家訪對(duì)教師專業(yè)成長的重要意義摭探

徐文娟

摘 要：家訪是學(xué)校教育和家庭教育實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的重要橋梁，對(duì)于教師的專業(yè)成長具有重要意義。文章通過對(duì)具體案例進(jìn)行分析，探討家訪在提升教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、培養(yǎng)教師因材施教的教育能力、改善教師與人交流的能力三方面的重要意義，指出家訪是教育教學(xué)工作的重要組成部分，也是現(xiàn)代教師專業(yè)成長的重要途徑。

關(guān)鍵詞：家庭教育，家訪;教師專業(yè)成長;學(xué)校教育

近年來，隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深入，家校合力在中小學(xué)教育中的重要作用已經(jīng)深入人心。因此，教育部門把中小學(xué)教師的家訪活動(dòng)重新推到教育工作的前沿，呼喚教師走進(jìn)學(xué)生家庭，與家長做好交流、溝通，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)更加和諧的成長環(huán)境。下面，本文探討家訪對(duì)教師專業(yè)成長的重要意義。

一、當(dāng)前家訪面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

首先，以筆者所在的深圳市為例，這里有著大量的外來人口，他們?yōu)榱四軌蛟谶@里立足，整日為生活奔波，來自各方面的壓力非常大，不希望在難得的休息時(shí)間被打擾。其次，現(xiàn)在中小學(xué)生的家長多是上世紀(jì)80年代后出生，他們對(duì)于自我權(quán)益的保護(hù)意識(shí)特別強(qiáng)烈。教師來到家里，會(huì)讓他們覺得自己的家庭隱私遭到了暴露。從教師這方面來看，現(xiàn)代社會(huì)的教師尤其是班主任，日常工作量非常大。每天除了備課、上課、批改作業(yè)，還要處理學(xué)生突發(fā)事件，解決學(xué)生心理問題，組織班級(jí)和學(xué)校的活動(dòng)，完成科研任務(wù)以及應(yīng)對(duì)學(xué)校和上級(jí)部門的各項(xiàng)檢查。筆者所在的深圳市要求中小學(xué)班主任在第一學(xué)年要對(duì)班級(jí)學(xué)生達(dá)到100%的家訪率，如果每個(gè)學(xué)生家訪需要2個(gè)小時(shí)，全班50個(gè)學(xué)生，就意味著教師要在繁忙的工作之余花100個(gè)小時(shí)來進(jìn)行家訪活動(dòng)，這對(duì)于教師來說意味著要犧牲大量的休息時(shí)間。

然而，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，新的教育環(huán)境和社會(huì)背景下的教師家訪活動(dòng)，為教師的專業(yè)成長提供了新的契機(jī)。家訪活動(dòng)的開展，使教師在家庭教育和學(xué)校教育的合作中身兼數(shù)職，為教師施展身手開拓了更廣闊的天地。教師是學(xué)生的導(dǎo)師，也是家長的朋友;是學(xué)校教育的施教者，也是家庭教育的指導(dǎo)者;是家校合作的推行者，也是家校合作的溝通者。教師走出校門，通過一次次與學(xué)生家長和學(xué)生家庭的密切接觸，能夠更加明確、具體地了解學(xué)生、家長和社會(huì)對(duì)于教育的期待，從而對(duì)自己的教育理念和教學(xué)行為進(jìn)行深刻的反思，不斷做出調(diào)整和更新，在推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展的同時(shí)，也促進(jìn)了自身專業(yè)的有效成長，有利于人才培養(yǎng)工作的順利開展。

二、家訪對(duì)教師專業(yè)成長的重要意義

1.家訪能夠提升教師的職業(yè)道德修養(yǎng)

學(xué)生家長的文化水平和經(jīng)濟(jì)水平都不一樣，每個(gè)家庭的生活習(xí)慣和教育觀念也大相徑庭?？墒亲哌M(jìn)不同的家庭，讓教師看到了相同的企盼。有的家長注重對(duì)孩子生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，他們期待孩子能有所作為;有的家長對(duì)孩子學(xué)法的指導(dǎo)有欠缺，但是注重對(duì)孩子行為禮儀的教導(dǎo)，他們希望孩子能循規(guī)蹈矩;還有的家長因?yàn)榉N種原因錯(cuò)過了對(duì)孩子管教的最佳時(shí)機(jī)，導(dǎo)致孩子已經(jīng)處于失控的局面，他們盼望孩子能幡然醒悟。在與每一位家長的交談中，教師能深深感受到家長所寄予的厚望，體會(huì)到自己所肩負(fù)的重任，從而認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生，用心做好每一次教育。

筆者在留守初三年級(jí)畢業(yè)班的時(shí)候曾經(jīng)遇到一名男生小C，當(dāng)時(shí)的他各科成績都比較差，包括體育。所以，雖然面臨中考，小C也沒有太多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。一天半夜時(shí)分，筆者接到了小C媽媽的電話，那邊傳來好幾個(gè)人的大聲呵斥。原來小C爸爸發(fā)現(xiàn)小C竟然一個(gè)月之內(nèi)充了好多錢去打游戲，使得原本不富裕的家庭雪上加霜。第二天放學(xué)后，筆者放下手頭的事情就去小C家進(jìn)行家訪。小C媽媽哭訴，并對(duì)小C給出了一個(gè)絕望的評(píng)價(jià)。聽到一個(gè)媽媽這樣評(píng)價(jià)自己的孩子，筆者感到非常震驚和心痛。通過和小C媽媽促膝長談，筆者了解到小C其實(shí)也有與別的孩子不一樣的優(yōu)點(diǎn)：他熱愛做菜，修理東西也很有天賦。于是，在后來的時(shí)間里，筆者努力創(chuàng)造條件讓小C在學(xué)校也能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，幫助他建立自信，恢復(fù)積極的心態(tài)。在筆者的建議下，小C最后報(bào)考了一所職業(yè)學(xué)校，學(xué)習(xí)飛機(jī)修理專業(yè)。至今，小C的媽媽還時(shí)不時(shí)地通過微信告訴筆者孩子取得的好成績，與筆者共同分享孩子成長的喜悅。

