主動預習分析小學數(shù)學有效教學的“先鋒”

喬志銘

摘? 要：課前預習能夠提高課堂教學的速度與質量，讓學生迅速跟上教學節(jié)奏，便于學生形成完善的數(shù)學邏輯。在小學教育階段教師應該培養(yǎng)學生養(yǎng)成課前預習的習慣，幫助他們在自主學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題，進而提升學生的自主進行數(shù)學學習能力。

關鍵詞：主動預習? 小學數(shù)學教學? 策略

“凡事預則立”，古人這句話深刻地體現(xiàn)了預習在學習過程中的重要性。數(shù)學是一項思維跳躍的學科，在進行正式的新課學習之前，更加需要學生做好學習準備。教師平時要強調預習的重要性，檢查學生預習的效果，逐漸讓學生養(yǎng)成主動預習的良好習慣，在實踐當中提升學生的自主學習能力。

1? 自主預習的意義

1.1 提升課堂教學效率

每個學生的數(shù)學學習能力都是不同的，對一些數(shù)學思維弱的學生而言，進行課前預習能夠讓他們了解數(shù)學知識的薄弱點，在課堂學習階段他們便可以進行帶著問題去聽講，使得學習更具有目的性，進而達到事半功倍的效果[1]。通過學生自主預習，教師也能進行詳略得當?shù)恼n堂教學，能夠拓寬數(shù)學知識的深度以及廣度，便于學生掌握更多的數(shù)學知識，有利于學生早日形成系統(tǒng)的數(shù)學知識體系，便于將課堂教學的效果發(fā)揮到極致?？偠灾?，課前預習能夠讓學生提前了解新課的學習內容，便于老師根據(jù)學生的課堂反饋因材施教，能夠促進教師與學生之間的互動關系，以此提升課堂教學效率。

1.2 提升學生自學能力

學生進行預習過程也是自主學習的過程，在預習時他們往往會發(fā)現(xiàn)很多知識盲區(qū)，為了解決疑難點學生會聯(lián)系已有的知識經驗，自主構建知識體系。另外，通過查閱課外資料以及網絡信息，也豐富了學生的知識體系，增強了他們解決數(shù)學問題的能力。在預習階段通過自主研究課本、提出問題、搜集資料、解決部分問題這些環(huán)節(jié)，讓學生在實踐中提升了自主學習的能力。自學能力是學生未來具有核心競爭力的關鍵內容，為全面貫徹核心素質教學理念，教師應該重視學生自主預習的作用[2]。

1.3 增強學生學習數(shù)學的自信

每個班都有一些學生的數(shù)學學習效果不好，他們知識基礎本就不如其他學生，在學習新課階段又有更多的知識需要掌握，久而久之就形成了惡性循環(huán)，對數(shù)學學習失去了興趣。讓學生進行課前預習能夠讓他們慢慢跟上教師上課的節(jié)奏，根據(jù)自己知識薄弱點查漏補缺，慢慢形成嚴密的數(shù)學知識網絡，通過發(fā)揮學生的主觀能動性讓學生獲得成就感，進而建立對數(shù)學學習的信心。通過預習數(shù)學學習效果不好的學生有了更長的自主時間可以研究數(shù)學知識的聯(lián)系以及原理，能夠讓他們早日跟上班級其他學生的學習步驟，這有利于實現(xiàn)班級學生的共同進步。

2? 幫助學生自主預習的策略

2.1 教給學生預習的方法

古語有云：“授人以魚，不如授人以漁”。教給學生正確的預習方法不僅能夠提升學生預習的速度與效果，還能夠幫助學生在慢慢探索中形成與自身情況最相適應的學習方法，進而全面提升數(shù)學學習能力。學生應當按照課本編寫順序進行預習，預習過程中遇到不懂的內容要進行標記，將該知識與以前所學知識相聯(lián)系或者借助網絡尋找解決問題的辦法，實在不能解決的問題要予以重點標記，以便于在后續(xù)課堂教學階段重點聽講[3-4]。另外，預習的過程必須要有明確的方向，不僅要知其然還要知其所以然，在制造問題、思考問題、解決問題的過程完成課前預習。為了幫助學生明確預習的方向，教師可以為學生提供預習的材料或者習題，讓學生以習題為中心開展預習。

