順勢(shì)而為　迂回引導(dǎo)

胡遵芹

摘? 要：技工院校的教學(xué)工作，不同于中小學(xué)教育，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)生自律性等方面都有諸多問題，所以如何搞好技工學(xué)生的教學(xué)工作，相比而言更增添了一些難度。面對(duì)技工院校的學(xué)生，學(xué)校要有行之有效的規(guī)章制度，家長(zhǎng)不應(yīng)輕言放棄，教師應(yīng)根據(jù)不同情況靈活應(yīng)對(duì)，不能用一個(gè)統(tǒng)一的要求去解決問題，找到問題的癥結(jié)，就會(huì)取得良好的效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)校? 家庭? 特點(diǎn)? 分析? 針對(duì)性? 效果

中圖分類號(hào)：G647 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）02（c）-0117-02

近年來，因升學(xué)渠道和就業(yè)渠道的靈活和多樣化等諸多因素，走入技工院校的學(xué)生數(shù)量呈下降趨勢(shì)，同時(shí)，到技工院校學(xué)習(xí)的學(xué)生狀態(tài)也越來越成問題，他們多數(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)完全不感興趣、甚至厭學(xué)的孩子，由于年齡或者其他方面的原因，暫時(shí)不能就業(yè)，于是來技工學(xué)校就讀成了他們的選擇。

基于以上原因，這樣的學(xué)生匯集而成的班級(jí)，如何順利并良好地開始課堂教學(xué)，成了擺在技校老師們面前的一道難題。

1? 存在的主要問題

1.1 學(xué)校監(jiān)管不嚴(yán)，制度不完備

選擇來技校學(xué)習(xí)的學(xué)生，在初中階段大多存在各種各樣的問題，自律性較差是其中很大的一個(gè)原因。而進(jìn)入技校，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)從心理上給自己放松了，感覺進(jìn)入技校就不用學(xué)習(xí)了，也不需要像一般的學(xué)生那樣遵守各種規(guī)章制度，所以從一入學(xué)就完全是松懈狀態(tài)。而此時(shí)學(xué)校方面能否及時(shí)在這些方面給予規(guī)范和教育是很重要的。特別以課堂紀(jì)律為例：學(xué)生上課不是看手機(jī)就是玩游戲，或者干脆蒙頭大睡，或者肆無忌憚地在課堂上聊天……老師們?nèi)绻痪S持紀(jì)律，就沒法上課;如果維持紀(jì)律，45min的課堂，有效利用的時(shí)間所剩無幾，這樣的課堂狀態(tài)令人頭疼。

1.2 家長(zhǎng)教育不利，學(xué)生完全失控

通過每學(xué)期跟班里同學(xué)的交流，筆者發(fā)現(xiàn)技校的學(xué)生之所以是這樣的狀態(tài)，很大一部分原因來自家庭環(huán)境以及父母的教育。孩子的成長(zhǎng)轉(zhuǎn)態(tài)如何，跟原生家庭息息相關(guān)，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，毫不客氣地說，筆者接觸到的每一個(gè)問題孩子，都有一個(gè)不和睦的家庭或者一雙不靠譜的父母。還有的是父母外出打工，一年見不到幾次面，此中癥結(jié)，毋庸贅述。

1.3 有的學(xué)生想學(xué)但是學(xué)不會(huì)

升入技校的學(xué)生，由于年齡的增長(zhǎng)，不再像初中時(shí)那樣懵懂無知，于是有一小部分學(xué)生，開始反省悔悟，希望能洗心革面認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握一技之長(zhǎng)，以后能順利找到工作。但是由于初中時(shí)沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，底子太薄，導(dǎo)致他們此時(shí)想學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)已經(jīng)聽不懂老師講的內(nèi)容，特別是專業(yè)課，于是導(dǎo)致這部分學(xué)生重新樹立起來的信心遭到打擊，開始懷疑自己的能力甚至自己的未來和人生。

