環(huán)境倫理學(xué)課程教學(xué)實踐探討

陳維芳 呂娟 謝海英

摘 要 本文探討了環(huán)境工程倫理學(xué)課程教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核模式的實踐，針對環(huán)境倫理學(xué)哲學(xué)思辨內(nèi)容較多，概念抽象的特點，探索了一套理論教學(xué)與案例分析相結(jié)合的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 環(huán)境倫理學(xué) 案例 考核

1概述

工程倫理教育的目的是培養(yǎng)工程師職業(yè)道德素養(yǎng)和社會責(zé)任感，是工程師職業(yè)化發(fā)展的重要組成部分。隨著各高校對工程倫理課程的重視，對課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法選擇和教學(xué)效果評估等問題的探討也日益增多。環(huán)境工程倫理學(xué)針對環(huán)境工程和環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生設(shè)置，探討人與生態(tài)及動物，工程與社會、環(huán)境和人之間的關(guān)系。隨著人口的增長、技術(shù)發(fā)展速度的不斷加快，人類活動對自然界壓力也在不斷增長，環(huán)境倫理日益成為環(huán)境工程師與科學(xué)家社會角色中的重要部分。通過對環(huán)境工程倫理的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生明確工程活動與環(huán)境的關(guān)系，了解作為一個工程技術(shù)人員應(yīng)該承擔的社會責(zé)任，建立對社會公眾、對環(huán)境以及人類的未來負責(zé)的態(tài)度，擔負起環(huán)境保護這一道德義務(wù)。對環(huán)境倫理的認識有助于科技更好的為人類服務(wù)，而不是給人類、給地球帶來無法挽回的傷害。因此，有必要通過倫理學(xué)的學(xué)習(xí)，使工程倫理成為學(xué)生道德標準的一部分。

環(huán)境倫理學(xué)屬于倫理學(xué)的研究范疇，主要探討人類對待自然的態(tài)度，如何調(diào)節(jié)人與自然關(guān)系。因此，環(huán)境倫理學(xué)的內(nèi)容比較抽象，給教學(xué)帶來了一定困難。過于注重抽象的哲學(xué)思辨會降低非哲學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，泛泛的討論又不夠嚴謹，無法進行觀點論證。因此，在課程的教學(xué)實踐中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核體系方面進行實踐，以提高教學(xué)效果。

2教學(xué)實踐

2.1教學(xué)內(nèi)容

本校環(huán)境倫理學(xué)課程設(shè)置在本科教學(xué)的第三學(xué)年第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)完成專業(yè)基礎(chǔ)課程和大部分專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對環(huán)境工程、生態(tài)、環(huán)境污染與控制等問題都有了相當了解。倫理學(xué)教材和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置更注重系統(tǒng)性，減少環(huán)境科普知識講解，力求教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。針對學(xué)生倫理學(xué)知識相對缺乏的特點，加強倫理學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)，闡述環(huán)境倫理學(xué)的由來、產(chǎn)生及發(fā)展、環(huán)境倫理與倫理學(xué)之間關(guān)系、歐美與中國環(huán)境倫理觀的演變以及環(huán)境道德規(guī)范。教學(xué)內(nèi)容中加入案例教學(xué)的成分，選擇國內(nèi)外近年來重大環(huán)境事件進行系統(tǒng)分析，有針對性地對教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)的調(diào)整與整合。如利用近幾年公眾比較關(guān)注的畜禽養(yǎng)殖業(yè)水污染事件，引出畜禽養(yǎng)殖中的環(huán)境倫理問題，進而探討人與自然的和諧觀、生態(tài)安全原則、公平原則、共贏競爭原則。將抽象的哲學(xué)概念融入到實際環(huán)境問題中，使得學(xué)生能更深入了解環(huán)境倫理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，掌握環(huán)境倫理學(xué)四大流派、污染與環(huán)境惡化的根源， 使學(xué)生從思想上深入理解保護環(huán)境的必要性及意義。

2.2教學(xué)方式

采用靈活多樣的教學(xué)方式，教學(xué)過程主要分為三個部分：理論教學(xué)、案例教學(xué)和學(xué)生參與。理論部分偏重于哲學(xué)倫理學(xué)知識的闡述，為使學(xué)生不覺得枯燥，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，結(jié)合圖片視頻等進行講解，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)部分則準備了畜禽養(yǎng)殖業(yè)污染、鄉(xiāng)村生態(tài)旅游、工業(yè)污染事件、區(qū)域經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展、垃圾分類、工程建設(shè)以及汽車工業(yè)發(fā)展與環(huán)境倫理等7個案例，探討環(huán)境污染問題及經(jīng)濟發(fā)展中的倫理規(guī)范。由道德理論的抽象說教，轉(zhuǎn)向?qū)嶋H分析的案例教學(xué)，將倫理原則、規(guī)范與實際案例相結(jié)合，提高學(xué)生處理實際工程案例倫理問題的能力。學(xué)生參與部分則要求學(xué)生參與討論互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。如針對上海垃圾分類要求，引導(dǎo)學(xué)生從垃圾分類的合法性及必要性、群體共識、社會價值、輿論測試等方面進行討論，要求學(xué)生從不同的視角，審視垃圾分類中的倫理問題。通過互動討論，學(xué)生可以對所學(xué)的倫理知識進行梳理和分析，鞏固學(xué)生對倫理問題的認知能力。

2.3考核體系

改變以往理論教學(xué)以考試為主的考核模式，針對環(huán)境倫理課程本身特點，將課后作業(yè)和課堂討論參與程度作為考核重點。課后作業(yè)要求學(xué)生搜集環(huán)境倫理案例并進行分析。學(xué)生在收集和分析案例時，可以充分利用課堂上學(xué)到的知識，提升對倫理問題的認識能力。教師通過批閱學(xué)生作業(yè)，可檢驗課堂教學(xué)質(zhì)量，調(diào)整后續(xù)教學(xué)方向。課堂討論則注重學(xué)生的參與度與參與質(zhì)量，要求學(xué)生進行積極思考，考核學(xué)生的文字組織和口頭表達能力以及對課程內(nèi)容的理解與應(yīng)用能力。

3結(jié)論與展望

一年的實踐證明，教學(xué)效果良好。但對環(huán)境專業(yè)四個年級學(xué)生的調(diào)查訪問中發(fā)現(xiàn)，環(huán)境專業(yè)學(xué)生群體的工程素養(yǎng)依然有待于提高。作為未來工程活動的主要參與人，提高他們的工程倫理受教程度至關(guān)重要。今后的教學(xué)過程將增加和完善網(wǎng)絡(luò)課堂內(nèi)容，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)平臺。并且增加學(xué)生的實踐機會，如通過組織學(xué)生現(xiàn)場參觀或邀請工程從業(yè)人員授課等多種途徑，開拓學(xué)生視野，讓學(xué)生有更多的機會在實踐中運用倫理知識。

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