初探微課在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

夏婷婷

摘要：最近幾年，教育界出現(xiàn)了微課這一詞語(yǔ)，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中利用微課的優(yōu)勢(shì)，增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提高，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。本篇文章主要就是討論了微課在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課? ?信息技術(shù)? ?基礎(chǔ)教育

由于微時(shí)代的到來(lái)，出現(xiàn)了微博，微信，微電影等等，對(duì)于教育界而言，出現(xiàn)了微課，由于自身短小精悍的表現(xiàn)形式，大多數(shù)教育者都在課堂中應(yīng)用了微課，轉(zhuǎn)變了以往的學(xué)習(xí)方式，利用現(xiàn)代化技術(shù)，有效提高教師的課堂質(zhì)量，推動(dòng)了教育改革進(jìn)程。

一、微課概述

微課屬于圍繞某個(gè)課題或者知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)的教學(xué)，利用碎片化的教學(xué)資源，采用在線視頻的形式展開(kāi)解說(shuō)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。將微視頻作為學(xué)習(xí)的載體，明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)微課講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以針對(duì)性地展開(kāi)學(xué)習(xí)，資源容量比較小。信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重點(diǎn)提高學(xué)生的技術(shù)操作能力，不能再用以往的教學(xué)模式面對(duì)面地教學(xué)，學(xué)生很難集中注意力，很難全身心地展開(kāi)學(xué)習(xí)，不容易跟上教師的節(jié)奏，有時(shí)學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)問(wèn)題，也不好意思在課堂上提出來(lái)，如此一來(lái)，學(xué)生的問(wèn)題越來(lái)越多，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降。因此，利用微課教學(xué)模式，可以有效地解決這些問(wèn)題，并且微課還可以標(biāo)記視頻中的重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解重要的知識(shí)點(diǎn)，將學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力大大提高，并且學(xué)生可以重點(diǎn)關(guān)注視頻中的重要知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合自身的實(shí)際情況，展開(kāi)針對(duì)性層次性的教學(xué)，保證學(xué)生全面成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課的意義

（一）轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)方式

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，都是采用老師講學(xué)生聽(tīng)這種模式，老師的自由度比較大，沒(méi)有將學(xué)生的主體作用體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，接受知識(shí)，無(wú)法提高學(xué)習(xí)效果。因此在信息技術(shù)課堂中，利用微課，把重點(diǎn)難點(diǎn)做成微視頻上傳在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，不受時(shí)間空間的限制，想什么時(shí)候?qū)W，就什么時(shí)候?qū)W，可以利用視頻反復(fù)地觀看練習(xí)，從而更好地突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，可以永久保存微課內(nèi)容，選擇自己所適合的時(shí)間地點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)習(xí)效率。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科而言，它的實(shí)踐性很強(qiáng)，但是有的學(xué)校由于條件有限，一周都只有一節(jié)信息技術(shù)課程，一個(gè)星期只有短短的45分鐘用來(lái)教學(xué)此門學(xué)科，老師講授內(nèi)容只是將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生的印象不是很深刻，并且學(xué)生自身的上機(jī)操作時(shí)間比較少，很多學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)都還沒(méi)有弄懂，無(wú)法展開(kāi)上機(jī)操作。如此一來(lái)，導(dǎo)致惡性循環(huán)，大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而利用微課，讓學(xué)生觀看微視頻，重點(diǎn)分析某一知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)微課的幫助，展開(kāi)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，將學(xué)習(xí)效果大大提高。

（三）提高教師專業(yè)素質(zhì)

教師如果想利用微課，開(kāi)展課堂教學(xué)，在錄制微課之前，就必須要查閱大量的資料，掌握新的技術(shù)，創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，將信息化教學(xué)設(shè)計(jì)水平大大提高，將自己的教學(xué)行為得以優(yōu)化，在這個(gè)過(guò)程中，可以把教師自身的專業(yè)素養(yǎng)提高，改變以往的授課模式，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，讓學(xué)生自由調(diào)節(jié)，通過(guò)微課，讓學(xué)生自由調(diào)節(jié)快慢速度，根據(jù)自己的實(shí)際情況，觀看相應(yīng)的視頻，如果自己不清楚這一知識(shí)點(diǎn)，可以反復(fù)觀看，并且可以放慢速度觀看，對(duì)于自己已經(jīng)熟練的內(nèi)容可以跳過(guò)，結(jié)合自己的實(shí)際情況，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)生的個(gè)性化需求得滿足。

三、在信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作出微課視頻，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，讓學(xué)生將自己的所學(xué)的知識(shí)得以鞏固，屬于資源的拓展方式，對(duì)于微課而言，資源容量小，學(xué)生可以在網(wǎng)上下載，觀看起來(lái)特別方便。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，老師可以將微課作為教學(xué)的資料，當(dāng)講述到某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生在自己的計(jì)算機(jī)上播放，結(jié)合自己的實(shí)際情況，自己選擇內(nèi)容、順序、速度，對(duì)于自己看不懂的地方反復(fù)播放，從而將學(xué)習(xí)效果大大提高，讓學(xué)生主動(dòng)積極地去探索學(xué)習(xí)，將學(xué)生自我思考能力大大提升，給予學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)空間。

（二）明確微課體系目標(biāo)