1.4 有的學(xué)生想學(xué)習(xí)，但是深陷手機(jī)的“魔掌”無法自拔

在筆者的班級(jí)中，每個(gè)班大約有半數(shù)以上的學(xué)生，有學(xué)習(xí)的欲望，也懂得不學(xué)無術(shù)、無法立足社會(huì)的道理，但是，他們無力控制自己的思維和行為，被一只“魔掌”牢牢控制——手機(jī)。不可否認(rèn)，手機(jī)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)揮著巨大作用，它已經(jīng)成為人們生活中的必備物品。但是，反過來，如果人們掌控不了自己，那就會(huì)成為手機(jī)的奴隸，被它控制，每當(dāng)看到班里的學(xué)生彎腰低頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著手機(jī)，我都覺得失望甚至絕望，這些孩子們的精、氣、神全都被手機(jī)“吸”跑了，成了一個(gè)個(gè)被手機(jī)控制的木偶。

1.5 有的學(xué)生完全不想學(xué)習(xí)

第三類就是完全不想學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們有的完全投身于手機(jī)的世界，有的上課就蒙頭大睡，有的目光茫然，每天像幽魂一樣來來去去，如果要是問到他們以后想做什么，對(duì)什么感興趣這樣的話題，他們一概用“不知道”“沒想過”這樣的詞語來回答，每每看到這樣的學(xué)生，筆者都會(huì)覺得他們其實(shí)非?？蓱z，人生才剛剛開始，就失去了方向。

2? 解決問題的方法

2.1 家校聯(lián)合，合力攻堅(jiān)

作為學(xué)校方面，一是應(yīng)該有完備而細(xì)致的規(guī)章制度;二是要有章必依嚴(yán)格要求。學(xué)生其實(shí)是在試探學(xué)校的底線，一旦學(xué)校真的嚴(yán)格要求，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)遵守規(guī)定，整個(gè)學(xué)校的風(fēng)氣也就會(huì)好起來，反之就會(huì)是惡性循環(huán)。作為家長(zhǎng)，更不該輕言放棄，十五六歲青春期的孩子，正是性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，不能因?yàn)橐粫r(shí)的調(diào)皮就給孩子冠以“學(xué)壞了”的帽子，而應(yīng)該多從自身找問題，做負(fù)責(zé)的家長(zhǎng)，努力給孩子營(yíng)造健康良好的成長(zhǎng)環(huán)境，不給孩子留遺憾。只有學(xué)校和家長(zhǎng)共同努力，才能讓好學(xué)生更好，讓頹廢的學(xué)生重新找到方向。

2.2 針對(duì)學(xué)生不同情況，各個(gè)擊破

作為技校的老師，雖然每天面對(duì)這樣的學(xué)生群體，內(nèi)心充滿失望和焦慮，但筆者也在不斷地努力嘗試不同的方法去幫助他們。針對(duì)想學(xué)但是又學(xué)不會(huì)的學(xué)生，筆者就降低課堂內(nèi)容的難度和高度，讓他們學(xué)而能會(huì)，慢慢地樹立自信心和增長(zhǎng)學(xué)習(xí)興趣。例如，筆者的《普通話口語交際》課上，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)連小學(xué)低階段的漢語拼音都沒有掌握，那還怎么去講前鼻音后鼻音等深入的發(fā)音問題呢？所以筆者在每次課上拿出部分時(shí)間補(bǔ)充他們?nèi)笔У闹R(shí)，然后再進(jìn)一步學(xué)習(xí)當(dāng)前課本內(nèi)容。

學(xué)生上課玩手機(jī)，是個(gè)很難解決的問題，學(xué)校方面和班主任都比較頭疼，采用各種手段都收效甚微。每次上課，我都覺得是在跟手機(jī)進(jìn)行拔河比賽，使出渾身解數(shù)，努力把學(xué)生往講臺(tái)上吸引。為了吸引學(xué)生注意力，更多地提升他們的學(xué)習(xí)興趣，筆者在課件制作上做了諸多努力，多采用有趣的圖片、視頻、音頻，盡量少講理論，多讓學(xué)生參與到課堂練習(xí)和講述中來，比如語文課上，會(huì)讓學(xué)生多討論，普通話課上，會(huì)讓每位同學(xué)都有站起來發(fā)言的機(jī)會(huì);另外，結(jié)合學(xué)校提出的要求，筆者每次上課前，都不厭其煩地要求每位同學(xué)把手機(jī)放在講臺(tái)旁懸掛的袋子里，并做好監(jiān)督。

