淺談初中英語利用微課有效進(jìn)行文化育人

穆利莉 陰莉坤

摘要：英語教育的的價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，塑造健康的品格和文化素養(yǎng)。以微課為手段將課外知識(shí)拓展與育人相結(jié)合更是事半功倍。本文從三方面提出了此類微課的制作原則，以實(shí)現(xiàn)文化育人的最終目的。

關(guān)鍵詞：初中英語;微課;文化育人

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-044-1

美國語言學(xué)家薩丕爾指出：“語言的背后是有東西的，而且語言不能離開文化而存在?！闭Z言是文化的載體，掌握一定的文化背景知識(shí)有利于提高我們對(duì)語言的理解和應(yīng)用能力。但僅靠課堂上對(duì)文化進(jìn)行滲透是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的需求。近年來，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，出現(xiàn)了很多微的概念，比如微博、微信、微電影等，微課也成為了其中一枝新秀。微課作為新型的信息技術(shù)，作為輔助教學(xué)的手段，具備與傳統(tǒng)教學(xué)不同的優(yōu)勢(shì)。它短小精悍、實(shí)用性強(qiáng)、以形象生動(dòng)的形式展示，集文字、圖片、音頻、視頻為一體，能迅速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更大限度的拓展了知識(shí)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。因此，為了在初中英語學(xué)習(xí)中拓展課外的語言文化知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的文化品格，我們特將文化知識(shí)以微課的形式展示給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到文化育人的目的。

如何利用微課在初中英語學(xué)習(xí)中有效進(jìn)行文化育人呢？我們針對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、接受程度，對(duì)微課的制作制定了以下原則：

一、對(duì)比中西方文化差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育

語言是人類交流的工具，它的形成、發(fā)展、變化都是在一定的文化背景下的，每一種語言都是在其民族的歷史發(fā)展中形成的獨(dú)特表達(dá)方式，因而都帶有鮮明的民族性。文化造就語言的同時(shí)也使得語言之間產(chǎn)生巨大的差異，而這些差異對(duì)于學(xué)生接收外來文化，開闊視野培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維都有很好的效果。

我們?cè)诮虒W(xué)中常見的關(guān)于文化差異的內(nèi)容有：1.顏色文化差異2.數(shù)字文化對(duì)比3.動(dòng)物文化對(duì)比4.節(jié)日文化差異5.教育文化差異6.飲食文化差異7.肢體語言文化差異等。

以復(fù)活節(jié)微課為例：選擇學(xué)生感興趣的問題導(dǎo)入，讓學(xué)生逐步了解復(fù)活節(jié)的宗教內(nèi)涵和意義。然后引出中國的清明節(jié)，讓學(xué)生理解宗教信仰的不同造就了兩者之間的差異，讓學(xué)生體會(huì)中西方人對(duì)待死亡不同的態(tài)度，讓學(xué)生能更好的接受外來文化，也更尊重自己的文化。

二、挖掘英語文章中的情感因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育

英語文本內(nèi)容豐富，話題涵蓋了世界與環(huán)境、歷史與社會(huì)、人際交往等內(nèi)容，最能體現(xiàn)人文和文化特點(diǎn)，它對(duì)奠定學(xué)生的人文底蘊(yùn)，構(gòu)建學(xué)生的內(nèi)在精神具有潛移默化的作用。我們要準(zhǔn)確挖掘其中的內(nèi)涵，抓住教育契機(jī)，提出有思想價(jià)值、有思維深度的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、感恩教育以及世界觀、人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)教育。

那么怎么在短小的微課中引導(dǎo)學(xué)生感受英語語言中所蘊(yùn)含的思想和感情，使學(xué)生的思想情感受到熏陶和感染呢？文本的選擇要符合初中學(xué)生的心里特點(diǎn)和認(rèn)知能力。微課的設(shè)計(jì)要生動(dòng)有趣，文圖相配要有畫面感，朗讀文本要親切自然，設(shè)計(jì)問題要巧妙，這樣才能引人入勝，讓學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下自然習(xí)得。

以《幸福就在不遠(yuǎn)處》這個(gè)微課為例，它給學(xué)生展示了一個(gè)簡(jiǎn)單而又充滿哲理的小故事：一只鳥到處尋找它的幸福，結(jié)果發(fā)現(xiàn)幸福就是心中的希望，幸福就是心中的愛、幸福不在遠(yuǎn)方，而在你的心里。老師通過配樂朗誦、溫馨的畫面設(shè)計(jì)把學(xué)生引入故事之中，帶著學(xué)生一起去尋找幸福，給人以身臨其境的感覺。最后通過What does happiness mean to you？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中簡(jiǎn)單的幸福，懂得熱愛生活、珍惜生活。

關(guān)注并挖掘英語文章中的情感因素，可以使教學(xué)與育人過程相互融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)教育一體化，實(shí)現(xiàn)文化育人的真正目的。

三、整合英語文章中的法律知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律意識(shí)的滲透

英語文本中，有一些與法律法規(guī)相關(guān)的內(nèi)容，我們要充分利用課程資源中的顯性和隱性素材，把他們進(jìn)行整合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律意識(shí)的滲透。

例如，行車安全，珍視生命，是法制教育的一個(gè)永恒主題。英語中有許多關(guān)于《交通法》的滲透。比如，仁愛七年級(jí)下冊(cè)中，In China，traffic keeps on the right of the Road. 練習(xí)中有In Great Britain traffic keeps to the left. 仁愛英語八年級(jí)下Unit 6 topic3中提到We should never ride too fast. If we break the traffic rules，we may get a fine and even be in danger. Red means stop. Green means go. Yellow means “wait”

其中還有對(duì)交通標(biāo)識(shí)的介紹。如：

我們要把這些零散的交通知識(shí)整合到微課當(dāng)中，讓學(xué)生在掌握了英語知識(shí)的同時(shí)，又了解了許多交通法規(guī)，增強(qiáng)了學(xué)生自覺遵守交通法規(guī)、維護(hù)交通秩序的觀念。

各個(gè)版本的英語課本和閱讀資料中還有《環(huán)境保護(hù)法》、《珍惜動(dòng)物保護(hù)法》、《未成年保護(hù)法》等很多的法律知識(shí)，這些我們都可以充分利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透。

語言不僅是交流的工具，更是人類文明、文化、思想的載體，所以語言教育不可能只是單純的語言技能訓(xùn)練，而是一個(gè)陶冶情操、構(gòu)建精神的文化育人過程。

我們把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由微課聲形并茂的展示給了學(xué)生，既拓展了學(xué)生的課外知識(shí)又實(shí)現(xiàn)了育人的目標(biāo)。讓學(xué)生教師應(yīng)該在賞析英語語言美，體悟不同文化的共性美和差異美的同時(shí)感受人類文明的真善美。

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[3]陳勤苗，盛艷萍.兒童文學(xué)作品在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[M].寧波：寧波出版社，2013.

（作者單位：河南省新鄉(xiāng)市第三中學(xué)，河南 新鄉(xiāng) 453000）