淺談中華傳統(tǒng)文化在中職語文教學(xué)中的有效滲透

李彥軍

摘? 要：中職語文教學(xué)與其他教育時期的教學(xué)相比存在一定的差異性，但是基于中華傳統(tǒng)文化的滲透來說都是有必要堅持開展和實施的。中職階段的語文教學(xué)是學(xué)生大量應(yīng)用和積累詞語的時期，也是學(xué)生樹立科學(xué)、正直和向上的價值觀的階段，因此教師要注重中職語文課程開展的形式和內(nèi)容，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以不同的形式灌輸?shù)綄W(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。

關(guān)鍵詞：中職語文? 中華傳統(tǒng)文化? 文化修養(yǎng)? 有效滲透

中華傳統(tǒng)文化在中職語文教學(xué)中的滲透需要中職院校、語文教師和學(xué)生等共同努力，因為傳統(tǒng)文化的弘揚和繼承需要每一代人積極發(fā)揮自身的力量，使傳統(tǒng)文化的優(yōu)良內(nèi)容得到不斷發(fā)展，含有缺陷的內(nèi)容也不斷得到升華。經(jīng)過對當前中職語文教學(xué)現(xiàn)狀的研究，發(fā)現(xiàn)一些教師把更多的準備時間和教學(xué)精力投入加大學(xué)生課后練習(xí)量方面，而傳統(tǒng)文化的滲透策略經(jīng)常被教師忽略。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)文化的滲透能夠引起教師和學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間的情感共鳴，使學(xué)生之間的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理解力能夠與老師進行更多的分享，即學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)和互動性學(xué)習(xí)來完成傳統(tǒng)文化的滲透工作。

1? 當前中職語文傳統(tǒng)文化滲透現(xiàn)狀

1.1 教師對傳統(tǒng)文化在中職語文教學(xué)中的重要性認識不足

身為一名語文教師，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚的重要性應(yīng)該是深切了解的，對于青少年的文化傳承和內(nèi)涵學(xué)習(xí)來說，語文課堂自然是不可缺少的場合和時機。但是一些教師認為在中職語文的教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化對同學(xué)們語文學(xué)習(xí)能力的提高沒有太大的意義，這是目前一些語文教師對于傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的重要性的認識嚴重不足的體現(xiàn)。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中需要教師在傳統(tǒng)文化方面進行充分的了解，因為語文教師在將傳統(tǒng)文化滲透到語文教學(xué)的過程中，必須要將傳統(tǒng)文化知識的內(nèi)容合理地安排在課本的知識教學(xué)中，這需要語文教師重新從傳統(tǒng)文化的角度揣摩學(xué)生們的心理，把傳統(tǒng)文化知識變?yōu)閷W(xué)生們感興趣的東西講出來，這些都充分考驗了教師的教學(xué)能力認識到傳統(tǒng)文化的重要性。

1.2 學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)不夠敏感

在手機、電腦等現(xiàn)代科技產(chǎn)物的普遍性迅速提高的同時，學(xué)生們幾乎能夠人手一部手機，在大量的網(wǎng)絡(luò)信息的沖擊下，學(xué)生對中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)積極性和敏感度在不斷降低。現(xiàn)代教育發(fā)展得非常迅速，出現(xiàn)了許多智能的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方式，這無疑是一件有意義的事，但現(xiàn)代快速的教學(xué)方式讓學(xué)生們產(chǎn)生一種浮躁的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生不能夠靜下心來學(xué)習(xí)，所以這時候就需要傳統(tǒng)文化針對性的教學(xué)方式的介入，讓現(xiàn)在的教學(xué)方式能夠滿足目前教育的發(fā)展需求，傳統(tǒng)文化中一些優(yōu)秀的理論能夠安撫現(xiàn)在學(xué)生們浮躁的心理，讓他們不僅知道學(xué)習(xí)，更要懂得如何學(xué)習(xí)，不能只夠一味地追求分數(shù)。

2? 傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略

2.1 倡導(dǎo)普通話教學(xué)是前提

該校位于北方，因此，在日常的教學(xué)語言中難免帶有一些當?shù)氐目谡Z或方言，為了盡可能地減少這個現(xiàn)象帶來的問題，筆者在語文教學(xué)中采用這樣的方法，具體如下。

