試析初中語文深度閱讀教學(xué)策略

楊彥林

摘 要：閱讀是語文教學(xué)工作過程中尤為重要的一項內(nèi)容，做好其相關(guān)教學(xué)工作對于提升與學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)具有非常積極的意義?；诖?，本文從初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀入手，重點對深度閱讀教學(xué)開展的必要性進行了分析，并在此基礎(chǔ)上為其相關(guān)教學(xué)活動開展策略進行分析和探討。

關(guān)鍵詞：初中語文;深度閱讀;教學(xué)策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）15-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.027

隨著新課程改革的不斷深入，初中語文各項教學(xué)工作也發(fā)生了較大的變化，特別是初中語文閱讀教學(xué)。就初中語文閱讀而言，其作為培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、提升學(xué)生認(rèn)知能力的重要手段，在實際的教學(xué)過程中，如果可以對學(xué)生進行深度閱讀教學(xué)，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)會進一步得到有效提升。如何在新課改背景下做好初中語文深度閱讀教學(xué)工作，也成為了當(dāng)前初中語文教學(xué)過程中非常重要的一項工作內(nèi)容。

一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.現(xiàn)階段初中語文閱讀教學(xué)取得成績概述。在新課改背景下，初中語文教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，很多教師在實際的教學(xué)過程中，已經(jīng)轉(zhuǎn)變了教學(xué)思維，并且傳統(tǒng)滿堂灌式的教學(xué)方法已經(jīng)被摒棄，同時越來越多的新型教學(xué)模式和教學(xué)方法被應(yīng)用到實際的教學(xué)當(dāng)中，并且取得了較為優(yōu)異的成績，具體表現(xiàn)為：首先，就當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)工作而言，其教學(xué)模式以及教學(xué)方法發(fā)生了巨大的改變，并且來說，在實際的教學(xué)過程中，教學(xué)質(zhì)量也得到了較大的提升[1];其次，通過對新型教學(xué)理念的應(yīng)用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到較大的提升;最后，初中語文閱讀教學(xué)有效性越來越高，具體來講，就是學(xué)生的閱讀能力在較大程度上得到了提升，同時在此基礎(chǔ)上學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力也得到了培養(yǎng)。

2.現(xiàn)階段初中語文閱讀教學(xué)存在問題分析。盡管當(dāng)前我國初中語文閱讀教學(xué)模式及教學(xué)方法發(fā)生了質(zhì)的變化，但是在實際的教學(xué)活動開展過程中，依然存在著一定的問題。首先，學(xué)生自主學(xué)習(xí)并未得到有效的監(jiān)督，使得整個課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一種相對松散的狀態(tài)，這樣一來，其整體的課堂教學(xué)效果就很難得到保證;其次，在新型教學(xué)方法以及教學(xué)模式應(yīng)用過程中，很多教師由于缺乏相應(yīng)的認(rèn)知，往往會出現(xiàn)新型教學(xué)方法過度應(yīng)用現(xiàn)象，這樣就很容易導(dǎo)致教學(xué)活動偏離教學(xué)主題，相應(yīng)的，也就必然會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生較大的影響;最后，學(xué)生閱讀時間被嚴(yán)重壓縮，簡單來講，就是很多教師在實際的教學(xué)過程中，對于師生活動以及生生互動過于重視，使得學(xué)生在實際的教學(xué)過程中，并未有很多的時間進行閱讀[2]，相應(yīng)的，也就很難真正地完成初中語文閱讀教學(xué)的具體目標(biāo)。

二、做好初中語文深度閱讀的積極意義分析

1.有利于提升閱讀教學(xué)的有效性。深度閱讀作為一種閱讀方式，將其應(yīng)用到初中語文閱讀教學(xué)過程中，有著非常積極的意義。對于當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)而言，做好其深度閱讀教學(xué)工作，首先有利于提升閱讀教學(xué)的有效性，具體來講，就是通過開展語文深度閱讀教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生對文章進行潛心閱讀，這樣就可以在較大程度上緩解當(dāng)前初中語文閱讀課堂教學(xué)工作很難落到實處這一困境，并且通過深度閱讀，學(xué)生可以更為深刻地對文章內(nèi)容及含義進行了解[3]，這樣一來，也就必然會在較大程度上實現(xiàn)閱讀教學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升。

