初中歷史教學(xué)與現(xiàn)代化教育技術(shù)的有機(jī)結(jié)合

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展被提出了更高的要求。為了進(jìn)一步滿足社會(huì)對(duì)于人才的需要，我國(guó)進(jìn)行了一系列教育體制的創(chuàng)新和改革。這場(chǎng)全新的改革涉及到很多方面，其中一個(gè)要求就是課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，即就是將現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段引入到教學(xué)課堂之中，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，提升課堂質(zhì)量。因此，本文將對(duì)初中歷史教學(xué)與現(xiàn)代化教育技術(shù)的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行深入的分析和探究，希望可以給一線的教育工作者提供一定的參考建議。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);現(xiàn)代化教育技術(shù);有機(jī)結(jié)合

中圖分類號(hào)：G623.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2020）04-0-01

引言

初中學(xué)生以形象思維為主，因此，初中歷史教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該成為學(xué)生一種積極的情感體驗(yàn)和愉悅的情緒生活。將現(xiàn)代化教育技術(shù)引入課堂，可以很好的活躍課堂上的教學(xué)氛圍，改變以往傳統(tǒng)的信息傳遞形式，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。但是，由于教學(xué)的對(duì)象是人，課堂的主導(dǎo)者也是人，人是教學(xué)中最為重要的因素。所以，無(wú)論教學(xué)手段怎樣的先進(jìn)，現(xiàn)代化技術(shù)在歷史教學(xué)中應(yīng)用的多么的熟練，這些歸根到底都只是“末”，而老師和學(xué)生才是“本”。因此，在教學(xué)過(guò)程中，只有真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂的主體地位，充分的發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，并且將兩者有效的結(jié)合在一起，才能形成積極、和諧、活躍的課堂氣氛，繼而讓學(xué)生真正的感受到課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，產(chǎn)生對(duì)歷史這門(mén)學(xué)科的熱愛(ài)之情。相反，如果本末倒置，會(huì)讓現(xiàn)代化教育技術(shù)在課堂上的應(yīng)用過(guò)于形式，歸于鬧劇而已。因此，現(xiàn)代化教育技術(shù)的使用、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)立足于實(shí)踐，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以此來(lái)有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的誤區(qū)

就當(dāng)前而言，現(xiàn)代化教育技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，但是在使用的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。因此，要想將現(xiàn)代化教育技術(shù)和初中歷史教學(xué)有效地結(jié)合在一起，就必須走出現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用中的誤區(qū)。其一，應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的目的在于更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。所以，在應(yīng)用的過(guò)程中，老師不能只是將關(guān)注點(diǎn)放在教學(xué)模式的創(chuàng)新以及教學(xué)手段的改進(jìn)方面，而忽略了教學(xué)本身的目的。換種方式講，現(xiàn)代化教育技術(shù)其實(shí)只是教學(xué)工作中為了輔助教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)手段。其二，現(xiàn)代化教育技術(shù)在一定程度上可以減輕老師的教學(xué)壓力，但不等同于老師可以放手不管。作為初中歷史的老師，應(yīng)該借助現(xiàn)代化教育技術(shù)的輔助手段，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。其三，現(xiàn)代化教育技術(shù)僅僅只是一種教學(xué)手段，在使用的過(guò)程中，老師應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)膽?yīng)用方式和切入時(shí)機(jī)，而不是肆意的去濫用[1]。

二、初中歷史教學(xué)與現(xiàn)代化教育技術(shù)的有機(jī)結(jié)合的舉措

1.現(xiàn)代化教育技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)合

老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)充分的考慮到教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、重難點(diǎn)知識(shí)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式、課后分析總結(jié)這幾個(gè)要素。隨著現(xiàn)代化教育的不斷深化，老師已經(jīng)很少采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材進(jìn)行備課，而是更多地利用多媒體課件。另外，從教學(xué)設(shè)計(jì)的組成部分來(lái)看，其中的教學(xué)過(guò)程將會(huì)是應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的關(guān)鍵所在。鑒于此，老師如果想要通過(guò)現(xiàn)代化教育技術(shù)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，就必須對(duì)教學(xué)過(guò)程予以應(yīng)有的重視[2]。

