小學(xué)數(shù)學(xué)教—學(xué)—評一體化教學(xué)模式探析

黃豐秀

摘 要 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)教—學(xué)—評一體化教學(xué)模式時，不僅需要教師將學(xué)生作為教學(xué)主體地位，同時也需要教師明確教學(xué)目標，幫助學(xué)生構(gòu)建小組合作模式，使學(xué)生全方面體驗數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程，這時就需要針對實際實施展開研究?；诖耍疚膶Y(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教—學(xué)—評一體化教學(xué)模式，制定出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，以此實現(xiàn)促進學(xué)生學(xué)習(xí)并使學(xué)生可以充分體現(xiàn)知識學(xué)習(xí)過程，旨為相關(guān)教育人員提供參考幫助。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 教—學(xué)—評 一體化教學(xué)模式

小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)課程涵蓋知識點較多，這時就會對學(xué)生記憶、理解、掌握等方面產(chǎn)生局限性，而隨著新課改不斷深入，促使現(xiàn)代教學(xué)對教師提出要求也在不斷提高，教師在教學(xué)時不僅需要充分明確教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容，同時也需要引導(dǎo)學(xué)生開展正確學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識與善于發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)，而教—學(xué)—評一體化教學(xué)模式可以有效幫助教師實現(xiàn)這一教學(xué)目標，但如何實現(xiàn)該種教學(xué)模式，則成為現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的最大問題。

1教—學(xué)—評一體化教學(xué)模式實施建議

施韜運用文獻研究的方法，對如何創(chuàng)建教—學(xué)—評一致性的課堂提出了幾點看法。他認為，教—學(xué)—評一致性的課堂要做到課堂設(shè)計中達成學(xué)習(xí)目標、教學(xué)活動和評價任務(wù)三者的一致，當前的教學(xué)因為缺乏對學(xué)習(xí)目標的系統(tǒng)思考，往往導(dǎo)致課堂教學(xué)中出現(xiàn)“虛目標”“泛目標”等現(xiàn)象。應(yīng)當有評價設(shè)計的先行，因此，必須走到目標導(dǎo)向下的教—學(xué)—評一致性課堂設(shè)計中來，以學(xué)習(xí)目標為導(dǎo)向，設(shè)計評價任務(wù)與教學(xué)活動，確保教學(xué)的有效性。 他對教—學(xué)—評一致性課堂的課前準備，教—學(xué)—評一致性課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建教—學(xué)—評一致性課堂應(yīng)注意的幾個問題都作出了具體的說明。他的看法是教—學(xué)—評一致性課堂給我們帶來了理念性的變革，讓我們對課堂的思考建立在原理的層面，而不僅僅是經(jīng)驗層面。只有進入原理層面的思考，我們才能走向?qū)I(yè)化，我們課堂的成功才會成為必然。

2合理搭建學(xué)生自學(xué)平臺

運用教—學(xué)—評一體化教學(xué)模式的目的不僅在于解決現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，同時也包括培養(yǎng)學(xué)生正確擁有信息化理念，可以對問題的分析能力，最終實現(xiàn)提高學(xué)生綜合素養(yǎng)與各項能力。因此，教師在教學(xué)時就可以將教—學(xué)—評一體化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍W(xué)生搭建自學(xué)平臺，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)時，通過自主學(xué)習(xí)、積極探索、討論等，實現(xiàn)掌握知識、解決問題，最終可以完成教師布置作業(yè)或?qū)W習(xí)任務(wù)。例如：教師在進行“三角形”一課教學(xué)時，就可以針對教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，并充分完善教學(xué)情景，而后結(jié)合學(xué)生情況完成分組，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師給出的情境與教導(dǎo)的方式，通過小組研究、合作等方式尋找出更加有效的解決方案，最終教師根據(jù)學(xué)生小組完成情況與速度等因素決定最后勝出小組，并給予勝出小組相應(yīng)表揚與獎勵，但這時也需要充分鼓勵未取得冠軍小組的學(xué)生相應(yīng)鼓勵與支持，這樣一來就可以有效激發(fā)學(xué)生勝負欲與學(xué)習(xí)興趣，同時也可以增加學(xué)生與教師之間溝通，最終實現(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率。

