初中語文微課教學(xué)下的高效課堂構(gòu)建模式探究

王慶香

摘要：當(dāng)前微課教學(xué)越來越受教師的青睞，初中語文教學(xué)也不例外。下面我們將說一下利用微課來建立語文高效課堂的問題。微課教學(xué)可以讓學(xué)生占據(jù)主體地位，并且優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，克服學(xué)生們學(xué)習(xí)中的難點。教師通過微課來創(chuàng)造語文的高效課堂，使語文教學(xué)變得更加豐富多彩，使學(xué)生樂于接受并喜愛學(xué)習(xí)語文。

關(guān)鍵詞：初中語文;微課;高效課堂;模式探究

中圖分類號：G633.3文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-047-1

微課堂實際上由微課演變而來，微課主要以視頻為技術(shù)載體，完整記錄和直觀體現(xiàn)教師的授課內(nèi)容。微課教學(xué)時間比較短，教學(xué)內(nèi)容比較有趣，也可通過幻燈片的形式給同學(xué)們展示出來，內(nèi)容相對于普通教學(xué)來說更加精練的。同學(xué)們也可以通過微課堂在最短的時間內(nèi)掌握理解本單元的重點內(nèi)容，更加清楚本單元的難點在哪里，也能鞏固本單元所講的重點內(nèi)容，從而做到吃透難點，充分的掌握重點內(nèi)容，從而不斷提高自己的語文綜合水平。教師也可以通過微課課堂的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)資源，縮短授課時間，從而激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

一、發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在新一輪教學(xué)改革中，教師要摒棄以前的應(yīng)試教育方式，采用新型的素質(zhì)教育，做到以教師為主導(dǎo)地位，學(xué)生為主體教育的方式，從而構(gòu)建出教育的新型課堂?？傊?，在教學(xué)活動中教師要給學(xué)生獨立發(fā)展的空間。在教學(xué)活動實施時，教師要讓學(xué)生做課堂的主人，進行自主探究學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生們積極主動的回答問題。

例如：在學(xué)習(xí)人教版語文《核舟記》時，當(dāng)同學(xué)們閱讀文章之后發(fā)現(xiàn)，桃核是怎樣雕刻出如此精致美麗的事物，這種技術(shù)我們叫做微雕。而此時我們就可以通過微課，從百度上或者相關(guān)資料上搜索一些有關(guān)于微雕的知識，收集一些相關(guān)的圖片，讓學(xué)生們充分的了解到什么叫微雕，也能夠解答一些同學(xué)們在學(xué)習(xí)時候的疑難之處。當(dāng)學(xué)生通過精讀、誦讀課文了解文章內(nèi)容后，頭腦中就會閃現(xiàn)出在核桃上是如何雕刻出如此生動逼真的事物。這樣同學(xué)們就能帶著疑惑，帶著好奇來學(xué)習(xí)這篇文章。另外，老師也要主導(dǎo)學(xué)生進行積極地動手，可以自己制造出一個微雕來，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，也能夠使學(xué)生親身感受到古代勞動人民的智慧和才能。

二、運用微課優(yōu)化課堂教學(xué)效果

在初中語文教材中，我們接觸了一些以前沒有接觸過的語文新知識。一些具有較高文學(xué)價值的文言文、現(xiàn)代文以及詩歌，但是這些內(nèi)容往往在教學(xué)中不容易被學(xué)生們理解。初中生本來生活閱歷就比較少，所以說對語文知識會存在一些相對的局限性。對于抽象化的內(nèi)容，教師就可以采用微課的形式表達出來。這樣生動具體的表達方式，不僅能夠激發(fā)同學(xué)們對文言文這些難以理解的文章的閱讀興趣，而且能夠更加直觀的體現(xiàn)出這些文章中的知識轉(zhuǎn)變，將它們以圖文動畫或者視頻的方式展現(xiàn)出來。

例如：在講解《蘇州園林》這篇課文時，很多學(xué)生并沒有去過蘇州園林，教師可以利用微課把蘇州園林的一些景點照片展示出來。這樣可以將學(xué)生的思維帶到作者筆下的美景中，讓同學(xué)們更加直觀地了解作者當(dāng)時對園林的喜愛，也能更加直觀的了解到園林的美景。在課堂中，如果教師只是用口頭展示蘇州園林的美景，那么學(xué)生對于蘇州園林美景的感受并不直觀，很難使同學(xué)們對蘇州園林有深入的了解。針對這樣的教學(xué)情況，我們就可以使微課優(yōu)化教學(xué)效果。讓學(xué)生從動態(tài)角度了解到蘇州園林的美，并對課文中心思想形成深刻的理解。通過這樣的方式，課堂的內(nèi)容更加豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到了提升。

三、運用微課幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點

在初中語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生們會遇到很多難點，比如說：古代文言文的翻譯方面，文言文中某個字的用法等，這時教師就可以采用微課的形式來解決課堂上的難點，對學(xué)生們?nèi)菀壮鲥e的地方進行分類匯總的講解，進行專攻式的訓(xùn)練，幫助學(xué)生們突破學(xué)習(xí)的難點。這種教學(xué)方式能夠在很大程度上提高教學(xué)活動的針對性，通過這樣的方式提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。微課的優(yōu)勢就凸顯出來了。

例如：教師講解《桃花源記》這篇文言文時，我們會發(fā)現(xiàn)有一些重難點知識，比如說古今異義字，通假字，文言文的主旨等等。我先讓同學(xué)們分成了幾個小組。在小組中讓同學(xué)們討論他們不懂的知識，然后讓理解的同學(xué)給不理解的同學(xué)講述這個知識點。難度更高的內(nèi)容，我就會用微課展示出來，進行講解。通過這樣的方式，學(xué)生可以更加直接、明了的掌握知識點，從而促進高效課堂的開展。

四、結(jié)束語

現(xiàn)代教育的發(fā)展使得初中教育進入了一個新的階段。初中語文階段學(xué)生們?nèi)菀壮霈F(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。很多同學(xué)在面對新知識的時候會有一些迷茫。語文是初中階段課程體系當(dāng)中的核心，是培養(yǎng)學(xué)生形成語文素養(yǎng)以及文字綜合能力的主要平臺。微課是現(xiàn)代教育與信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，我們應(yīng)該把它積極地運用在教育事業(yè)中。

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（作者單位：山東省日照市莒縣招賢鎮(zhèn)中心初級中學(xué)，山東 日照 276500）