高中英語閱讀教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)策略探析

徐曉楓

摘 要 隨著中國與其他國家的交往日益頻繁，不同國家之間的文化滲透也越來越深入，因此在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)跨文化意識(shí)顯得非常有必要。本文主要從分析高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)跨文化意識(shí)的重要性和必要性著手，深入分析當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并針對(duì)存在的問題提出在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)跨文化意識(shí)的主要途徑，提高高中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量水平，增強(qiáng)學(xué)生的英語跨文化素質(zhì)修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 高中英語 閱讀教學(xué) 跨文化

閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分，傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下英語教學(xué)發(fā)展的要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，逐步滲透跨文化意識(shí)培養(yǎng)顯得十分有必要。教師在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情緒變化，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，提高自身的英語理解能力和判斷能力，增強(qiáng)自身的社會(huì)責(zé)任感。在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)跨文化意識(shí)順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需要，高中英語教師必須立足于教學(xué)的實(shí)際情況，圍繞教材充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而共同致力于提高學(xué)生的語言綜合能力。

1在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)跨文化意識(shí)的重要性和必要性

學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了方便不同國家文化背景的人進(jìn)行交流，也就是實(shí)現(xiàn)跨文化交際。因此，高中階段英語教學(xué)的重點(diǎn)不能只是語言本身，還必須實(shí)現(xiàn)語言和文化的有機(jī)結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，更好地進(jìn)行跨文化交流。因此，我們必須意識(shí)到跨文化意識(shí)培養(yǎng)對(duì)英語閱讀教學(xué)的重要性，并且要堅(jiān)持貫穿到整個(gè)英語教學(xué)的過程中。

1.1跨文化意識(shí)培養(yǎng)滿足了高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展的需求

在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，滿足了英語新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展的需要?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》（教育部，2018）關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)有明確要求，教師在教授學(xué)生英語的過程中要增進(jìn)“跨文化理解和跨文化交際能力”?？缥幕庾R(shí)主要是指學(xué)生對(duì)文化知識(shí)、文化背景和跨文化語言交流的實(shí)際應(yīng)用能力，跨文化意識(shí)的高低決定了學(xué)生的語言運(yùn)用和理解能力。因此，為了滿足新課標(biāo)發(fā)展的需要，我們應(yīng)該把跨文化意識(shí)培養(yǎng)滲透貫徹到高中英語教學(xué)中，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和語言交際能力。

1.2跨文化意識(shí)培養(yǎng)是提高學(xué)生英語交際能力的重要途徑

學(xué)習(xí)一門語言的最終目的是為了進(jìn)行交流，因此，在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，不僅讓學(xué)生掌握詞匯、語法，還幫助學(xué)生掌握詞匯的內(nèi)涵和文化背景，從而才能保證跨文化交際活動(dòng)的正常進(jìn)行。由于中西方文化的差異性比較大，每個(gè)國家的風(fēng)俗文化傳統(tǒng)不一樣，比如在中國當(dāng)著送禮人的面拆開禮物是非常不禮貌的，可是在美國卻表示對(duì)送禮人的尊重，表示收禮物的人非常喜歡這個(gè)禮物。這些生活細(xì)節(jié)都體現(xiàn)出了中西文化的差異化。我們只有充分了解這些文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，才能提升學(xué)生的英語交際能力。

1.3跨文化意識(shí)培養(yǎng)是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要著力點(diǎn)

語言是文化傳播的重要工具，只有掌握扎實(shí)的文化知識(shí)，才能在語言交流中順利實(shí)現(xiàn)跨文化交流，從而提高高中英語教學(xué)的有效性，全面提升高中英語教學(xué)質(zhì)量水平。在目前高中英語教學(xué)的過程中，很多學(xué)生只是掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，不懂得如何合理應(yīng)用，這就造成了英語交流困難，無法實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的預(yù)期效果。因此，我們只有把跨文化意識(shí)滲透到高中英語閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到不同國家文化背景的差異，才能讓學(xué)生更加順暢的進(jìn)行英語交流。特別是在一些閱讀理解文字中，如果學(xué)生不了解所在國家的文化背景，即便是全部理解整篇文章，也不能對(duì)整篇文章有全面清楚的認(rèn)識(shí)。學(xué)生只有在對(duì)跨文化知識(shí)背景有充分了解的情況下才能全面提升學(xué)生的閱讀理解能力，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量水平。