2.有利于提升教師的教學(xué)水平。通過開展語文深度閱讀教學(xué)，可以在較大程度上實現(xiàn)教師教學(xué)水平的有效提升。簡單來說，深度閱讀與常規(guī)閱讀教學(xué)不同，其通常會對教師的教學(xué)素養(yǎng)以及教學(xué)能力有著較高的要求。因此，對于初中語文深度教學(xué)工作而言，教師要想保證其相關(guān)工作的順利開展，就必須要提升自身的教學(xué)能力及水平，同時制定相應(yīng)的教學(xué)計劃以及科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，這樣一來，在長期的實踐過程中，教師的專業(yè)教學(xué)水平也必然會得到提升。

3.有利于提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。閱讀素養(yǎng)是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)中較為重要的組成部分，做好學(xué)生深度閱讀教學(xué)的工作同樣可以實現(xiàn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效提升。具體來講，就是教師在實際的教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)文章進行深度閱讀，可以很好地幫助學(xué)生對文本核心進行正確的認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上對文本進行全面的解讀和有效的把握，這樣一來，也就必然會在幫助學(xué)生對一些文學(xué)作品進行理解，并在潛移默化過程中對學(xué)生閱讀素養(yǎng)進行培養(yǎng)，相應(yīng)的，也就可以在較大程度上實現(xiàn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效提升。

三、實現(xiàn)初中語文深度閱讀教學(xué)的具體策略分析

1.制定科學(xué)高效的教學(xué)目標(biāo)。要想將初中語文深度閱讀教學(xué)工作落到實處，基于當(dāng)前初中語文教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，首要的一項工作就是制定科學(xué)高效的教學(xué)目標(biāo)。在具體的教學(xué)工作開展過程中，首先，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)對于初中語文教學(xué)的具體要求制定一個相對合理的閱讀教學(xué)基礎(chǔ)目標(biāo);其次，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身特點，在基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上有針對性地對教學(xué)目標(biāo)進行完善，然后制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃;最后，應(yīng)根據(jù)已經(jīng)制定了的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合具體的教學(xué)計劃，來開展相應(yīng)的教學(xué)活動，同時在教學(xué)活動開展過程中，根據(jù)學(xué)生實際情況分層進行任務(wù)布置，這樣一來，就可以有效地將深度閱讀教學(xué)工作落到實處。

2.創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境。在進行初中語文深度教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境是實現(xiàn)深度閱讀教學(xué)的重要方法之一。對于初中階段的學(xué)生而言，盡管其已經(jīng)具有了一定的閱讀能力和閱讀基礎(chǔ)，但是在深度閱讀方面，其能力也是相對較差。筆者發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生閱讀過程中，通過創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，可以很好地幫助學(xué)生更好地進行深度閱讀。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合具體的閱讀教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)開始之前營造一個良好的教學(xué)情境，并結(jié)合對于一些現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用，來激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣[4]，這樣一來，也就可以更快地幫助學(xué)生進入到閱讀當(dāng)中，對于更為深刻地理解文章內(nèi)涵有著非常積極的意義。除此之外，在進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)遵循情境多樣性原則。例如，在進行一些古典文學(xué)作品閱讀時，教師可以通過對多媒體的應(yīng)用，選擇相應(yīng)的視頻資料，幫助學(xué)生對文章內(nèi)容進行初步的認(rèn)知，然后在教師引導(dǎo)下，通過角色扮演或者其他活動形式，為學(xué)生營造一個良好的閱讀情境，這樣可以更好地幫助學(xué)生進行深度閱讀。

3.始終將學(xué)生作為教學(xué)活動主體。對于任何的課堂教學(xué)活動而言，學(xué)生都是教學(xué)活動的主體。因此，在實際的教學(xué)過程中，要想將初中語文深度閱讀教學(xué)工作落到實處，始終將學(xué)生作為教學(xué)活動主體也是非常之重要的策略。具體來講，首先，在初中閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)主動轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式下以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)狀態(tài)，將學(xué)生作為一切教學(xué)活動的主體，同時在實際的教學(xué)過程中，所以與教學(xué)相關(guān)的活動，均圍繞學(xué)生進行開展;其次，教師應(yīng)從學(xué)生實際的學(xué)習(xí)興趣以及閱讀習(xí)慣出發(fā)，來對整個教學(xué)活動開展進行規(guī)劃和安排;最后，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生營造一個和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，并給予學(xué)生足夠的尊重[5]，同時，對于學(xué)生閱讀過程中的相關(guān)收獲進行充分的鼓勵和肯定，以此來幫助學(xué)生樹立閱讀自信心，此外，在學(xué)生閱讀過程中，教師還應(yīng)對其進行正確的引導(dǎo)，只有這樣，才能更好地將語文深度閱讀教學(xué)落到實處。