在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的課堂準(zhǔn)備時(shí)，老師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集一些與教材內(nèi)容具有密切關(guān)聯(lián)的視頻、音頻以及圖像，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件。特別是對(duì)于初中歷史的教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師可以搜集一些有趣的人物傳記、歷史故事、影視資源等。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，老師可以將教材內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖片的形式展示出來(lái)，或者是搜尋一些與教材內(nèi)容相關(guān)的史料，通過(guò)多媒體的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。以此讓學(xué)生可以從全方位、多層次的學(xué)習(xí)和了解知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，老師可以根據(jù)文章的層次，將一些復(fù)雜、條理不清的知識(shí)內(nèi)容利用現(xiàn)代化教育技術(shù)展示出來(lái)，以此來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)于歷史知識(shí)的理解和掌握。最后，在進(jìn)行課堂的分析和總結(jié)的時(shí)候，老師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段將教材內(nèi)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及總結(jié)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)老師的有效引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的回顧和復(fù)習(xí)，從而進(jìn)一步保證教學(xué)的質(zhì)量。

2.現(xiàn)代化教育技術(shù)和歷史知識(shí)的結(jié)合

歷史雖然內(nèi)容豐富、情節(jié)曲折，但是初中歷史所涉及的知識(shí)并不夠有趣、生動(dòng)，并且其中還存在著一些比較抽象性和理論性的概念，使得學(xué)生對(duì)于歷史這門(mén)課程的學(xué)習(xí)很難有足夠的積極性和學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種情況，初中歷史老師必須嘗試著做出改變，應(yīng)該積極的運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)來(lái)提升歷史課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。

首先，教材內(nèi)容。對(duì)于初中歷史課本中淺顯易懂或者是不重要的知識(shí)內(nèi)容，老師可以通過(guò)課本和板書(shū)進(jìn)行講解。對(duì)于教材內(nèi)容中比較抽象、晦澀難懂、重難點(diǎn)的知識(shí)，老師可以利用多媒體的手段將其制作成課件，通過(guò)生動(dòng)有趣的圖像、視頻等展現(xiàn)在學(xué)生面前，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，課外知識(shí)的拓展。老師可以引導(dǎo)學(xué)生自主的尋找一些與初中歷史緊密相關(guān)的資料。例如，給學(xué)生推薦一些學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的網(wǎng)址、書(shū)籍、圖冊(cè)、影音資料等，以此來(lái)拓展學(xué)生的眼界，加強(qiáng)對(duì)于自身歷史體系的完善。最后，從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，初中歷史的教學(xué)方式都有生活化教學(xué)、探究性教學(xué)、情境化教學(xué)等。因此，老師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，選擇合適的教學(xué)方式。比如，將歷史文本轉(zhuǎn)化為相關(guān)的歷史背景，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻等歷史資源，進(jìn)行知識(shí)的引入，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的歷史情境，吸引學(xué)生的注意力，使其全身心的融入課堂的學(xué)習(xí)之中。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代化教育技術(shù)的結(jié)合已經(jīng)成為了當(dāng)代教育發(fā)展的主要趨勢(shì)。因此，作為一線的教育工作者，應(yīng)該予以高度的重視，加快自身教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新教學(xué)模式和改進(jìn)教學(xué)方法，以此來(lái)緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步。

參考文獻(xiàn)

[1]楊陽(yáng).現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合的中學(xué)歷史教學(xué)之路[J].時(shí)代教育，2016（22）：167.

[2]王振英.歷史教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的幾點(diǎn)體會(huì)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（9）：119-120.

[3]孫立軍，仉元杰.淺析初中歷史教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合[J].新課程（中），2015（8）：158-159.

作者簡(jiǎn)介：曲瑤（1989—），女，漢，黑龍江富錦市，大學(xué)本科，二級(jí)教師，研究方向：初中歷史教育。