高校翻譯師資“雙師雙能型”認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)探析

柯軍

摘 要：目前，高校外語類專業(yè)發(fā)展的重要方向之一是應(yīng)用型，而翻譯“雙師雙能型”師資是轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。面對(duì)高校在認(rèn)定翻譯方向“雙師雙能型”師資標(biāo)準(zhǔn)模糊和缺乏統(tǒng)一規(guī)范的現(xiàn)狀，本文從國家行政層面的統(tǒng)一翻譯證書和規(guī)范翻譯市場(chǎng)、高校制度層面的明確認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和承認(rèn)翻譯職稱以及教師個(gè)人發(fā)展層面的積極走進(jìn)考場(chǎng)和市場(chǎng)，探索了“雙師雙能型”師資的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：翻譯師資;“雙師雙能型”;標(biāo)準(zhǔn)

一、背景

目前，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的口筆譯實(shí)踐人才是高校外語專業(yè)發(fā)展的重要出路之一。培養(yǎng)實(shí)踐型人才的前提是有實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)的教師，而何剛強(qiáng)、詹成和鮑川運(yùn)等早就指出，翻譯師資是本科翻譯人才培養(yǎng)的突出問題，是口、筆譯教學(xué)的一個(gè)瓶頸。十年后的今天，情況仍沒有明顯好轉(zhuǎn)。教師是高校發(fā)展的核心因素，教師的專業(yè)發(fā)展是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此，“雙師雙能型”師資的認(rèn)定和培養(yǎng)既是培養(yǎng)實(shí)踐型人才的需要，也是高校外語專業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的重中之重。基于此背景，本文擬探索研究高校外語專業(yè)翻譯教師的“雙師雙能型”認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。

二、目前高校翻譯師資“雙師雙能型”和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的問題

從目前國內(nèi)學(xué)術(shù)界的研究來看，存在“雙師型”“雙能型”“雙師+雙能型”三種說法，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。

從國內(nèi)的普遍情況來看，對(duì)于“雙師雙能型”師資的認(rèn)定主要有3個(gè)傾向。

一是是否具備“雙職稱”，即既擁有教師系列職稱，又擁有其他相關(guān)行業(yè)職稱;二是是否具備“雙證書”，即既擁有相應(yīng)資質(zhì)的教師資格證書，又擁有相關(guān)行業(yè)的資格證書;三是是否具備“雙能力”，即既具備教育、教學(xué)能力，又具備專業(yè)實(shí)踐能力。

以筆者所在的華中地區(qū)某地方普通本科高校和幾所兄弟院校的情況的來看，教師在擁有高校教師資格證的前提下，具備如下幾條標(biāo)準(zhǔn)中的任何一條，均可被認(rèn)定為“雙師雙能型”：獲得與本專業(yè)有關(guān)的中級(jí)及以上資格資格證書;參加國家級(jí)、省級(jí)教師專業(yè)技能培訓(xùn)并獲得證書;近5年中有2年以上在相關(guān)一線企事業(yè)單位從事與本專業(yè)相關(guān)的工作經(jīng)歷;或者近5年中有指導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)實(shí)踐型比賽獲得國家級(jí)或省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，等等。

從這些認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)可以看出，目前所采用的標(biāo)準(zhǔn)是斷裂式的。“雙師型”，即強(qiáng)調(diào)有相關(guān)的職業(yè)資格證書;“雙職稱型”，即強(qiáng)調(diào)應(yīng)該由高校教師職稱和翻譯職稱;“雙能型”，即強(qiáng)調(diào)除教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，應(yīng)有相關(guān)一些實(shí)踐（培訓(xùn)）工作經(jīng)歷。教師只要滿足這三個(gè)方面的其中一面，即可被認(rèn)定為“雙師雙能型”師資。