2.2 豐富預習形式

為了增強學生進行主動預習的興趣，教師可以創(chuàng)設形式多樣的預習方法，盡量降低學生學習的疲勞感。教師可以讓學生在實踐操作中預習數(shù)學新課，將動手能力與數(shù)學知識相結合，便于他們在實踐操作中深化數(shù)學概念及結論。比如，在預習平行四邊形這節(jié)內容時，教師可以提示學生運用平行四邊形模型來驗證平行四邊形的特點，進而驗證教材中的定理。在制造平行四邊形模型的過程中，學生能夠將抽象的數(shù)學知識具象化，便于學生將抽象的知識與生活中的實際內容相聯(lián)系，增強學生對所學知識的運用能力。近年來，教育部門大力強調合作學習與多媒體教學的重要性，為了優(yōu)化學生的預習效果，教師可以將這兩種教學方法相結合。比如，在教學正方體體積相關內容之前，教師可以先收集網絡資源文件制作微課課件，然后讓學生進行自主預習。預習過程中學生要邊看課件邊記錄疑惑點，課件看完后按小組進行討論，在討論過程中每個人都要積極發(fā)言，表達自己的疑惑。通過集體討論能夠讓學生了解到解決問題的方法，同時學生的數(shù)學思想在碰撞中也得到了升華。

2.3 提升自主預習興趣

小學生天性愛玩，預習過程如果只是對書上的抽象概念知識進行學習，學生往往缺乏興趣。為了培養(yǎng)小學生進行自主預習的習慣，教師必須要將枯燥的數(shù)學知識變得更加有趣，點燃學生進行自主預習的熱情。教師可以創(chuàng)設有趣的情境，引導學生形成解決問題的欲望[5]。比如，在教學鐘表相關知識前，教師可以播放一段動畫片，動畫片里描述了海綿寶寶在不同的時間點做不同的工作。視頻播放完畢后，教師可以順勢問學生：“同學們，海綿寶寶按照鐘表的時間完成每天的任務，那他是如何判斷時間的呢？”這時候學生便會陷入疑惑，教師就可以引出下節(jié)新課的內容，并讓學生在課外時間進行預習，下節(jié)課開始前便可以解決這個問題。為了增強學生自主預習的主動性，教師可以從學生感興趣的事項入手，將其與新課內容相結合，創(chuàng)設問題情境引發(fā)學生解決問題的欲望，使得學生主動進行預習。

2.4 監(jiān)督養(yǎng)成預習習慣

自主預習是一種良好的學習習慣，但學生并不是天生就具有這種學習習慣，而是后天接受教育之后慢慢養(yǎng)成的習慣，主動預習是從被動預習轉化而來的。因此，在學生進行預習的初始階段教師必須進行檢查監(jiān)督，幫助學生逐漸形成自主預習的意志力以及學習習慣。教師平時應當重視預習的重要性，在課堂教學階段要讓學生明晰預習在學習過程的作用，增強學生自主預習的動力。在小學低年級階段，學生自主性較差，教師要布置明確的教學任務，下達具體的教學指令，并強調第二天檢查預習效果。檢查預習效果方法有很多，比如抽學生回答數(shù)學問題，讓學生提出數(shù)學疑問。教師檢查學生預習效果時重點不在于學生的預習質量，而在于學生的預習態(tài)度，如果發(fā)現(xiàn)學生完全不認真對待預習任務，教師可以給予適當批評，讓班級學生明確預習的重要性。另一方面，對于認真進行預習的學生要予以獎勵，激勵更多的學生認真對待預習任務。學生對預習的態(tài)度很大程度上取決于教師的態(tài)度，教師要監(jiān)督學生的預習效果，讓他們逐漸養(yǎng)成主動預習的習慣。

3? 結語

主動預習在小學數(shù)學教學階段具有重要意義，它能夠提升課堂教學效率，增強學生學習數(shù)學的信心，在自主預習過程中學生的自學能力也得到了進一步發(fā)展。教師在教學過程中要強調預習的重要性，教給學生預習的具體方法，用多種預習形式激發(fā)學生自主預習的興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使得預習過程從被動預習逐漸向主動預習過渡，為學生提升數(shù)學綜合能力打下良好基礎。

參考文獻

[1] 王克娜.淺談小學數(shù)學如何培養(yǎng)學生預習習慣及提高注意力的做法[J].數(shù)學學習與研究，2019（16）：67.

[2] 連桂華.小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的課前預習習慣[J].科學咨詢：科技·管理，2019（8）：126.

[3] 呂建忠.讓預習成為學生學好數(shù)學的助力器——探析小學數(shù)學預習的類型、價值與策略[J].小學教學研究，2019（22）：60-62.

[4] 趙志飛.課前預習對小學數(shù)學課堂教學的影響分析[A].教育理論研究（第十輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.