高中英語教學(xué)中師生易位教學(xué)的嘗試與體會(huì)

【摘要】在高中教學(xué)階段，英語是一門重要的語言學(xué)科，師生易位教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式要求教師和學(xué)生在英語課堂交換位置、轉(zhuǎn)變角色，讓師生站在對(duì)方的角度上思考問題，為學(xué)生創(chuàng)造增加實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中的不足之處，從而使英語課堂教學(xué)效率顯著提高。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué);師生易位教學(xué);嘗試與體會(huì)

【作者簡(jiǎn)介】程亞菲，江蘇省沭陽如東中學(xué)。

隨著我國新課標(biāo)教學(xué)改革工作的開展和深入，教師在高中英語課堂融入更多的創(chuàng)新教學(xué)思維，師生易位教學(xué)就是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑。師生易位教學(xué)法以顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)理念，為高中英語課堂帶來全新的學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面筆者就針對(duì)高中英語教學(xué)中師生易位教學(xué)的嘗試與體會(huì)展開簡(jiǎn)單討論。

一、師生易位教學(xué)的課前準(zhǔn)備工作

教師在進(jìn)行高中英語教學(xué)中的師生易位教學(xué)之前，應(yīng)該首先強(qiáng)化自身業(yè)務(wù)能力，透徹地分析教材，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力和優(yōu)異的語言運(yùn)用能力，在這一基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)教材中每個(gè)unit的主題以及知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該首先采用正確清晰的教學(xué)流程，通過課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)練習(xí)、批閱作業(yè)這一套流程，為學(xué)生做好教學(xué)示范，使學(xué)生掌握正確的教學(xué)程序，為順利開展師生易位教學(xué)做好鋪墊工作。接下來，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生明確每個(gè)unit的教學(xué)重點(diǎn)，包括教材中的閱讀重點(diǎn)和詞匯重點(diǎn)，使學(xué)生掌握抓住教材重點(diǎn)的教學(xué)要領(lǐng)，能夠圍繞教材重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不偏離教學(xué)軌道，使師生易位教學(xué)策略更加科學(xué)有效地實(shí)施。初次開展師生易位教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)班級(jí)干部和英語成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生身先士卒，發(fā)揮帶頭表率作用，打響師生易位教學(xué)的第一槍，帶動(dòng)全班同學(xué)的教學(xué)積極性，然后設(shè)置5-6人為一單位的備課小組，進(jìn)行合作探究和合作備課工作，小組成員一定要按照英語綜合能力均勻分布，讓能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)能力弱的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能在師生易位教學(xué)中得到有效的鍛煉和提升。小組成員通過抽簽的形式上臺(tái)，教師應(yīng)為組與組之間設(shè)置為競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生開展師生易位教學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以提高教學(xué)效率。

二、師生易位教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

學(xué)生在進(jìn)行師生易位課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該首先確立課程主題。就拿教材中的《Good friends》一課來說，學(xué)生在課前一定要根據(jù)教材和指導(dǎo)用書對(duì)這一unit進(jìn)行備課，教案要交給教師審閱通過才能正式進(jìn)行師生易位教學(xué)。具體的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面，“小老師”除了對(duì)本unit開展閱讀教學(xué)之外，還應(yīng)該突出這一單元的語法重點(diǎn)，直接、間接引語：陳述句和疑問句，教師坐在臺(tái)下可以進(jìn)行合理的干預(yù)和糾錯(cuò)，把握正確的教學(xué)方向。教材知識(shí)講解之后，“小老師”向“學(xué)生”發(fā)問，“學(xué)生”解答問題，“學(xué)生”也可以向“小老師”提出質(zhì)疑，進(jìn)行課程內(nèi)容的共同探討，鍛煉“小老師”和“學(xué)生”的思考能力和探索能力。師生易位教學(xué)結(jié)束之后，教師回到講臺(tái)進(jìn)行課程總結(jié)，先對(duì)“小老師”的教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后對(duì)“小老師”的講解遺漏處進(jìn)行彌補(bǔ)，使學(xué)生對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更深入的記憶和理解。最后教師和“小老師”共同布置作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和練習(xí)。

三、嘗試師生易位教學(xué)的實(shí)效收獲

教師在高中英語教學(xué)中開展師生易位教學(xué)活動(dòng)之后，根據(jù)學(xué)生的反饋感想，教師發(fā)現(xiàn)師生易位教學(xué)法深受學(xué)生的歡迎。學(xué)生普遍認(rèn)為這種學(xué)習(xí)形式新穎獨(dú)特，多數(shù)學(xué)生都迫不及待地想要上臺(tái)，占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，為同學(xué)講解教材的重點(diǎn)知識(shí)，分享自己獨(dú)到的學(xué)習(xí)方法和技巧，感受做一名小老師的快樂和成就感。師生易位的教學(xué)效果如何，學(xué)生是最有發(fā)言權(quán)的。經(jīng)過師生易位教學(xué)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)興趣顯著提升，學(xué)生更積極主動(dòng)地地開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，一些簡(jiǎn)單的英語問題，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)就可以有效解決。同時(shí)師生易位教學(xué)法，還鍛煉了學(xué)生優(yōu)異的歸納總結(jié)能力，學(xué)生更容易抓準(zhǔn)每個(gè)unit中的知識(shí)重點(diǎn)，善于理清復(fù)雜的學(xué)習(xí)思路，養(yǎng)成了正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生更透徹的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，從而收獲理想的學(xué)習(xí)成果。

四、師生易位教學(xué)后的問題思考

教師在高中英語課堂實(shí)施師生易位教學(xué)策略，雖然取得了顯著的教學(xué)成效，但是其中還是存在著一些問題。例如一些學(xué)困生和性格內(nèi)向的學(xué)生，仍然對(duì)師生易位教學(xué)存在著抵觸和恐懼的情緒，上臺(tái)講課的積極性也不高。對(duì)于這些學(xué)生，教師一定不能疾言厲色地加以訓(xùn)斥，以免打擊他們的自信心。教師應(yīng)該盡量安撫和鼓勵(lì)他們，鞏固學(xué)困生的英語基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)內(nèi)向?qū)W生的交際能力，使他們跟上大部隊(duì)的前進(jìn)步伐，也參與到師生易位教學(xué)課堂中，從而改善英語教學(xué)效率兩極分化的不良現(xiàn)象，使所有學(xué)生都能共同進(jìn)步。

綜上所述，師生易位教學(xué)活動(dòng)是一種全新的課堂教學(xué)模式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，值得教師在高中英語課堂上大力開展。因此，教師應(yīng)該不斷開拓創(chuàng)新，勇于嘗試善于總結(jié)，逐步完善師生易位教學(xué)體系，為推動(dòng)我國素質(zhì)教育宏偉進(jìn)程貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張長(zhǎng)有.師生協(xié)同發(fā)展視閾下的高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)策略[J].名師在線，2019（09）：31-32.