淺析高中生物教學(xué)中微課的有效應(yīng)用

虞珍珍

【摘 要】 微課是一種新型的教學(xué)手段，其具有時(shí)間短、內(nèi)容精練、資源容量小等特點(diǎn)，深受教師和學(xué)生的青睞。在高中生物教學(xué)中，教師可以將微課應(yīng)用其中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率?；诖?，下文對(duì)應(yīng)用途徑進(jìn)行了詳細(xì)分析，并闡述了應(yīng)用時(shí)需注意的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】 高中生物? 微課? 應(yīng)用

一、微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用途徑

1. 完成課堂知識(shí)預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是所有學(xué)科教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，其可以有效幫助學(xué)生提前自主預(yù)習(xí)課堂上即將學(xué)習(xí)的知識(shí)，找到自己存在的疑點(diǎn)問(wèn)題，然后整理好，從而在課堂上有針對(duì)性地聽講?；诖?，在高中物理教學(xué)中，教師要有效運(yùn)用微課，讓學(xué)生更有效地開展預(yù)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“遺傳信息的表達(dá)—RNA和蛋白質(zhì)的合成”該知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以提前制作一個(gè)微課小視頻，并上傳到校園網(wǎng)站上，學(xué)生自行下載視頻，然后在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)。該知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生了解DNA的雙重功能、概念、轉(zhuǎn)錄過(guò)程、翻譯過(guò)程。學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候?qū)⒆约捍嬖诘囊蓡?wèn)記錄下來(lái)，可以在微信群向老師請(qǐng)教，也可以在課堂上向老師請(qǐng)教。之后教師將學(xué)生所反饋的疑問(wèn)進(jìn)行整理與歸納，并在課堂上進(jìn)行講解。這樣，學(xué)生在自己完成自主預(yù)習(xí)以后有針對(duì)性地開展學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

2. 突破教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)

每一個(gè)微課短視頻都是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的展現(xiàn)，利用微課可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加深入地講解，并且該教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求也有較好滿足。另外，在高中生物教學(xué)中應(yīng)用微課可以進(jìn)一步提高學(xué)生的問(wèn)題分析能力與解決能力。細(xì)胞呼吸、生物變異在生產(chǎn)上的應(yīng)用、基因治療和人類基因組計(jì)劃等內(nèi)容都是高中生物教學(xué)的難點(diǎn)重點(diǎn)，如果教師僅僅依靠板書、口頭講述，那么學(xué)生很難理解這些知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣也比較低下。為此，教師可以應(yīng)用微課開展教學(xué)活動(dòng)，在制作微課短視頻的時(shí)候要在高考考點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，以此讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且學(xué)生可以隨時(shí)隨地、不限次數(shù)地觀看視頻，進(jìn)而對(duì)物理重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)也有較好地學(xué)習(xí)與突破，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提高。如在“細(xì)胞呼吸”該知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，針對(duì)細(xì)胞呼吸的概念與過(guò)程制作一個(gè)微視頻，然后利用微視頻多具有的快進(jìn)、快退、特寫、暫停等功能將細(xì)胞呼吸的圖解呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生掌握細(xì)胞各個(gè)階段的區(qū)別與聯(lián)系。然后教師再利用微課給學(xué)生講解一些典型案例，讓學(xué)生充分掌握該知識(shí)點(diǎn)。

3. 加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)與鞏固

高中生物教師在應(yīng)用微課教學(xué)的過(guò)程中，還可以將其應(yīng)用到課后復(fù)習(xí)中，鞏固知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生都是當(dāng)堂做筆記，然后在課下根據(jù)筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)，這種方式在一定程度上可以幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，但是卻難以幫助學(xué)生鞋形成完整的知識(shí)體系，再加上很多學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)都是短暫性地記憶，如果不及時(shí)復(fù)習(xí)就會(huì)遺忘，而教師也不能每天上課都對(duì)之前的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)講解。這個(gè)時(shí)候，教師可以將每個(gè)單元、每個(gè)章節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)總結(jié)出來(lái)，并制作成微課視頻，上傳到校園網(wǎng)站，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況下載自己所需的視頻，并在課下觀看。在觀看的過(guò)程中，學(xué)生要及時(shí)看到自己存在的問(wèn)題，可以向其他學(xué)生討論，也可以向教師請(qǐng)教，從而有效解決問(wèn)題，加深對(duì)知識(shí)地掌握。如在“細(xì)胞的增殖與分化”該單元中，主要包含細(xì)胞的增殖、分化、衰老、凋亡等內(nèi)容，學(xué)生在課堂上所記的筆記都是根據(jù)課堂內(nèi)容所記錄的，相互之間缺乏聯(lián)系。為此，教師可以制作微課，將這些知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建成一個(gè)完成的知識(shí)鏈，然后將其上傳到校園網(wǎng)站上，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求進(jìn)行下載。教師還可以將學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難搜集、整理起來(lái)，然后將其加入到微課中，并提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)展自主探究“細(xì)胞如何實(shí)現(xiàn)增殖、分化、衰老以及凋亡”，這樣一來(lái)，既可以提高學(xué)生的探究能力，還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶。

二、高中生物教學(xué)應(yīng)用微課需注意的問(wèn)題

1. 設(shè)計(jì)要合理

第一，教師在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候，一定要具有針對(duì)性，可以根據(jù)重難點(diǎn)制作微課，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí);第二，要結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，也就是要了解學(xué)生的興趣，然后根據(jù)此制作微課，將學(xué)生的參與興趣徹底激發(fā)出來(lái)。

2. 設(shè)計(jì)要精致

微課具有內(nèi)容精練的特征，一般一個(gè)微視頻呈現(xiàn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，視頻時(shí)間在5～8分鐘。如果教師制作的微課時(shí)間太長(zhǎng)，內(nèi)容太多，那么就難以引起學(xué)生的興趣，而微課的作用也無(wú)法發(fā)揮出來(lái)。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有選擇性地制作微課，不僅要將知識(shí)點(diǎn)集中呈現(xiàn)出來(lái)，還要確保微課具有高質(zhì)量。

3. 語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔

因?yàn)槲⒄n視頻的時(shí)間比較短，所以教師在制作微課時(shí)語(yǔ)句不可太過(guò)于繁瑣。教師要保證自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，可以引起學(xué)生的關(guān)注。

綜上所述，在高中生物教學(xué)中，由于生物知識(shí)比較系統(tǒng)、繁雜，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么學(xué)生難以深入理解和掌握相關(guān)知識(shí)，因此，教師可以采用微課教學(xué)法，將重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)一步凸顯出來(lái)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這些知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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