微課屬于一種新型的教學(xué)資源，教師應(yīng)該充分利用這一教學(xué)資源，明確相應(yīng)的體系目標(biāo)，結(jié)合自己的教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，大大提高教學(xué)效率。由于微課的特點(diǎn)，用時(shí)簡(jiǎn)短，因此可以將學(xué)生的注意力很好的集中，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，由于微課內(nèi)容豐富，學(xué)生有了更多的選擇，將課程效率大大提高。對(duì)于學(xué)生生而言，他們的好奇心比較重，屬處于初級(jí)認(rèn)知發(fā)展階段，對(duì)于自己好奇的東西，他們有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因此，利用微課教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)教師的教學(xué)進(jìn)程，將微課的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)。

（三）讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣

讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，將學(xué)生的自學(xué)能力提高，鼓勵(lì)學(xué)生多多自己探索，但是在以往傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)形式中還存在著一些問(wèn)題。比如，學(xué)生只是觀看教材展開(kāi)預(yù)習(xí)，沒(méi)有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于重難點(diǎn)有太多疑惑，通過(guò)微課，就可以解決這些不足，讓學(xué)生有更有趣的學(xué)習(xí)方式，從而做好自己的預(yù)習(xí)工作，在課前老師可以做交互式微課，將重難點(diǎn)知識(shí)細(xì)化到視頻中，把視頻發(fā)布在班級(jí)群中，當(dāng)做學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)，從而讓學(xué)生展開(kāi)游戲化學(xué)習(xí)，觀看微課視頻，聆聽(tīng)老師的聲音，學(xué)生會(huì)覺(jué)得倍感親切，對(duì)于學(xué)生不懂的地方還可以在線交流討論，插入交互性試題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后還可以檢測(cè)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生不再覺(jué)得枯燥乏味，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大激發(fā)出來(lái)，結(jié)合學(xué)生的答題情況，老師可以針對(duì)性地進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生更好地展開(kāi)深入學(xué)習(xí)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生興趣

教師應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來(lái)，在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師采用的都是灌輸式的教育方法，長(zhǎng)此以往下去，顯現(xiàn)出了此種模式的弊端，浪費(fèi)了教師大量的時(shí)間精力，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生并沒(méi)有提高自身的動(dòng)手操作能力。因此，老師必須要給予學(xué)生足夠多的時(shí)間動(dòng)手操作實(shí)踐，讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)就可以掌握更多的信息技術(shù)知識(shí)，并且不容易遺忘，如此一來(lái)，通過(guò)微課，可以充分地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地展開(kāi)教育。

（五）展開(kāi)分層次教學(xué)

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，學(xué)習(xí)能力各有差異，因此結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)形式，制定出不同形式的微課教學(xué)形式，如此一來(lái)，學(xué)生可以更加扎實(shí)地學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，由于每個(gè)學(xué)生掌握的知識(shí)是不一樣的，因此，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度也是不一樣的，利用微課教學(xué)，可以將這一問(wèn)題有效的解決。對(duì)于學(xué)生在課上未能掌握的知識(shí)，可以在課下展開(kāi)鞏固練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的信息技術(shù)知識(shí)，從而延伸知識(shí)，班級(jí)之中每一個(gè)學(xué)生都有著明顯的差異性，因此利用微課，展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)，讓學(xué)生在最大限度內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，將教學(xué)效果得以保證。結(jié)合學(xué)生的層次水平，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將其做成微課視頻，如此一來(lái)，每個(gè)層次的學(xué)生都可以滿足自身的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的技能水平，大大體現(xiàn)出分層教學(xué)的教學(xué)效果，將學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得以降低，對(duì)于比較優(yōu)秀的學(xué)生而言，可以滿足他們的知識(shí)需求，他們可以掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，從而將學(xué)習(xí)的自信心樹(shù)立起來(lái)。

（六）將教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

大多數(shù)學(xué)生都還不太了解微課的教學(xué)形式，因此教師在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先，讓學(xué)生了解微課的教學(xué)形式，從而有效地開(kāi)展此類教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在信息化時(shí)代下更好地發(fā)展與學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該全面了解網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展情況，將學(xué)生的信息素質(zhì)得以培養(yǎng)。另外，利用微課教學(xué)，可以有效地補(bǔ)充學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用微課，將時(shí)間空間的限制得以突破，將課堂的整體時(shí)間得以節(jié)省，從而增強(qiáng)教學(xué)效果，用視頻把教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)，將教學(xué)形式得以豐富，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

四、結(jié)語(yǔ)

利用微課，圍繞某個(gè)課題或者知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，利用碎片化的教學(xué)資源，在線講解知識(shí)點(diǎn)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。讓學(xué)生不受時(shí)間空間的限制，展開(kāi)自主學(xué)習(xí)模式，利用視頻，反復(fù)觀看練習(xí)，更好地突破重點(diǎn)難點(diǎn)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，改變以往的教學(xué)方式，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。明確微課體系目標(biāo)，讓學(xué)生利用微課，展開(kāi)課前預(yù)習(xí)工作，展開(kāi)分層次教學(xué)，由于每個(gè)學(xué)生掌握的知識(shí)是不一樣的，學(xué)習(xí)進(jìn)度也是不一樣的。因此，利用微課教學(xué)可以有效解決這一問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的層次水平，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，做成微課視頻，滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，大大提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚曉峰.初探微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J.學(xué)周刊，2018，（01）：151-152.

[2]黃曉東.初探微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].東西南北：教育，2018.

[3]付慶.微課在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的制作與應(yīng)用初探[J].新課程（中），2015，（07）：214-214

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣靈芝初中）