2.家訪能夠培養(yǎng)教師因材施教的教育能力

中小學(xué)階段，是學(xué)生從兒童逐步成長為青年的階段。這漫長的九年時(shí)間里，孩子從懵懂無知漸漸過渡到成熟懂事或是青春叛逆，與他們的家庭環(huán)境有著不可分割的聯(lián)系。在家訪的過程中，教師通過與家長面對(duì)面地交流，輔以自己對(duì)學(xué)生生活環(huán)境的觀察，可以更全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生的成長背景，對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的表現(xiàn)行為有更透徹的分析和理解。

筆者班里有一個(gè)女孩小S，曾經(jīng)做了六年的班長，并以年級(jí)第一的好成績升入中學(xué)。上中學(xué)后，小S開始在課堂上打瞌睡，作業(yè)質(zhì)量越來越差，成績也慢慢下滑，甚至有同學(xué)反映她有早戀傾向。筆者在和小S談話、與其媽媽電話交流均沒有效果后，決定上門家訪弄清緣由。在與小S媽媽談話的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了問題：小S放學(xué)后自己要坐一個(gè)小時(shí)的公交才能回到家，到家后自己寫作業(yè)或是吃點(diǎn)東西，再煮好飯或洗好菜等爸爸媽媽回家炒菜。爸爸媽媽要到晚上十點(diǎn)以后甚至更晚才能到家，而小S回到家之后陪伴她的只有一部手機(jī)。無數(shù)個(gè)萬家燈火的夜晚，一個(gè)青春期的孩子，一個(gè)冷冰冰的家，一部充滿誘惑的手機(jī)，這就是所有問題的癥結(jié)了。小S的媽媽執(zhí)拗地認(rèn)為孩子一直以來都是這樣長大的，但是卻無法回避孩子晚上12點(diǎn)還在寫作業(yè)、白天上課打瞌睡、脾氣暴躁易怒的事實(shí)。小S媽媽決定聽從筆者的建議，嘗試著早一點(diǎn)回到家：十點(diǎn)、九點(diǎn)半、九點(diǎn)……終于在媽媽堅(jiān)持晚上八點(diǎn)前回到家的時(shí)候，母女關(guān)系有了很大的改善，小S也漸漸恢復(fù)陽光燦爛的笑臉，重新做回大家眼中的優(yōu)秀女孩。

3.家訪能夠改善教師與人交流的能力

在家訪中，教師接觸的是不同社會(huì)職業(yè)、不同教育背景、不同生活閱歷、不同性格脾氣、不同思想修養(yǎng)的家長，必須在與其交流的方式上做出相應(yīng)的改變。因此，教師需要提前了解學(xué)生家庭的基本狀況，拋出合適的話題來獲得家長的認(rèn)可，并且談話的態(tài)度要誠懇、耐心，能使家長愿意打開心扉，講述孩子成長中的故事。

在家訪中，教師要具備一定的交際能力。如筆者去一個(gè)家庭進(jìn)行家訪的時(shí)候，坐下來沒多久，小A的爸爸就一邊泡茶，一邊頭也不抬地說：“你們學(xué)校某某老師是不是比較差？我大女兒在他班上讀了兩年，他一點(diǎn)威信都沒有，班級(jí)成天亂糟糟的，成績也不好。到了初三，換了班主任，我女兒成績馬上上來了?！边@樣尖銳的問題，若是應(yīng)變能力一般的班主任碰上，難免會(huì)不知所措。在筆者的引導(dǎo)下，小A爸爸認(rèn)識(shí)到孩子不同時(shí)期的表現(xiàn)，除了教師的引導(dǎo)和環(huán)境的影響，還在很大程度上取決于孩子內(nèi)在的原因。如初一年級(jí)是孩子從小學(xué)到初中的過渡期，初二年級(jí)是孩子思想劇變的動(dòng)蕩期，初三年級(jí)是孩子趨于成熟的穩(wěn)定期……這次家訪沒過多久，小A媽媽打電話讓筆者幫她打聽小A的妹妹填報(bào)我們學(xué)校所需要的資料。放下電話，筆者知道自己獲勝了。

總之，家訪作為學(xué)校工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它是連接學(xué)校和家庭的重要紐帶，是增進(jìn)家校關(guān)系和師生關(guān)系的重要橋梁，是提高學(xué)校教育和家庭教育水平的重要途徑。這就要求學(xué)校要重視家訪在提升教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、培養(yǎng)教師因材施教的教育能力、改善教師與人交流的能力等方面的重要意義，加大校本培訓(xùn)力度，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]童星.家校合作：流動(dòng)兒童與城市兒童的比較研究[J].教育理論與實(shí)踐，2018（26）.

[2]李瑾瑜.重新認(rèn)識(shí)教師家訪的文化與教育價(jià)值[J].人民教育，2017（08）.

[3]王偉勇.對(duì)學(xué)校家訪活動(dòng)的思考[J].教學(xué)與管理，2007（16）.

[4]石中英.重申教師家訪的教育意義[J].人民教育，2018.