蒙古族大學(xué)生英語教學(xué)改革與實(shí)踐

【摘 要】 本文從教學(xué)大綱及教學(xué)目標(biāo)，教材的選擇，師資的培養(yǎng)，教育理念、教學(xué)方法的更新，評(píng)價(jià)體系，雙學(xué)位、第二課堂活動(dòng)等方面敘述了內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)蒙古族學(xué)生外語教學(xué)改革措施及取得的初步成效。

【關(guān)鍵詞】 內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué);蒙古族學(xué)生外語教學(xué);改革和成績

一、引言

隨著我國英語教育的發(fā)展，少數(shù)民族地區(qū)英語教育受到了外語教育者的廣泛關(guān)注。少數(shù)民族外語教育作為我國外語教育的特殊且重要組成部分，與我國外語教育整體水平直接相關(guān)。

為了提高蒙古族學(xué)生的英語能力及教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)外國語學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任及相關(guān)任課老師積極努力探索，不斷進(jìn)行著一系列的教學(xué)改革和探索，使得蒙古族學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量都有了明顯的提高。

二、教學(xué)改革及實(shí)踐

1、教學(xué)大綱及教學(xué)目標(biāo)的改革

內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)蒙古族學(xué)生共1400名。其中，蒙醫(yī)專業(yè)為一本，共有學(xué)生720名，蒙醫(yī)護(hù)理、蒙藥、蒙醫(yī)定向?qū)I(yè)為二本，共有學(xué)生480名，民族預(yù)科生70名。入校即開設(shè)基礎(chǔ)英語課程，為期兩年。此外，還有研究生120名。

2014年之前，內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)對(duì)于蒙語授課一本二本的學(xué)生均采用統(tǒng)一的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。使用統(tǒng)一的教材，教學(xué)目標(biāo)并不符合學(xué)生的英語基礎(chǔ)和接收能力。學(xué)院在深入學(xué)生，深入課堂，廣泛聽取師生意見后對(duì)蒙語授課英語教學(xué)大綱進(jìn)行了修改和完善，對(duì)蒙醫(yī)一本及二本的學(xué)生采用了不同的起始教材，體現(xiàn)了一本二本學(xué)生不同的層次，使教學(xué)難度符合了學(xué)生的現(xiàn)有水平。并且，根據(jù)學(xué)生不同的英語程度采用了不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，學(xué)生在前三個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語的課程，而第四學(xué)期則開設(shè)了醫(yī)學(xué)英語課程，將醫(yī)學(xué)與英語相結(jié)合，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)復(fù)合型專門人才。

2、教材的選擇

2014年之前，蒙古族學(xué)生使用的教材為內(nèi)蒙古大學(xué)出版社出版的《大學(xué)英語基礎(chǔ)教程》（1-4），雖然這套教材在內(nèi)容選擇、版面編排、課后習(xí)題設(shè)置等方面均比較完善，但學(xué)院仍然在2014年更換了之前所使用教材，選擇了內(nèi)容更貼近生活，題材新穎，練習(xí)多樣，并且有配套視聽說和練習(xí)冊(cè)的教材《前景基礎(chǔ)英語綜合教程》（1-4）。通過五年來任課教師和學(xué)生的反饋以及教學(xué)效果來看，這套教材符合大部分蒙古族學(xué)生的水平。雖然到目前為止還沒有發(fā)現(xiàn)特別符合蒙古族學(xué)生特色和其現(xiàn)有水平的英語教材，但對(duì)于新教材的嘗試體現(xiàn)了學(xué)院對(duì)于蒙古族學(xué)生英語教學(xué)的重視。

3、師資的培養(yǎng)

2010年之前，學(xué)院40多名教師中僅有兩名蒙古族教師，并且擔(dān)任的是漢授英語專業(yè)的課程。自2010年至2018年間學(xué)院有意識(shí)地陸續(xù)公開招聘了四名蒙古族教師，納入到教學(xué)當(dāng)中，使得學(xué)院形成了一支蒙古族教師隊(duì)伍。六名蒙古族教師均為區(qū)內(nèi)外高校英語專業(yè)研究生畢業(yè)，有著扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和崗位所應(yīng)具備的教學(xué)技能。雖然在教學(xué)安排上有時(shí)會(huì)有調(diào)整，但是能夠保證蒙醫(yī)專業(yè)的學(xué)生有固定的蒙古族老師擔(dān)任教學(xué)。

學(xué)院平時(shí)注重師資的培養(yǎng)。在學(xué)院的培養(yǎng)下，幾位蒙古族老師在校內(nèi)外的教學(xué)比賽中均取得了較好的成績。還鼓勵(lì)蒙古族教師們赴區(qū)外進(jìn)修及參加每年的全國高校外語教師暑期培訓(xùn)，使蒙古族教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，提升自己的教學(xué)及科研水平。