4.引導(dǎo)學(xué)生找到合適的閱讀方法。對于初中階段學(xué)生而言，由于其基礎(chǔ)不同，在進行閱讀過程中，其閱讀習(xí)慣、閱讀認(rèn)知以及閱讀動機都不可避免地會存在一定差異，因此，要想將深度閱讀教學(xué)落到實處，筆者認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生找到合適的閱讀方法同樣是非常關(guān)鍵的一項策略。在初中語文深度閱讀課堂教學(xué)互動開展過程中，教師應(yīng)首先將一些基本的閱讀方法對于學(xué)生進行告知，并引導(dǎo)學(xué)生通過對這類閱讀方法的而應(yīng)用，對文章要領(lǐng)以及內(nèi)容進行充分的了解，這樣也就可以在較大程度上為深度閱讀活動的開展打下良好的基礎(chǔ);其次，教師應(yīng)根據(jù)每一位學(xué)生的特點，為其有針對性地尋找一個最為適合學(xué)生特點的閱讀方法，然后在教師引導(dǎo)下進行深度閱讀，由于閱讀方法具有一定的針對性，因此，其相關(guān)教學(xué)工作也可以很好地落到實處;最后，教師待學(xué)生掌握良好的閱讀方法之后，應(yīng)鼓勵學(xué)生養(yǎng)成一個深度閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體來講，就是應(yīng)幫助學(xué)生樹立深度閱讀文本的意識，同時在閱讀過程中遵循“循序漸進”原則，然后進行反復(fù)的閱讀練習(xí)，同時在練習(xí)過程中，養(yǎng)成良好的做閱讀筆記的習(xí)慣，只有這樣，才能更好地實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的有效提升。

5.制訂和實施具體的閱讀計劃。除了上述的幾項策略外，制訂和實施具體的閱讀計劃同樣是實現(xiàn)初中語文深度閱讀教學(xué)的一個重要途徑。在實際的教學(xué)過程中，首先，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，分層次地制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，然后結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)來制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，同時對閱讀內(nèi)容進行合理的選擇，需要注意的是，教師應(yīng)盡量選擇一些名著類文學(xué)作品[6]，比如《西游記》《三國演義》《駱駝祥子》等等，同時在學(xué)生閱讀過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點為其選擇最為適合的讀物;其次，教師應(yīng)根據(jù)已經(jīng)制訂好的閱讀教學(xué)計劃，采取相應(yīng)的措施來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，具體來講，教師應(yīng)將一些深度閱讀方法對學(xué)生進行告知，同時引導(dǎo)學(xué)生對這類方法進行有效的應(yīng)用;最后，在深度閱讀教學(xué)計劃實施過程中，教師還應(yīng)對其內(nèi)涵進行充分的挖掘，從文本內(nèi)容入手，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，來幫助學(xué)生對于一些文本內(nèi)涵進行認(rèn)知和了解，同時在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)告知學(xué)生在閱讀時應(yīng)將情感融入其中，只有這樣，才能很好地對文章進行有效的把握。

綜上所述，在新課改教學(xué)背景下，初中語文深度閱讀教學(xué)也越來越成為當(dāng)前初中語文教育過程中的一項重點。對于初中語文教學(xué)而言，做好其深度閱讀教學(xué)不僅可以有效地提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，還可以在較大程度上實現(xiàn)初中語文教師教學(xué)水平的提升。盡管當(dāng)前我國初中語文深度閱讀依然存在著一定的問題，但是隨著新課改的日益深化，教師通過采取有效的教學(xué)措施，可以在較大程度上實現(xiàn)初中語文深度閱讀教學(xué)。

參考文獻：

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[2]趙彩云.新課標(biāo)下語文深度閱讀教學(xué)芻探[J].成才之路，2019（14）：52.

[3]張立.高中語文深度閱讀教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2019（6）：233.

[4]朱巧彬.初中語文深度閱讀教學(xué)策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2019（3）：241.

[5]唐勝.初中語文教學(xué)中古代散文深度閱讀的教學(xué)途徑[J].課程教育研究，2019（2）：90.

[6]關(guān)秀姝.談初中語文教學(xué)中的深度閱讀[J].語文教學(xué)之友，2016（2）：13.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]