針對(duì)部分完全不想學(xué)習(xí)的學(xué)生，不能用苦口婆心的話語去說教，而應(yīng)該經(jīng)常跟他們談心，一是能了解他們真實(shí)的想法;二是能找到解決問題的突破口;三是能在閑聊中有意無意地讓他們感受到自己的無知和迷茫有多可怕，從而讓他們產(chǎn)生自己愿意改變自己的內(nèi)動(dòng)力，這才是應(yīng)對(duì)他們的最佳辦法。

2.3 課堂上順應(yīng)學(xué)生的思維和情緒變化，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行有效的課堂教育

針對(duì)這樣的學(xué)生群體，很難完全按照既定方案進(jìn)行教學(xué)，既要吸引他們的注意力，還要關(guān)注他們的情緒變化，順應(yīng)他們的要求進(jìn)行教學(xué)，所以通常筆者的課堂氣氛是比較自由活潑的。比如：上課的時(shí)候，講到某個(gè)問題，學(xué)生們?nèi)粲胁煌捶?，筆者就會(huì)讓大家自由發(fā)言，并請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后再總結(jié)引導(dǎo);講課問題如果涉及到社會(huì)熱點(diǎn)問題，筆者會(huì)搜集各角度的實(shí)事點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生分析并加以引導(dǎo)正確定位;如果碰上雨雪大風(fēng)等惡劣天氣，筆者會(huì)讓同學(xué)們都去窗口觀察，然后自由談感受;如果碰上特別晦澀難懂或者有爭(zhēng)議的問題，大家一時(shí)難以接受，筆者就放棄不講，留作業(yè)，給大家自由思考的空間，下次課再討論。

3? 收到的效果

作為一名教師，不能因?yàn)閷W(xué)生的素質(zhì)好壞來決定自己的教學(xué)態(tài)度，越是遇到復(fù)雜的學(xué)生群體，越應(yīng)該挑戰(zhàn)自己，戰(zhàn)勝困難。多年來，筆者不斷探索和實(shí)踐著能夠適應(yīng)技工學(xué)生的教學(xué)方法，也收到了令筆者滿意的效果：一是筆者的教學(xué)收到了好的教學(xué)反饋，愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生能學(xué)到知識(shí)，不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生能積極參與到學(xué)習(xí)中來，提升了學(xué)習(xí)興趣，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度;二是筆者的課堂氣氛很好，筆者的課也很受學(xué)生們歡迎，學(xué)生學(xué)得快樂，老師教得也很快樂;三是筆者通過這樣的教學(xué)方式，跟學(xué)生們成了朋友，他們?cè)敢飧艺勑?，筆者也逐漸能夠深入把握這些學(xué)生的心理狀態(tài)，知己知彼，百戰(zhàn)不殆，教學(xué)雖不是戰(zhàn)場(chǎng)，“教學(xué)戰(zhàn)略方針”的運(yùn)用卻堪比戰(zhàn)場(chǎng);四是更加認(rèn)清了自己肩上的責(zé)任，國(guó)家大力發(fā)展技工教育，職校老師責(zé)任重大，每一個(gè)孩子都是一塊璞玉，只要能夠看到他的長(zhǎng)處，因材施教，每一個(gè)孩子都能從技工學(xué)校學(xué)得一技之長(zhǎng)，成為社會(huì)有用之人。

教學(xué)相長(zhǎng)的話題談?wù)摿嗽S多年，筆者從不斷教學(xué)實(shí)踐中深深感悟到了這一點(diǎn)，不能高估自己能力，也不能低估學(xué)生的能力，認(rèn)真誠(chéng)懇地面對(duì)每一堂課每一位學(xué)生，一定能傳播出自己的希望，一定能收獲到自己想要的成果。

參考文獻(xiàn)

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