關(guān)于促進(jìn)高中學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成的教學(xué)探討

朱軍亮

摘 要 隨著教育的不斷發(fā)展，新課改的推動(dòng)，人們開始注重素質(zhì)教育，物理核心素養(yǎng)教學(xué)是其中一個(gè)部分，且是一個(gè)終身性的教學(xué)過程，為的是能夠讓學(xué)生形成終身發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)，也能夠?yàn)槲覈?guó)培養(yǎng)更多的物理專業(yè)人才。本文就以促進(jìn)高中學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成為基礎(chǔ)進(jìn)行探討分析。

關(guān)鍵詞 高中物理 核心素養(yǎng)

1探討分析高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.1探討分析高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)主要組成部分

近些年來(lái)隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)民素質(zhì)也在飛速提升，因此高中教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，其中，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生形成適合自己發(fā)展，滿足社會(huì)需要的品格和關(guān)鍵能力。物理觀念主要就是指以物理學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)、作用、能量等?？茖W(xué)思維是指從物理學(xué)的角度認(rèn)識(shí)到事物的客觀屬性、規(guī)律以及相互之間的聯(lián)系?？茖W(xué)探究主要就是提出問題后形成相應(yīng)的假設(shè)，并能夠通過實(shí)驗(yàn)獲取信息、處理信息，根據(jù)實(shí)驗(yàn)中得出來(lái)的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)。科學(xué)態(tài)度與責(zé)任主要是指認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上形成正確的科學(xué)態(tài)度以及責(zé)任感。高中物理教師應(yīng)該讓高中生在平時(shí)的物理學(xué)習(xí)更加注重培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)和探究意識(shí)，對(duì)待任何問題，有自己的見解和想法，并且可以和教師交流自己的想法，在這個(gè)過程中，能夠不斷深入自己的見解，能夠養(yǎng)成自己獨(dú)立的能力。除此以外，教師可以讓學(xué)生用科學(xué)的方法、手段收集信息，學(xué)生在初步得出一定的結(jié)論后，可以與同伴之間進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和核心素養(yǎng)。

1.2探討分析高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

高中教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)之前應(yīng)該了解并掌握高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并且可以用物理觀念解釋生活中出現(xiàn)的自然現(xiàn)象，解決實(shí)際生活中的物理問題，實(shí)現(xiàn)教育的最終目的，可以在講課時(shí)以實(shí)際生活結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)到問題的本質(zhì)?？茖W(xué)思維是一個(gè)將生活中的物理規(guī)律進(jìn)行抽象、總結(jié)、概括的過程，科學(xué)探究是指在得到一定的結(jié)論后可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程以及得出的結(jié)論進(jìn)行客觀的反思，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生就某一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)以自己的方式去進(jìn)行推理和論證，教師可以在旁協(xié)助，并給予一定的指導(dǎo)，而在推理和論證的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)探究主要包括提出問題、進(jìn)行假設(shè)、用科學(xué)的方法進(jìn)行解釋、交流等，學(xué)生應(yīng)該在得出一定的結(jié)論后，可以與教師討論該結(jié)論，并敘述實(shí)驗(yàn)過程，還可以做出相應(yīng)的反思評(píng)估，教師對(duì)學(xué)生所做的反思評(píng)估和所得的結(jié)論，給予最終的總結(jié)，指出其中的不足和優(yōu)點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，具備學(xué)習(xí)物理、研究物理的能力。讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)時(shí)能夠和同學(xué)互幫互助，尊重同學(xué)以及其他同學(xué)的物理想法。讓學(xué)生在發(fā)表自己的見解時(shí)能夠保證自身見解的科學(xué)性以及正確性，并可以根據(jù)相應(yīng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)以及真實(shí)的證據(jù)來(lái)證明自己的見解。讓學(xué)生能夠具有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約各種資源等積極向上的責(zé)任感，讓學(xué)生在高中階段不只是學(xué)習(xí)知識(shí)，身心素養(yǎng)都可以得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2探討分析促進(jìn)高中中學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成的教學(xué)方法

2.1教師在設(shè)計(jì)高中物理教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)增加課程的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中物理教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到促進(jìn)高中學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成的方法之一就是在設(shè)計(jì)高中物理教學(xué)活動(dòng)時(shí)增加課程的趣味性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中階段學(xué)生們開始有了備戰(zhàn)高考的巨大壓力，學(xué)生們都具有較大的心理壓力，在繁重的學(xué)習(xí)內(nèi)容和巨大的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生可能會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，因?yàn)槲锢韺W(xué)科對(duì)學(xué)生理性思維和綜合能力的要求更高，對(duì)于許多同學(xué)來(lái)說(shuō)，物理是一門比較困難的學(xué)科，為了避免學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生厭煩情緒，教師應(yīng)當(dāng)增加課程的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要明確學(xué)生的主體地位，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，具有層次性的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并增加一定的趣味性，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)量加速度這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)學(xué)習(xí)，這一章節(jié)讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)的形式更加直觀的認(rèn)識(shí)到具體的內(nèi)容，可以以小組的形式，每一組按照教師的要求和實(shí)驗(yàn)要求做實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，讓學(xué)生自己動(dòng)手去學(xué)習(xí)和探索，用理論內(nèi)容去驗(yàn)證實(shí)踐，培養(yǎng)自身物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。

2.2教師應(yīng)為學(xué)生預(yù)留出一定的自主探究實(shí)驗(yàn)的時(shí)間

高中物理教師在設(shè)計(jì)高中物理教學(xué)課程時(shí)應(yīng)注重設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)為學(xué)生預(yù)留出充分的自由探究實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。當(dāng)今社會(huì)更注重人才的操作能力和實(shí)踐能力，物理教師也應(yīng)當(dāng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)踐能力，在講課時(shí)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并且讓學(xué)生用實(shí)踐去驗(yàn)證理論內(nèi)容。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生物理課程的核心素養(yǎng)，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式來(lái)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)同時(shí)，也學(xué)會(huì)人際交往，鍛煉自身的操作能力和協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念和科學(xué)思維。

2.3使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接決定著最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，為了培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科的綜合素養(yǎng)，教師必須要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)態(tài)度，物理對(duì)于學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)踐能力等要求較高，學(xué)生以正確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度去學(xué)習(xí)物理，這門學(xué)科能夠有效地提高學(xué)生的自身修養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生更加嚴(yán)格的要求自己。比方說(shuō)在學(xué)習(xí)牛頓第一定律這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以介紹牛頓為此付出的艱辛與努力，如何擺脫傳統(tǒng)觀念束縛等內(nèi)容，并以此為開始引入之后的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以使學(xué)生有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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