筆者認(rèn)為“雙師雙能型”是“雙師+雙能”的結(jié)合，也就是說必須同時(shí)持有高校教師資格證和翻譯資格證才能進(jìn)行認(rèn)證。目前，國內(nèi)主要有如下幾種翻譯資格證：受國家人力資源和社會(huì)保障部委托，由中國外文出版發(fā)行事業(yè)局負(fù)責(zé)實(shí)施和管理的“全國翻譯資格（水平）考試”通過者獲得相應(yīng)等級(jí)的《中華人民共和國翻譯專業(yè)資格（水平）證書》（此證是目前國內(nèi)最具權(quán)威性的）;由教育部考試中心和北京外國語大學(xué)合作舉辦的“全國外語翻譯證書考試”，通過者可獲得相應(yīng)等級(jí)的資格證書;由上海市市委組織部、上海市人事局、上海市教育委員會(huì)等部門設(shè)立的《上海市外語口譯崗位資格證書》。除了壯而好學(xué)由中央或地方政府部分牽頭頒發(fā)的證書之外，有一些高校也有相關(guān)的培訓(xùn)課程和資格證書。例如，上海外國語大學(xué)高級(jí)翻譯學(xué)院的“會(huì)議口譯（CI）”班，通過考核者可獲得“會(huì)議口譯專業(yè)證書”，受聯(lián)合國、歐盟等國際組織認(rèn)可;廣東外國語外貿(mào)大學(xué)組織實(shí)施和給通過者頒發(fā)的“廣外國際會(huì)議傳譯專業(yè)證書”;對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)和歐盟合作開展的“中歐高級(jí)譯員培訓(xùn)中心”給通過者頒發(fā)的、有雙方共同簽署的口譯資格證書，等等。因此，當(dāng)前的情況是標(biāo)準(zhǔn)模糊化，證書多樣化，導(dǎo)致在認(rèn)定“雙師雙能型”師資時(shí)，各高校只能各自為政，模糊處理，并不利于真正很好地培養(yǎng)“雙師雙能型”師資。在認(rèn)定第一種“師”或“能”時(shí)，基本上是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，即申請(qǐng)人是否參加了高校教師崗前培訓(xùn)并獲得“高校教師資格證”;但是在認(rèn)定另一種“師”或“能”的過程中，其認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)往往是根據(jù)各高校行政部門，特別是人事部門的認(rèn)知和認(rèn)可來決定。在當(dāng)前情況下，這一客觀現(xiàn)實(shí)就給高校認(rèn)定翻譯專業(yè)“雙師雙能型”師資帶來了許多問題。例如，到底哪個(gè)或哪些證書能被認(rèn)定？擁有證書是否一定認(rèn)定？沒有相關(guān)證書，但擁有相關(guān)培訓(xùn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能否認(rèn)定？。

三、翻譯專業(yè)師資認(rèn)證問題

教師資格證由其上一級(jí)教育主管單位頒發(fā)，只有一個(gè)部門和一枚印章，具有唯一性和權(quán)威性，也得到社會(huì)的普遍認(rèn)可。翻譯資格證書卻還沒有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和頒發(fā)單位。各資格證書在社會(huì)上的認(rèn)可程度也不一樣，實(shí)際上損害的是翻譯資格證書的權(quán)威性。雖然翻譯系列職稱已經(jīng)實(shí)行多年，但社會(huì)認(rèn)可度不高，高校幾乎都不承認(rèn)，制約了其良性發(fā)展的機(jī)會(huì)。尤為嚴(yán)重的是，與包括教師資格證在內(nèi)的絕大部分證書不同，目前的官方立場(chǎng)和翻譯市場(chǎng)需求都沒有強(qiáng)制要求翻譯人員持證上崗。只要有人敢接翻譯的活兒，就可以去“出任務(wù)”。而往往很多資質(zhì)、水平不夠的人容易造成翻譯的“翻車現(xiàn)場(chǎng)”。這些現(xiàn)象也損害了翻譯職業(yè)的形象和權(quán)威性。

因此，從國家的行政角度來看，應(yīng)該形成《中華人民共和國翻譯專業(yè)資格（水平）證書》為唯一證書的翻譯資格證書體系。同時(shí)，整頓翻譯市場(chǎng)，要求翻譯人員持證上崗，按證書級(jí)別提供服務(wù)和收取報(bào)酬。這既有利于保證翻譯市場(chǎng)的良性發(fā)展、保護(hù)翻譯證書的權(quán)威性，也可以很好地保障持證人員的合法權(quán)益。這樣一來，高校教師只有在獲得國家認(rèn)證的前提下才可能被認(rèn)定為“雙師雙能型”師資，而高校在做出相關(guān)認(rèn)定時(shí)，擁有政策依據(jù)，可以避免證書“打架”的情況。

此外，還應(yīng)該促進(jìn)翻譯系列職稱建設(shè)，持證人員在完成了一定的實(shí)踐工作量后，可以申報(bào)翻譯系列職稱，在高校能被認(rèn)可，在待遇等各方面應(yīng)等同于相應(yīng)級(jí)別的高校教師系列職稱，促進(jìn)翻譯職稱工作的良性發(fā)展。