2當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀

目前很多人對(duì)語言理解不全面，認(rèn)為在高中英語教學(xué)中語言只是一種符號(hào)來傳達(dá)不同的文化，詞匯與語法學(xué)習(xí)成為了英語教學(xué)的重點(diǎn)部分。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，大部分教師的跨文化培養(yǎng)意識(shí)差，偏重于知識(shí)技能的傳授，導(dǎo)致學(xué)生的跨文化交際能力普遍較差。這些問題的產(chǎn)生究其根本原因是因?yàn)槟壳案咧袑W(xué)校未能從根本上意識(shí)到跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1教師認(rèn)識(shí)不足

多國文化能賦予學(xué)生更廣闊的視野及眼界，還可培養(yǎng)學(xué)生不同的興趣愛好。教師在教學(xué)過程中通常側(cè)重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的灌輸，并不能從根本上了解學(xué)生的真正興趣愛好和接受程度，在學(xué)生語言交流能力的提高方面，教師缺乏重視，更沒有注重文化知識(shí)對(duì)語言學(xué)習(xí)的鋪墊。

2.2很多教師對(duì)待其他國家的文化差異抱有成見

在高中英語閱讀教學(xué)中，很多老師都是把我們國家的文化作為參考，習(xí)慣把自己民族的思維方式、行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀念駕馭在其他國家的文化習(xí)俗上面，甚至對(duì)其他民族的文化差異存在偏見，這容易造成交際雙方產(chǎn)生誤解，不利于跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。

2.3考試制度一定程度上制約了跨文化意識(shí)的培養(yǎng)

迫于考試壓力，目前高中英語課堂教學(xué)內(nèi)容繁多，課程時(shí)間緊張，教師經(jīng)常忽略與之相關(guān)的文化內(nèi)容。部分教師在講課的過程中會(huì)涉及到其他國家的文化背景，但是沒有引起足夠的重視。這種教學(xué)制度下培養(yǎng)出來的學(xué)生具有很強(qiáng)的應(yīng)試能力，可是語言運(yùn)用和交流能力卻很差。

目前高中英語考試比較注重考察學(xué)生的語法、詞匯和閱讀寫作能力，卻忽視了對(duì)學(xué)生的語言運(yùn)用和交流能力的培養(yǎng)，特別是對(duì)中西文化差異的考評(píng)。在實(shí)際教學(xué)中，雖然部分英語教師都能意識(shí)到跨文化意識(shí)培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)英語的重要性和必要性，但是受當(dāng)今考試制度的制約，教師只能側(cè)重于應(yīng)試教育，一定程度上影響了學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。考試改革的推進(jìn)將會(huì)引導(dǎo)教師更好地重視跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。

3如何在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)跨文化意識(shí)

在高中英語教學(xué)的過程中，教師必須以教材為基礎(chǔ)豐富中外文化內(nèi)容，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的跨文化意識(shí)培養(yǎng)。我們主要從以下幾個(gè)方面探討下如何在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)跨文化意識(shí)：

3.1改變傳統(tǒng)的教育理念，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

要在高中英語教學(xué)中樹立和培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)首先要改變傳統(tǒng)的教育理念，充分發(fā)揮教師在跨文化教學(xué)中的主導(dǎo)作用。因此，英語教師在閱讀教學(xué)的過程中，需根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以知識(shí)為核心的教學(xué)理念，樹立以人為本的教育思想，重新確定高中英語課程的教學(xué)目的和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。對(duì)于教師來說，必須重新調(diào)整教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視文化滲透教育，不斷提高自身的文化素質(zhì)修養(yǎng)，從而通過文化教育促進(jìn)英語學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高跨文化交際能力。

高中學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的跨文化交際課程的培訓(xùn)，為英語教師的自我提升提供進(jìn)修的機(jī)會(huì)，從根本上提高英語教師隊(duì)伍的整體文化素質(zhì)。與此同時(shí)，教師自己應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，經(jīng)常閱讀一些時(shí)代感強(qiáng)或者反映西方國家文化習(xí)俗的書刊雜志，具體了解每個(gè)國家的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化等方面的信息，從而擴(kuò)大自己的視野和知識(shí)面，盡量減少文化背景差異對(duì)英語閱讀教學(xué)的影響。

