英語精讀課與思辨能力培養(yǎng)

【摘要】中國的英語教育規(guī)模全世界最大，英語師資隊伍龐大，學習者眾多，學習時間長，但是學習效果卻一直遭人詬病，原因是英語專業(yè)學習中思辨能力的缺席，這不僅嚴重影響了英語專業(yè)學生的就業(yè)及其職業(yè)發(fā)展，也對英語教師的專業(yè)發(fā)展造成了相當?shù)呢撁嬗绊?。當前的英語專業(yè)課程體系中，精讀課課時最多，教師的教學精力投入最大，本應極大地促進學生的英語學習，但由于教材內容的限制和教學方法的落后，精讀課一直未能發(fā)揮其應有的作用。作為長期在一線從事英語精讀課課程教學的教師，本人擬從課程教材和教學方法這兩方面深入剖析英語專業(yè)學生思辨能力缺席的原因，并提出相應的改進措施。

【關鍵詞】英語;精讀課;思辨能力

【作者簡介】方清（1978.04-），女，漢族，四川遂寧人，廣東工業(yè)大學，碩士研究生，講師，研究方向：二語習得、英語教學。

一、引言

中國的英語教育令世人矚目，教學規(guī)模大，師資隊伍龐大，學習者眾多，學習時間長，但是學習效果卻一直不太理想，遭人詬病。高校的英語專業(yè)也時常被人看作是個“萬金油”專業(yè)，英語專業(yè)的畢業(yè)生好像什么都能干，實質卻什么都干不了，難以滿足社會用人需求，就業(yè)前景慘淡。對英語專業(yè)面臨的問題，諸多專家學者紛紛建言，大致已達成以下的共識：首先，英語專業(yè)是人文學科，以聽說讀寫譯的語言技能訓練為主的傳統(tǒng)教學應該舍棄;其次，我國的英語專業(yè)應該和英語國家大學的外語專業(yè)類比，在課程設置和教學實踐方面多向國外高校學習借鑒;最后，高等教育尤其是英語專業(yè)的學生急需思辨能力的培養(yǎng)，以滿足國家和社會對創(chuàng)新人才的迫切需求，而作為英語專業(yè)“主課”的精讀課應承擔起培養(yǎng)思辨能力的重任。

二、思辨與思辨能力

在中國，“思辨”一詞可以追溯到“四書”中的《中庸》，文中原句是“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。這句話講的是古人為學的五個階段。慎思指的是對所學知識進行仔細謹慎的思考，明辨就是要明是非、辨真?zhèn)?，簡而言之，思辨就是獨立思考、明辨是非?/p>

西方學術界的研究多是對于思辨能力的闡釋，較有影響力的是美國哲學學會于20世紀90年代發(fā)布的《特爾斐報告》，報告指出思辨能力不僅包括一系列的認知能力，如闡述、分析、評價、推理、解釋、自我矯正等認知技能，而且包括一系列的情感特質，如好奇、開放、自信、正直、堅毅等。簡而言之，一個有思辨能力的理想的思考者是能勤學好問、博聞多識、相信理性、心胸開闊、靈活應變的，評價時盡量公正，判斷時小心謹慎，選擇標準時理由充分，探究問題時專注且持之以恒。

三、英語精讀課的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的英語專業(yè)教學體系以“綜合英語”（精讀）為核心，配以聽力、口語、泛讀、寫作等課程。作為語言基礎課的核心、花費最多教學時間的“綜合英語”學習的大多是一篇篇“精心挑選”出來的相互獨立的文章，文章雖有一定的審美性和思想性，但卻嚴重缺乏內容的系統(tǒng)性和邏輯性，未能為學生建立明確的專業(yè)知識架構，幫助學生形成專業(yè)知識體系，更勿論思辨能力的培養(yǎng)。

四、精讀課課程改革設想

要改變這種狀況就得從培養(yǎng)目標、課程設置、教學方法、課程測試、教材編寫及教師發(fā)展等多方面入手，而其中的課程設置和教學方法由于與老師的日常教學息息相關，需要更多人的關注和討論。

課程設置首先要考慮英語專業(yè)的學科性質，既然它是人文學科，就不需要再區(qū)分專業(yè)技能課和專業(yè)知識課，低年級即大一、大二階段以概論性課程為主，可開設語言學、文學、翻譯史、跨文化交流等，高年級階段可根據(jù)各校具體情況開設專業(yè)課程，科技英語專業(yè)的可考慮西方及中國科技具體內容的學習，經(jīng)貿(mào)英語專業(yè)的完全有必要學習經(jīng)濟學、管理、金融等專業(yè)課程，學翻譯的同學少不了要去研究不同文本的對比翻譯?？箲?zhàn)時期，西南聯(lián)大英國文學系的課程表中不僅有國文、英文等基礎課程，也有英詩、英散文、小說、西洋戲劇等內容課程，更有生物學、經(jīng)濟學、社會學等邊緣課程，充分體現(xiàn)了語言水平的提高要通過具體課程的學習理念。

教學方法更應打破以前千篇一律的文章背景知識介紹、課文分析、課后練習的模式，提倡學生自主閱讀，積極開展課堂討論，鼓勵學生思想內容的表達和交流，課程考核應多以小論文的形式。通過閱讀—討論—寫作的模式，拓展學生的知識面和文化視野，自然融合聽、說、讀、寫等技能訓練，提高學生的英語水平。引導學生對思想內容的關注，學會分析、質疑和表達，以達到提高思辨能力和分析能力的目的。

五、結語

英語專業(yè)應該回歸人文學科的本位，明確其專業(yè)地位，從語言技能訓練走向人文教育，著力培養(yǎng)學生用英語進行閱讀、寫作、交流、思考和創(chuàng)造的能力。只有堅持這樣的學科學習，才能培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，構建學生的專業(yè)知識體系，培養(yǎng)學生的分析能力和思辨能力，為以后的終身學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]顧悅.回歸人文學科：英語專業(yè)的學科定位與發(fā)展路徑[J].外語教學理論與實踐，2019（1）.

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