4、教育理念、教學(xué)方法的更新

隨著外語教學(xué)的不斷改革，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)法已不能適應(yīng)當(dāng)今的課堂。在學(xué)院倡導(dǎo)下，蒙古族教師也在不懈地探索以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)：啟發(fā)式教學(xué)，師生課堂互動(dòng)，學(xué)習(xí)英語時(shí)與蒙語漢語進(jìn)行對(duì)比，將專業(yè)知識(shí)和民族文化滲透進(jìn)教學(xué)當(dāng)中等形式多樣的教學(xué)方法使英語課堂變得活躍和有效。教師們還注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，營造輕松活躍的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

5、評(píng)價(jià)體系的改革

原來學(xué)院的蒙古族學(xué)生外語成績?cè)u(píng)價(jià)體系為，期末成績占70%，平時(shí)成績占30%。2018年開始實(shí)行期末成績和平時(shí)成績各占50%。50%平時(shí)成績包括：網(wǎng)絡(luò)視聽說課程10%;批改網(wǎng)翻譯和寫作成績10%;課堂表現(xiàn)10%，期中考試20%。這樣的考評(píng)體系能夠使學(xué)生接觸更豐富的資源，在課下進(jìn)行大量的練習(xí)，培養(yǎng)其網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)能力，最重要的是能夠更全面地考察學(xué)生的外語水平。

6、雙學(xué)位、第二課堂活動(dòng)

為培養(yǎng)既懂醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，又能從事對(duì)英語能力要求相對(duì)較高的相關(guān)職業(yè)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)在2018年開設(shè)了本科生（包括蒙古族學(xué)生）輔修英語專業(yè)學(xué)士學(xué)位的課程，使得非英語專業(yè)的學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語，從而更好地提升他們英語綜合能力。這一政策使具有醫(yī)學(xué)專業(yè)背景的蒙古族學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)方面具有競爭力，為自治區(qū)經(jīng)濟(jì)、政治、文化建設(shè)儲(chǔ)備了良好的人力資源。

另外，為加強(qiáng)內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)緊密銜接的實(shí)效性，幫助師生有效提高英語綜合交流技能，學(xué)院每學(xué)年開展內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)英語第二課堂系列主題活動(dòng)。主題包括：英語學(xué)習(xí)、文學(xué)藝術(shù)、醫(yī)學(xué)研究、疾病防控等，均由我校外籍教師全程輪流主持開展，很好地補(bǔ)充和延伸了課堂教學(xué)，為全校師生搭建了絕佳的英語課外學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)。第二課堂活動(dòng)的開設(shè)也為聽說能力較好的蒙古族學(xué)生提供了提高口語及拓展文化知識(shí)的機(jī)會(huì)。

我們認(rèn)識(shí)到，改革必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)、采取有效的教學(xué)方法，才能提高教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過多年的努力，內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)蒙語授課外語教學(xué)取得了初步的成效。例如：（1）教學(xué)效果有了明顯的改善，大幅度地降低了蒙古族學(xué)生英語考試的不及格率。據(jù)統(tǒng)計(jì)，蒙語授課班的外語考試及格率達(dá)到了95%。這與過去相比 ，有了明顯的改善。（2）有效地提高了蒙語授課生外語學(xué)習(xí)的積極性。內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)蒙古族學(xué)生主動(dòng)、勤奮學(xué)習(xí)外語的人數(shù)不斷地增多。（3）每年蒙古族學(xué)生參加全國大學(xué)英語四六級(jí)考試的通過率也有了明顯提高。個(gè)別學(xué)生在入學(xué)前兩年就能通過六級(jí)考試。一些蒙古族學(xué)生也積極報(bào)考研究生入學(xué)考試并且被錄取。有些學(xué)生還去了國外繼續(xù)深造。內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)蒙醫(yī)專業(yè)學(xué)生在今年參加的內(nèi)蒙古自治區(qū)首屆蒙古族大學(xué)生英語演講比賽中還獲得了特等獎(jiǎng)的好成績。這些教學(xué)成果都是我們學(xué)校師生共同努力的結(jié)果。

蒙古族教師們?cè)诳蒲蟹矫嬉苍诓粩嗟嘏?，根?jù)自身的研究方向，在蒙語授課英語教學(xué)的研究和蒙醫(yī)醫(yī)學(xué)英語研究方面都有了初步的研究成果。以上是我校蒙語授課班外語教學(xué)改革的探索和所取得的初步成效。

三、結(jié)語

對(duì)目前我校外語教學(xué)的改革，我們認(rèn)為： 改革的思路是正確的、模式是成功的，是行之有效的。但是，任何改革都不是一朝一夕的事情 ， 內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)蒙生外語教學(xué)改革還需進(jìn)一步完善，比如： 分級(jí)教學(xué)的實(shí)施，配套教材的建設(shè)，教師科研能力的提升，針對(duì)性地開展少數(shù)民族外語教師培訓(xùn)工作等。我們相信 ，只要不斷地實(shí)踐、總結(jié)、研究、改革 ，少數(shù)民族外語教育將會(huì)出現(xiàn)更新更好的局面。

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【作者簡介】

包欣欣（1983.5—）女，蒙古族，內(nèi)蒙古通遼人，碩士研究生，講師，研究方向：外國語言學(xué)、雙語教學(xué).