3構(gòu)建教學(xué)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

沒有興趣強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理欲望。而小學(xué)生年齡、心理較不成熟，這一因素也決定小學(xué)生做事或?qū)W習(xí)均會以自身興趣為主，而針對單調(diào)、枯燥學(xué)習(xí)，教師應(yīng)充分提高對教學(xué)方式重視，通過動手操作性小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生打造趣味性信息數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，從而實現(xiàn)調(diào)動學(xué)習(xí)積極性與培養(yǎng)學(xué)生各項能力。在實際教學(xué)時，可以通過以下幾方面來實現(xiàn)：（1）通過游戲方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因小學(xué)生年齡較小且其好玩心理較重，這時通過游戲方式就可以有效實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;（2）通過創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)《三角形三邊關(guān)系》一課時，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生動手擺出三角形方式，并將其創(chuàng)設(shè)為教學(xué)背景，而后通過使用三只小木棒或鉛筆、方式來擺設(shè)出相應(yīng)三角形，而后通過對比方式將學(xué)生擺出三角形效果相互比對，這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過計算擺出標準三角形，最終使學(xué)生在動手操作中體會出樂趣，從而實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4以小組合作學(xué)習(xí)為例科學(xué)設(shè)計教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)教—學(xué)—評一體化教學(xué)模式時，需要通過科學(xué)方式設(shè)計出教學(xué)模式，同時應(yīng)充分確保學(xué)生可以更加全面掌握教學(xué)模式，通過明確教學(xué)內(nèi)容、小組合作、評價等形式完成教學(xué)模式，使該教學(xué)模式更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)。在設(shè)計教學(xué)模式時，其主要內(nèi)容主要可以分為以下幾個方面：（1）合理明確教學(xué)范圍。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)目標、教學(xué)計劃等實現(xiàn)明確教學(xué)范圍，以便為學(xué)生在學(xué)習(xí)時提供幫助，使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而降低出現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際教學(xué)不符情況。（2）科學(xué)完成學(xué)生分組。在分組時，教師可以將學(xué)生合理搭配分為一組為主要基礎(chǔ)，而后結(jié)合學(xué)生理論知識基礎(chǔ)、性格特點、興趣等方面完成分組，一般情況下每個小組人數(shù)在5人-7人左右，并且各小組內(nèi)成員各項能力需要保持均衡，從而實現(xiàn)科學(xué)分組與后續(xù)課程開展。（3）確保教學(xué)設(shè)計新穎性。教學(xué)作為實現(xiàn)教—學(xué)—評一體化教學(xué)模式重要步驟，在該環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)充分掌握選題設(shè)計，不僅需要確保設(shè)計可以有利于提高學(xué)生知識積累、能力發(fā)展，同時也需要確保教學(xué)設(shè)計具備一定程度趣味性與新穎性，從而可以對學(xué)生起到積極引導(dǎo)作用，在設(shè)計選題時，應(yīng)充分遵循以下幾項原則：第一，充分緊扣教學(xué)內(nèi)容。第二，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與心理特點，盡可能選擇較難且在小組可以解決范圍之內(nèi)題型。（4）完善小組內(nèi)責任劃分。教師應(yīng)對小組成員進行分工，其主要分工內(nèi)容包括研究教學(xué)內(nèi)容分工、搜集相關(guān)知識分工等，同時當教師在分工時應(yīng)充分遵循以下幾項原則：第一，在分工時應(yīng)充分體現(xiàn)出學(xué)生在小組與教學(xué)中主體地位。第二，盡可能發(fā)揮出小組集體能力與智慧。第三，有效分工與協(xié)作，充分發(fā)揮團隊作用，從而實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生積極性，最終實現(xiàn)培養(yǎng)。

5有效評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況

在對學(xué)生表現(xiàn)進行評價時，可以將其具體步驟分為以下幾點：（1）表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果與教師設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在完成整理與總結(jié)后，需要選出一名代表整理所學(xué)內(nèi)容，通過演示或講解等形式展現(xiàn)給教師與其他學(xué)生;（2）評價表現(xiàn)內(nèi)容。在點評表現(xiàn)內(nèi)容時，教師結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)、解題能力、小組合作情況等多方面進行評價，但在評價時需要充分注意，評價并不是針對結(jié)果完成評價，而是結(jié)合學(xué)生不足、優(yōu)點等多方面，為學(xué)生提供出更加有效地意見性建議，使學(xué)生在不失去信心情況下了解到自身存在不足，從而做出改變。當教師在針對學(xué)生表現(xiàn)做出點評時，需要嚴格根據(jù)下述進行：在課程結(jié)束后，教師應(yīng)針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況做出點評，同時其余小組學(xué)生也應(yīng)對該組講解內(nèi)容進行評價，而該小組學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師與其余小組點評結(jié)果對自身進行完善，并做出相應(yīng)小結(jié)與反思，從而有效完善各小組學(xué)習(xí)情況。

6結(jié)束語

綜上所述，為了可以有效實現(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率，一定要做到傳統(tǒng)教學(xué)與教—學(xué)—評一體化教學(xué)模式時切實融合，從而在明確學(xué)生與教師在教學(xué)過程中自身位置同時，促使教學(xué)方法與模式更加健全、科學(xué)、靈活。在實施教—學(xué)—評一體化教學(xué)模式時，通過合理搭建學(xué)生自學(xué)平臺、科學(xué)設(shè)計教學(xué)模式、有效評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況等方式，可以順利應(yīng)用教—學(xué)—評一體化教學(xué)模式，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率。

參考文獻

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