3.2從教材和課堂教學(xué)出發(fā)逐步滲透文化教育

高中英語閱讀教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)必須要從英語教材和課堂的語言教學(xué)出發(fā)，更多的融入英語文化教學(xué)，在英語考試中也應(yīng)該增加體現(xiàn)英語文化的內(nèi)容，從側(cè)面反映出跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性和必要性。課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的主要途徑，也是教師培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)和提升學(xué)生跨文化交際能力的重要載體，特別是在講解英語詞匯的內(nèi)涵分析時(shí)。詞匯是組成語言系統(tǒng)的重要元素，承載的文化信息量比較大。因此，我們可以從文化教學(xué)的角度出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)中西方文化差異做好基本的思想準(zhǔn)備。在跨文化意識(shí)培養(yǎng)教學(xué)過程中，我們可以開展討論式教學(xué)，可以選擇某一文化主體進(jìn)行切入，全班學(xué)生以小組為單位，圍繞教材的主要問題，通過討論或者辯論，對(duì)教材問題進(jìn)行深入探討，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。比如在人教版必修三Unit 1 Festivals around the world 這個(gè)單元，課文介紹了古今中外各個(gè)節(jié)日的種類、由來、意義以及人們的活動(dòng)和習(xí)俗，使學(xué)生不僅了解我國的節(jié)日，同時(shí)也擴(kuò)展了外國的節(jié)日、文化背景等跨國知識(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從“我最喜歡的中國節(jié)日”入手展開討論，讓學(xué)生列舉出最喜歡節(jié)日的日期、慶祝內(nèi)容和風(fēng)俗習(xí)慣，繼而拓展到其他國家重要的節(jié)日，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活他們關(guān)于外國節(jié)日的背景知識(shí)，為跨文化意識(shí)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.3通過開展一些課外閱讀或者交流會(huì)等形式，開拓學(xué)生的文化視野

高中學(xué)校如果只是單純依靠教材和課堂教學(xué)這兩種方式來培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)該多引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀一些文化習(xí)俗背景不同的英語周刊或者雜志。同時(shí)，英語教師也可以將課堂教學(xué)和學(xué)生的課外活動(dòng)聯(lián)系起來，比如舉辦一些英語文化交流會(huì)、英語演講比賽或者英語文化節(jié)等方式為學(xué)生塑造良好的跨文化氛圍，為提高學(xué)生跨文化交際能力提供一個(gè)良好的外在環(huán)境。利用學(xué)生的課外時(shí)間開展豐富多彩的課外活動(dòng)，可以拓寬學(xué)生的眼界，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中西方文化的了解，從而幫助學(xué)生在交流會(huì)中提高自身的語言交流能力。

3.4充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生充分感受到文化氣息

在高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的手段，比如網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體課件，在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)時(shí)導(dǎo)入一些可以體現(xiàn)文化背景的圖片、影視節(jié)目或者小視頻。例如，部分課文可能會(huì)涉及到不同的國家、城市，教師可以通過照片或者視頻資料向?qū)W生展示其當(dāng)?shù)氐娜宋慕ㄖ虍?dāng)?shù)胤椞禺a(chǎn)等，讓學(xué)生可以很直觀的了解這些文化。教師也可以向?qū)W生布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主搜集信息，從而了解西方國家的文化知識(shí)，更好地提高學(xué)生閱讀理解能力。教學(xué)組織形式應(yīng)該是豐富多樣的，多種形式共同作用于高中英語閱讀教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

語言作為承載文化的工具，和文化是密不可分的。因此，英語作為語言交流的重要工具，要想運(yùn)用好語言，必須深入了解相關(guān)因故文化和背景知識(shí)。特別是在高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生閱讀介紹西方國家文化背景的一些報(bào)紙周刊，從根本上重視學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過多方面了解西方文化的神韻所在。只有這樣才能更好地提高學(xué)生的跨文化交際能力，提升學(xué)生英語語言素養(yǎng)。

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