提高高中語文現(xiàn)代文閱讀有效性研討

韓文菊

摘要：隨著社會發(fā)展與生活水平的提高，人們對閱讀的要求越來越高。高考制度的改革以及高中語文知識的深入學習，對于閱讀改革也越來越迅速。如何提高學生對于現(xiàn)代文的閱讀、理解能力也成為十分熱門的話題。因此如何創(chuàng)新閱讀的教學方式是本文討論的重點。

關(guān)鍵詞：高中語文;現(xiàn)代文閱讀;教學策略

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-109-1

閱讀是指在熟讀文章基礎(chǔ)上，對文章進行深層次的分析與學習，充分理解作者所要表達的意義。因此教師所講解的知識，所分析的內(nèi)容對學生來講都只是初步的理解。如何讓學生在課堂上高效學習，新課標改革下如何探索新的、有效的教育教學方法，使學生 能積極主動進行閱讀教學。

一、當前閱讀方式的缺陷或不足

1.教師對閱讀能力培養(yǎng)不重視

高中時期學生思維方式已經(jīng)完全成型，對于閱讀文章的方式也已經(jīng)成型。教師可以在課堂上對學生講解文章時了解學生的閱讀習慣，但是在現(xiàn)在的許多高中校園內(nèi)，許多教師自身都認為閱讀是一個很簡單很容易的事情。學生不論形成怎樣的閱讀習慣都能夠感受到文章作者所表達的情感，這樣不正確的想法與不重視的態(tài)度容易導致學生的閱讀能力下降。

2.學生對閱讀的錯誤認識

很多學生心中，閱讀是一件十分簡單的事情。在文章內(nèi)能夠看懂作者所作文章的每一個字就可以，認為閱讀只需要能將題目的答案寫出來，寫的越多就越好。實際上每篇文章的意義都隱藏在每個字的背后，等待著發(fā)掘。閱讀的題目只是為了能夠讓學生更好地進行閱讀，而不是閱讀的主要目的，這樣的主次不分，這樣的錯誤認識也是學生的閱讀能力降低的原因。

3.社會主流認識是學好數(shù)理化

現(xiàn)代社會中許多人都覺得數(shù)理化這樣的理科學科才是學習的主要科目，而語文閱讀則是一個簡單容易的課程。這樣的錯誤認識也導致許多人將閱讀所需要掌握的知識拋之腦后，而瘋狂追捧理科知識。實際上閱讀是世界上最難懂的，每個人都會有不同理解，每個人都是獨立的個體，包括作者。而各式各樣的人都需要用自己的努力去揣摩文章的心理。

二、聯(lián)系閱讀的方式

聯(lián)系閱讀是常見的閱讀方式，這樣的方式能更加迅捷幫助學生學習，理解文章。

1.聯(lián)系相關(guān)詞語及背景進行閱讀

現(xiàn)代文中許多詞語放在不同的地方就會有不同的意思表達。例如：課文《雷雨》，在不同的環(huán)境下不同的語氣詞表現(xiàn)人們的不同的心理狀態(tài)，因此對于文章中所出現(xiàn)的語氣詞需要進一步地進行分析理解。這樣對于后續(xù)的閱讀教學能起到事半功倍的效果。在不同的寫作背景下，作者的意義都是不同的。學生若對寫作背景不了解，不清楚，則會將自身的想法與觀點帶入文章中，造成對文章的錯誤判斷。例如：魯迅先生的文章有許多都是在戰(zhàn)爭年代的背景下所寫出來的，現(xiàn)在和平年代，很多學生對魯迅先生文章不理解，疑惑。這都是因為不了解寫作背景所導致的問題。

2.聯(lián)系文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)進行閱讀

文章的結(jié)構(gòu)把握不清，則會造成學生無法理解為何在文章的此處出現(xiàn)這樣的話語。因此，對于文章的結(jié)構(gòu)也需要進行明確的劃分，這對于文章的脈絡主體把握有著很大的幫助作用。聯(lián)系閱讀是根據(jù)可以查詢到的資料對文章進行有條有理的分析。對于未閱讀過的文章，只憑借文章中的字眼來看作者的中心思想，真實的想法是十分困難的。因此需要聯(lián)系作者生平簡介、亦或是生活的年代及其他的作品所傳達的中心來對作者思想進行分析，這樣才會更加深入的學習到文章的思想。這樣的閱讀方式的培養(yǎng)能夠讓學生更加科學地進行閱讀，也能夠讓學生更加容易對作者的思想進行揣摩。聯(lián)系閱讀也能夠讓學生在閱讀時有條不紊地進行，而不僅僅是憑自己的感覺進行閱讀，憑自己的感覺去揣測作者的意思。聯(lián)系閱讀讓閱讀變得更加的有條理化。閱讀雖然可以從字面上感受到作者的思想，但是，僅憑感覺是遠遠不能達到閱讀的進步的，因此，閱讀也需要有條理化、有順序地進行。

三、教師如何進行聯(lián)系閱讀

1.課前安排學生自主閱讀

上課之前，可以安排學生下一節(jié)課需要講授的知識內(nèi)容，讓學生在課前閱讀相關(guān)材料。在閱讀材料的過程中，遇到不理解的詞句，進行相關(guān)的標注，以便于上課時捕捉到重點。此外對于這篇文章自己的理解也可以總結(jié)，對于相關(guān)的表達感情的句子也可進行注解自己的感受。這樣的閱讀能夠讓學生更快地進入狀態(tài)，更好地掌握知識。

2.建設情境，師生互動

課堂上的互動能夠讓學生對閱讀印象更加深刻。在課堂上教師可以讓學生表達自己的看法與觀點。在錯誤的觀點之上加以解釋，讓學生能夠更加明白，更加深入的閱讀。不同的閱讀材料所在的背景也是不盡相同的，所以在特定的情境內(nèi)能夠讓學生更加的有代入感，也能夠讓學生更容易的融入閱讀材料中。這對于學生閱讀理解能起到事半功倍的作用。

3.拓展延伸

對于閱讀不能夠僅僅局限于課堂上的學習，也更加需要讓學生在課后進行自主的閱讀。教師可以拋出一些相關(guān)的閱讀問題，讓學生自主的進行閱讀，在閱讀中掌握方法。

總之，從閱讀中我們能夠找到人生前進的方向。一個人在定了自己的人生目的后，就能堅定不移地走下去。這樣的人生道路在知識匱乏的人身上是無法預見的，知識匱乏，就會讓人目光短淺，每天生活都會變得渾渾噩噩。因此，培養(yǎng)學生閱讀能力，讓學生在閱讀中得到成長是十分重要的，聯(lián)系閱讀方式是閱讀習慣培養(yǎng)的重要方式，對學生以后的生活大有裨益。

[參考文獻]

[1]劉鵬欣.提升學生高中語文現(xiàn)代文閱讀能力的研究[J].新校園（中旬），2017（5）：44-44.

[2]章細華.現(xiàn)代文閱讀的有效教學策略[J].中學語文，2018（12）：20-21.

（作者單位：山東省萊西第一高級中學，山東 萊西 266600）