首先，在語文課堂中突出字音的教學(xué)，包括對已經(jīng)學(xué)習(xí)了的字和生字，分配一些時間讓學(xué)生采取讀音訓(xùn)練活動。通過這種練習(xí)，自然而然地糾正了學(xué)生的方言問題，使學(xué)生的普通話水平有了較為明顯的進步;其次，通過舉行一些小游戲來鍛煉學(xué)生的普通話。比如：讓學(xué)生進行繞口令賽，“門上有三輛三輪大牛車，你喜歡拉哪兩輛就拉哪兩輛”等。這類活動的作用在于鍛煉學(xué)生口語表達的靈活能力，再就是通過正字音來讓學(xué)生說好普通話。最后，利用課外活動時間組織學(xué)生進行朗讀，當然有條件的班級可以組織一些晨讀，讓班級中的每個學(xué)生都能講述一段自己喜愛的文章。在學(xué)生講述的過程中，教師則要糾正學(xué)生表達不好或讀錯的情況。在這樣的活動中，他們不但提高了普通話的水平，而且能通過故事內(nèi)容學(xué)習(xí)到了傳統(tǒng)文化，從故事中學(xué)到了做事、做人的道理。

2.2 在詩詞教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

詩詞是學(xué)生從小最先接觸的中國傳統(tǒng)文化，在孩童時代就已經(jīng)能夠熟練背誦的《靜夜思》《憫農(nóng)》等都是見證詩詞對學(xué)生們有著深遠影響的就是此作品，所以從詩詞為切入點向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生們有興趣去接觸詩詞，然后再講解詩詞其中包含的中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和中國優(yōu)秀的精神品質(zhì)，這樣在潛移默化中就向?qū)W生們滲透了中國的傳統(tǒng)文化。詩詞學(xué)習(xí)中，理解詩詞的深層思想是一件最困難的事情，所以作為教師就應(yīng)該耐心地教學(xué)生們詩詞的深層含義，讓學(xué)生們能夠真正地認識到詩詞的美好，認識到傳統(tǒng)文化的美好。

2.3 引入民族習(xí)俗，充分吸引學(xué)生

民族習(xí)俗與學(xué)生生活地區(qū)的地理位置等因素有關(guān)，習(xí)俗影響著學(xué)生生活習(xí)慣的形成，對學(xué)生的性格養(yǎng)成和習(xí)慣培養(yǎng)都有很大的影響，因此民族習(xí)俗是傳統(tǒng)文化中小學(xué)生接觸相對較多的內(nèi)容，例如學(xué)生經(jīng)常盼望的假期如春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)很多都是與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的，所以學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日也有深刻的印象和獨特的見解。在語文課堂中引入民族習(xí)俗內(nèi)容，會比摘抄、背誦等教學(xué)內(nèi)容更加輕松有趣，所以會受到更多學(xué)生的青睞。另外，在語文課堂中引入民族習(xí)俗內(nèi)容會提高學(xué)生之間的互動效果，打破傳統(tǒng)的老師一個人講述的效果，提高學(xué)生的參與度能夠明顯地提高學(xué)生對語文課堂的喜愛程度，對課堂上教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)能力也能夠有明顯的提高。

例如，在學(xué)校因為某一個傳統(tǒng)節(jié)假日而放假時，教師可以把傳統(tǒng)節(jié)日日記作為一個假期作業(yè)布置給學(xué)生，著重描寫在傳統(tǒng)節(jié)日自己的家庭和身邊的親戚朋友在節(jié)日中都做了哪些事情、這些事情是不是傳統(tǒng)的節(jié)日習(xí)俗流傳下來的，等等，這個傳統(tǒng)節(jié)日日記的作業(yè)能夠把傳統(tǒng)文化輸出和假期聯(lián)系在一起，有利于學(xué)生將假期時間充分地利用，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)節(jié)假日以及傳統(tǒng)民俗等這些名詞的了解。

2.4 拓展課外教學(xué)資源，將課堂延伸

語文教師要充分意識到語文教材在編寫過程中對一些內(nèi)容進行剪裁后再排版的特點，在教學(xué)過程中將教材中沒有提到的內(nèi)容進行補充，將傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容與本地的習(xí)俗、習(xí)慣等相結(jié)合，將課堂有效地延伸到實際生活中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)接觸面對很大程度上地獲得較大的提升。教師在選擇課外教學(xué)資源時，要有意識地對教學(xué)資源進行篩選和刪減，避免課堂中出現(xiàn)有爭議、對學(xué)生的健康成長有不利影響的內(nèi)容，這是教師在準備課堂內(nèi)容中自身也能夠充分感受到的，因為教師和學(xué)生在傳統(tǒng)文化的感悟方面是有一定的共鳴的。

3? 結(jié)語

綜上所述，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用具有相對獨特的特點，無論是從詩詞教學(xué)、民族習(xí)俗還是教材內(nèi)容等，教師都應(yīng)充分挖掘并選擇合理的教學(xué)模式讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力。小學(xué)語文教師應(yīng)該抓住傳統(tǒng)文化形式豐富的特點以及學(xué)生對不同形式的學(xué)習(xí)模式接受能力強等特點，加強傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，改善目前存在的傳統(tǒng)文化滲透問題。

參考文獻

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