高校應(yīng)主動(dòng)改革“重研究、輕實(shí)踐的評(píng)價(jià)體系和傳統(tǒng)觀念”，提升“翻譯教師的專業(yè)認(rèn)同感?！痹凇半p師雙能型”師資的認(rèn)定過程中，在當(dāng)前還沒有形成唯一“國標(biāo)”的前提下，高校要主動(dòng)識(shí)別現(xiàn)有的各類翻譯資格證書，并對(duì)其加以明確認(rèn)定。在職稱工作方面，高校應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代要求，認(rèn)識(shí)到翻譯專業(yè)的特殊性，承認(rèn)翻譯實(shí)踐和翻譯系列職稱，并保證職稱獲得者的合法權(quán)益，提升更多的高校翻譯教師申報(bào)翻譯系列職稱的意愿。

由于翻譯工作是實(shí)踐性非常強(qiáng)的工作，而且國內(nèi)翻譯專業(yè)和翻譯資格認(rèn)定的工作都開始得較晚。因此，許多翻譯界的前輩和實(shí)踐能力很強(qiáng)的從業(yè)者并沒有獲得相關(guān)的資格認(rèn)定，但從業(yè)的業(yè)績(jī)斐然，廣受業(yè)界認(rèn)可。即“雙能力型”教師是否能被認(rèn)定為“雙師雙能型”師資以及如何認(rèn)定就成為了高校領(lǐng)導(dǎo)者必須思考的問題。筆者以為，可以借鑒當(dāng)前國內(nèi)最具權(quán)威性和普遍性的《中華人民共和國翻譯專業(yè)資格“水平”證書》在評(píng)定翻譯專業(yè)相關(guān)等級(jí)職稱時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，來對(duì)“雙能力型”教師是否具備“雙師雙能型”師資進(jìn)行認(rèn)定。因?yàn)檎鐒⒑推浇淌谒f：“教師如果沒有對(duì)口譯的基本了解和研究，只能停留在經(jīng)驗(yàn)論階段，對(duì)學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)會(huì)受到很大的限制?！币虼?，應(yīng)十分強(qiáng)調(diào)他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣一來，“雙能力型”教師也可以名正言順地被認(rèn)定為“雙師雙能型”師資。

從教師自身來說，廣大翻譯教師應(yīng)該主動(dòng)走出象牙塔，走進(jìn)考場(chǎng)和市場(chǎng)。走進(jìn)考場(chǎng)是指通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，參加相關(guān)從業(yè)資格考試，取得翻譯資格證書，成長成為“雙證書型”教師;走進(jìn)市場(chǎng)，是指主動(dòng)走進(jìn)企事業(yè)單位，給他們提供口筆譯翻譯服務(wù)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成長成為“雙能力型”教師，并積極申報(bào)翻譯系列職稱，成為“雙職稱型”教師。教師在獲得證書之前和之后，都可以為企業(yè)服務(wù)，教師在為企業(yè)服務(wù)的同時(shí)，也可以參加資格考試獲得證書和職稱。這樣一來，教師就可以成為真正意義的“雙師+雙能”型師資，為培養(yǎng)翻譯實(shí)踐人才做好充分的準(zhǔn)備。

“雙證書型”，可能出現(xiàn)有證書、無實(shí)踐能力的“雙師型”教師;“雙能力型”，可能出現(xiàn)無證書、有實(shí)踐能力的“雙能型”教師。這在一定時(shí)期內(nèi)，將會(huì)是客觀事實(shí)?！半p師雙能”的核心含義是既具備“教師素質(zhì)”又具備“實(shí)踐素質(zhì)”，最終只有“雙職稱型”教師才應(yīng)該被認(rèn)定為“雙師雙能型”教師。

四、結(jié)語

翻譯是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)。如果要培養(yǎng)高質(zhì)量的翻譯人才，使學(xué)生更好地適應(yīng)市場(chǎng)的需求，翻譯專業(yè)“雙師雙能型”師資是前提和保障。因此，從國家、高校和教師個(gè)人層面都要做出努力，形成“雙師雙能型”師資的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，最終讓“雙職稱型”成為“雙師雙能型”教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，才能夠?yàn)楦咝＾D(zhuǎn)型提供切實(shí)的保障。

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