教學(xué)型青年教師教學(xué)能力初探

徐利艷

摘 要 本文對(duì)教學(xué)型青年教師進(jìn)行了分類，并從不同類型的教學(xué)型青年教師的現(xiàn)狀和提升教學(xué)能力的途徑兩方面入手，去探索教學(xué)型青年教師的教學(xué)能力提升問題。

關(guān)鍵詞 教學(xué)型青年教師 分類 現(xiàn)狀 途徑 教學(xué)能力

0引言

對(duì)高校教師而言，面臨著沉重的教學(xué)和科研兩大主要任務(wù)，為了讓教師做自己更擅長(zhǎng)的事情，使教學(xué)資源得到更合理的配置，近年來很多高校對(duì)教師進(jìn)行了分類管理，主要分為“研究生教師”和“教學(xué)型教師”，部分學(xué)校還設(shè)立了“教學(xué)研究生教師”。在此背景下，本文對(duì)教學(xué)型青年教師的教學(xué)能力進(jìn)行探索與研究。

1教學(xué)型青年教師的概念

1.1教學(xué)型教師

教學(xué)型教師偏重于教育和教學(xué)，其工作主要在教育教學(xué)和教改，在高質(zhì)量完成課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)法與教育法的研究和實(shí)踐。

1.2青年教師

根據(jù)相關(guān)資料，青年教師主要指專門從事教學(xué)與科研工作的、年齡在40歲以下的專任教師。

1.3教學(xué)型青年教師

教學(xué)型青年教師指年齡在40歲以下，偏重于教學(xué)和教育，以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主戰(zhàn)場(chǎng)，并不斷進(jìn)行教學(xué)法和教育法的研究，然后在課堂教學(xué)中實(shí)踐，并進(jìn)行再研究的專任教師。

2教學(xué)型青年教師的分類

根據(jù)教學(xué)型青年教師的學(xué)歷、教學(xué)年限和年齡等因素，對(duì)教學(xué)型青年教師進(jìn)行分類，分為三類，分類如下：

2.1新鮮血液——高學(xué)歷的新進(jìn)型的教學(xué)型青年教師

高學(xué)歷的新進(jìn)型的教學(xué)型青年教師指博士畢業(yè)，教學(xué)年限在5年以內(nèi)的教學(xué)型青年教師。

2.2中流砥柱——教學(xué)經(jīng)驗(yàn)穩(wěn)定型的教學(xué)型青年教師

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)穩(wěn)定型的教學(xué)型青年教師指碩士研究生畢業(yè)，教學(xué)年限在5年到10年的教學(xué)型青年教師。

2.3堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)——教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富型的教學(xué)型青年教師

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)型青年教師指碩士研究生畢業(yè)，教學(xué)年限在10年以上的教學(xué)型青年教師。

3不同類型的教學(xué)型青年教師的現(xiàn)狀分析

針對(duì)不同類型的教學(xué)型青年教師的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和不足，對(duì)不同類型的教學(xué)型青年教師的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析。

3.1高學(xué)歷的新進(jìn)型——高學(xué)歷，有熱情，沒經(jīng)驗(yàn)

優(yōu)勢(shì)：具有淵博的專業(yè)知識(shí)，也具備一定的科學(xué)研究能力。不足：大部分新進(jìn)教師是非師范類畢業(yè)，沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒有形成系統(tǒng)的教育知識(shí)體系，沒有進(jìn)行過課堂教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)模擬，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富。

3.2教學(xué)經(jīng)驗(yàn)穩(wěn)定型——教學(xué)經(jīng)驗(yàn)熟練，科研能力欠缺

優(yōu)勢(shì)：學(xué)習(xí)過教育理論，參加過教育學(xué)和心理學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，有5年以上的課堂教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)技能比較熟練。不足：大部分的時(shí)間都投入教學(xué)中，進(jìn)行科學(xué)研究的時(shí)間比較少，科學(xué)研究能力有欠缺。

3.3教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富型——經(jīng)驗(yàn)豐富，技術(shù)落后

優(yōu)勢(shì)：有長(zhǎng)期的課堂教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。不足：對(duì)于新型的教學(xué)方法和教學(xué)工具掌握不熟練。

4提升不同類型教學(xué)型青年教師教學(xué)能力的方法和途徑

依據(jù)現(xiàn)狀分析，根據(jù)不同類型教師的特點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足，提升不同類型教學(xué)型青年教師的能力。

4.1高學(xué)歷的新進(jìn)型教學(xué)型青年教師

4.1.1理論學(xué)習(xí)

積極參加教育學(xué)和心理學(xué)等教學(xué)理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，多途徑參加教學(xué)能力提升的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。勤研讀課堂教學(xué)方法的雜志和書籍，多觀摩教學(xué)名師的課堂授課，虛心向老教師請(qǐng)教教學(xué)方法。

4.1.2競(jìng)賽提升

青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽，是教學(xué)能力的競(jìng)賽，多參加各種層次的“教學(xué)基本功競(jìng)賽”，賽前的精心準(zhǔn)備，競(jìng)賽過程中的實(shí)戰(zhàn)演練，賽后評(píng)委精彩的評(píng)語，都能快速的提升教學(xué)能力。

4.1.3教學(xué)相長(zhǎng)

在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，并進(jìn)行課后總結(jié)和課堂反思，“實(shí)踐出真知”，在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中不斷磨練自己的教學(xué)能力，同時(shí)將科研跟課堂知識(shí)相結(jié)合，在教學(xué)中不斷提升自己的能力，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

4.2教學(xué)經(jīng)驗(yàn)穩(wěn)定型的教學(xué)型青年教師

4.2.1競(jìng)賽升華

教學(xué)競(jìng)賽需要制作精美的PPT，要在20分中內(nèi)特點(diǎn)鮮明、重點(diǎn)突出的把知識(shí)呈現(xiàn)出來。

這部分教師教學(xué)教學(xué)技能比較熟練，參加一些高水平的教學(xué)競(jìng)賽，使自己的教學(xué)能力在競(jìng)賽中得到升華。

4.2.2科研助力

由于這部分教師進(jìn)行科學(xué)研究的時(shí)間比較少，科學(xué)研究能力有欠缺。因此要在有限的時(shí)間內(nèi)多下功夫鉆研科學(xué)研究，多跟高水平的“研究型教師”學(xué)習(xí)，使自己的科研能力得到提升，并將科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

4.3教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富型的教學(xué)型青年教師

4.3.1學(xué)習(xí)課程思政理論，將課程思政融入教學(xué)全過程

認(rèn)真學(xué)習(xí)課程思政理論，堅(jiān)持把 “立德樹人”作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。

4.3.2學(xué)習(xí)掌握新型的教學(xué)方法和教學(xué)工具

由于這部分教師多年來主要利用課堂板書，比較少使用新型的教學(xué)工具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使得課堂教學(xué)比較單調(diào)，知識(shí)的傳授不夠生動(dòng)，因此這部分教師需要學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)方法，使用新型的教學(xué)工具，掌握先進(jìn)的技術(shù)，使科技手段與傳統(tǒng)知識(shí)相結(jié)合，使課堂教學(xué)更立體，更豐滿。

5結(jié)語

青年教師是高校教師的中堅(jiān)力量，教學(xué)型青年教師是高校課堂教學(xué)的中流砥柱，高校課堂教學(xué)是高校教育的重要環(huán)節(jié)，因此關(guān)注教學(xué)型青年教師成長(zhǎng)是高等教育的需要，推動(dòng)教學(xué)型青年教師能力的提升是高等教育的質(zhì)量保障。