核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，核心素養(yǎng)在各國(guó)均掀起了熱浪。英語(yǔ)學(xué)科作為我國(guó)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，勢(shì)必要以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)。小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格及學(xué)習(xí)能力，本文將在核心素養(yǎng)的視野下提出小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);核心素養(yǎng);詞匯教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】吳倩，江蘇省南通市八一小學(xué)。

著名的語(yǔ)言學(xué)家Wilkins曾說(shuō)過(guò)：“倘若缺少語(yǔ)法，人類(lèi)能表達(dá)的事情屈指可數(shù);但如果沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何事物?！庇纱丝梢?jiàn)，詞匯是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵，詞匯量的大小直接影響對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。因此，教師必須尋找有效的策略來(lái)改變學(xué)生對(duì)單詞的態(tài)度，使學(xué)生不僅愛(ài)上學(xué)單詞，而且善于學(xué)單詞，以達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)言能力的目的。

一、在整體語(yǔ)篇中感知詞匯

傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)是把詞匯從文章中脫離出來(lái)，先用各樣的方式學(xué)會(huì)詞匯的發(fā)音和含義，再去學(xué)習(xí)語(yǔ)篇。這樣的教學(xué)方式最終受到了來(lái)自各地英語(yǔ)教育者的批判，教育者們紛紛表示，詞匯脫離語(yǔ)篇情境后會(huì)失去它的生命力，大腦就無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間儲(chǔ)存它們，這就是我們常說(shuō)的“詞不可離句，句不可離境”。所以，教師在教授詞匯時(shí)首先要注意的是，將這些詞匯放進(jìn)語(yǔ)篇這個(gè)大環(huán)境中，讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)篇里感知詞匯。比如，在學(xué)習(xí)新譯林牛津英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)“Unit 8 At Christmas”這一課時(shí)，課文下方出現(xiàn)了一些比較難的詞匯，教師在教授這篇文章時(shí)，不可以先帶著學(xué)生去學(xué)習(xí)單詞，再去理解文章，而是要讓學(xué)生在語(yǔ)篇中猜測(cè)、感知新的詞匯。雖然這看似會(huì)影響學(xué)生對(duì)文章的理解，但是，據(jù)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生聯(lián)系上下文去感知新的詞匯時(shí)，他們很容易能夠猜測(cè)到單詞的意思，并且不易遺忘。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，愛(ài)閱讀英語(yǔ)語(yǔ)篇的學(xué)生所掌握的詞匯量大大地超過(guò)一般的學(xué)生，所以，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多去閱讀各類(lèi)英文課外書(shū)刊，使學(xué)生在閱讀中輕松地學(xué)習(xí)、記憶單詞，同時(shí)，還可以提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，并開(kāi)拓學(xué)生的視野。

二、在真實(shí)情境中體驗(yàn)詞匯

創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境不僅僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力、交流能力、表演能力等等，還能夠幫助學(xué)生在無(wú)意識(shí)中記住新的知識(shí)。并且，這整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程都是輕松快樂(lè)的。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)需要注意兩點(diǎn)，一是情境的創(chuàng)設(shè)要盡量生活化，也就是說(shuō)，情境要與學(xué)生的生活息息相關(guān)，是學(xué)生比較熟悉或是將要熟悉的情境。二是創(chuàng)造的情境需要有序。一開(kāi)始設(shè)置的情境要比較簡(jiǎn)單，便于學(xué)生能投入進(jìn)來(lái)，誘發(fā)學(xué)生能多表達(dá)。等到學(xué)生的能力有所提高時(shí)，教師就可以有步驟地設(shè)置更合適的情境。

三、在趣味游戲中操練詞匯

對(duì)于小學(xué)生而言，把知識(shí)融入游戲中是再有趣不過(guò)的事了。教師在上課時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的年齡特征和心理需求，在課堂中設(shè)計(jì)一些合適的小游戲，借著這些游戲來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中積極主動(dòng)地操練新知，以達(dá)到最好的記憶效果。

尤其是小學(xué)低年級(jí)段的學(xué)生，他們上課時(shí)能集中注意力的時(shí)間較短，教師更是需要絞盡腦汁，為孩子們?cè)O(shè)計(jì)適合他們的有趣課堂。比如在教授新的單詞后，可以利用PPT和學(xué)生們一起玩“magic eyes”的游戲。這個(gè)游戲是把剛剛學(xué)到的單詞圖片做成快閃的形式，讓孩子們迅速地反映出圖片中單詞的讀音。在這些快閃的圖片里還夾雜著一些有趣的圖片，可以是炸彈，可以是老虎等等。學(xué)生們要是看到炸彈，就要舉起雙手大聲喊“BOOM”！玩這個(gè)游戲時(shí)，學(xué)生們都會(huì)瞪大著雙眼目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕，生怕自己錯(cuò)過(guò)下一張圖片。這整個(gè)過(guò)程不僅大大提高了學(xué)生的注意力，也被充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。更重要的是，學(xué)生們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中都是積極主動(dòng)地開(kāi)動(dòng)腦筋，游戲結(jié)束時(shí)，單詞也基本能記住。還有許多類(lèi)似的游戲，教師可以根據(jù)教授的內(nèi)容和學(xué)生的興趣來(lái)自由選擇。

四、在多彩活動(dòng)中鞏固詞匯

面對(duì)小學(xué)生這樣的群體，在傳授知識(shí)的過(guò)程中開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)是必不可少。為了幫助學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)，并能在輕松愉悅的氛圍中操練、鞏固所學(xué)內(nèi)容，教師需要不定期的舉辦多姿多彩的活動(dòng)。

比如，教師可以舉辦英文歌曲大賽、英語(yǔ)話(huà)劇表演、英文配音秀、繪本閱讀大比拼等等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生可以三五成組，自行去查閱資料、熟悉詞匯，當(dāng)遇到新的單詞或句型時(shí)，學(xué)生可以一起查字典討論，也可以去咨詢(xún)老師，總之，他們需要積極主動(dòng)地自行完成一系列的前期工作。而教師在這個(gè)過(guò)程中，要多給孩子鼓勵(lì)和引導(dǎo)，但不是包辦學(xué)生的任務(wù)。這些活動(dòng)能大大地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，并提升他們自主學(xué)習(xí)的能力。而且，在這些有趣的活動(dòng)中，學(xué)生們不僅能復(fù)習(xí)到曾經(jīng)學(xué)過(guò)的詞匯和句式，還能在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)新的內(nèi)容。需要注意的是，教師在選擇活動(dòng)內(nèi)容的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來(lái)選擇難易合適的內(nèi)容，不能過(guò)于困難，這樣會(huì)打擊學(xué)生的積極性，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，那樣會(huì)失去學(xué)習(xí)新知識(shí)的機(jī)會(huì)。另外，教師要全程做好指導(dǎo)工作，抓住這些幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和提高能力的好機(jī)會(huì)。

總而言之，教師應(yīng)當(dāng)在以學(xué)生為主體的前提下運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行詞匯教學(xué)，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂，趙思奇.英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J].課程·教材·教法，2016（5）.