讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人

于娜

摘要：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是重要的教育資源，是不會說話的老師。我們在班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中將主題教育活動和環(huán)境創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系、相互滲透，在主題墻飾的創(chuàng)設(shè)中呈現(xiàn)幼兒不同階段的作品和學(xué)習(xí)過程，以孩子的眼光審視孩子的創(chuàng)造，教師加以指導(dǎo)和完善，共同制作主題墻;選擇家園互動的內(nèi)容，讓我們的家長參與到主題墻飾的創(chuàng)造中來。

關(guān)鍵詞：幼兒;主題墻飾;教師;家長;互動

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2020）04-0-01

一面好的主題墻應(yīng)能夠更好地促進(jìn)主題活動的深入開展，能為幼兒提供一片廣闊的天地;更好的引發(fā)幼兒的互動，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。這就要求教師真正走入幼兒世界，傾聽幼兒的想法并做出正確的價值判讀，確立主題，提供支持、選擇適宜的表現(xiàn)形式逐步延伸，讓幼兒真正的在與墻飾的互動中得到發(fā)展。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源。幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的，良好的教育環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用”。因此，幼兒園的主題墻飾的創(chuàng)設(shè)應(yīng)有教師、幼兒和家長共同來創(chuàng)造，教師更多的關(guān)注幼兒的興趣和需求，讓幼兒自然而然地投入，主動積極地與環(huán)境交互作用，以促進(jìn)其主動發(fā)展。

我園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中進(jìn)行了前期的摸索實踐，環(huán)境創(chuàng)設(shè)多是從成人的設(shè)想和愿望出發(fā)的，沒有考慮到幼兒的興趣、需要和幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平，因而失去了環(huán)境影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價值，隨著課程改革的推進(jìn)，主題活動更能體現(xiàn)出幼兒在活動中應(yīng)得到的鍛煉與發(fā)展，也更貼近幼兒生活，讓孩子們在活動中汲取經(jīng)驗，體驗快樂。因此， ;

如何創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的主題墻面;如何開展主題活動下的區(qū)域活動;如何發(fā)揮家長的教育資源。我們圍繞這三個問題，有效探索主題活動下環(huán)境創(chuàng)設(shè)的新思路和新方法，以解決教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的理念問題和實踐問題。

首先組織教師分層次、分小組，各行其責(zé)的進(jìn)行了相關(guān)資料的查閱工作，各組成員間相互分享、相互學(xué)習(xí)，充分了解上海、北京、江浙等地前沿幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究的現(xiàn)實情況，并結(jié)合本本園本班的具體活動方案，較全面的做好了主題活動實施前的相關(guān)物質(zhì)準(zhǔn)備。同時，針對教師發(fā)展的層次水平，開展了目的性較強(qiáng)的有關(guān)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的專題培訓(xùn)，包括：班級主題環(huán)境與教育活動如何有效結(jié)合，從而讓幼兒成為環(huán)境的主人;幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意的問題;

環(huán)境創(chuàng)設(shè)中材料的選擇;如何家園共育讓家長參與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等。通過一系列的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，教師們領(lǐng)會了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵，提升了保教人員對環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的理論素養(yǎng)及技能，提高家長對環(huán)境育人理念認(rèn)識和理解。 最終，在先期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒園具體情況，形成了幼兒園主題教育活動下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究實施方案和研究

計劃。

有了理論的支撐，教師們根據(jù)幼兒園主題教育活動下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究實施方案，遵循全面性原則、效用性原則、主體性的原則、安全衛(wèi)生性原則，結(jié)合幼兒年齡特點，制定了各年齡段班級主題教育活動下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究實施方案。 并開展了主題下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動。老師們選取了環(huán)保、實惠、多樣的各種材料，與幼兒一起商討環(huán)境布置的主題，并由此生成了與之相聯(lián)系的各領(lǐng)域的主題教育活動、開展了趣味性濃厚的區(qū)域活動。例如;大班的互動主題墻飾《小小看新聞》，在幼兒的參與中，逐步形成了主題墻的各個版面內(nèi)容和主題網(wǎng)絡(luò)圖，從幼兒感興趣的主題活動內(nèi)容中創(chuàng)設(shè)了形式多樣的主題墻及相關(guān)的環(huán)境布置，通過“小小看新聞”主題活動，對新聞教育的研究，引導(dǎo)幼兒通過各種途徑獲得新聞，激發(fā)幼兒對周圍世界的關(guān)心，并將師幼家長收集的新聞以不同的形式對幼兒開展新聞教育，有效地促進(jìn)他們社會認(rèn)知、語言表達(dá)、自主閱讀、收集探索等能力的發(fā)展及照顧、關(guān)心他人、感恩等多種積極情感的自然融入; 中班的《瓶子的故事》孩子們從收集瓶子、裝飾瓶子、制作后的交流活動，孩子們講述了很多與家長制作過程中的有趣的事情，并且互相欣賞伙伴們的作品。孩子們在制作的過程中積極性很高，特別是和爸爸媽媽一同動手制作時，家長和幼兒的臉上洋溢的是幸福的表情。在活動中，既鍛煉了孩子們動手、創(chuàng)新、口語表達(dá)能力，體驗了創(chuàng)作的快樂，又增進(jìn)了親子之間的感情和溝通; 充分挖掘和利用現(xiàn)實生活中的一切可利用的教育資源，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、社會生活是一種很好的教育資源。我們家鄉(xiāng)有很多名勝古跡，蘊(yùn)含著豐富的教育資源，結(jié)合社會領(lǐng)域里《小腳丫游家鄉(xiāng)》生成互動墻飾《美麗的唐山我的家》，老師、家長和孩子搜集了大量的資料并利用早談、餐前準(zhǔn)備、散游等時間，舉辦“新聞發(fā)布會”，讓幼兒及時將收集到的家鄉(xiāng)各個城市信息向全班幼兒交流、分享。在區(qū)域活動、餐點、自由活動等時間講述家鄉(xiāng)故事或播放《家鄉(xiāng)風(fēng)光》視頻，讓幼兒了解家鄉(xiāng)各個城市的悠久歷史及人文風(fēng)情，通過一系列活動讓幼兒對自己的家鄉(xiāng)充滿了熱愛，也因此產(chǎn)生了我是唐山人的強(qiáng)烈自豪感！

最后，針對老師們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)成果，我們開展了實地觀摩及研討活動，請各班老師結(jié)合自己的環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況，介紹開展活動中實施的目的、方法、及遇到的相關(guān)問題，與大家相互學(xué)習(xí)與討論，有效地提出環(huán)境創(chuàng)設(shè)改進(jìn)的意見，并組織教師結(jié)合環(huán)境創(chuàng)設(shè)的感悟，撰寫論文、案例等。生成環(huán)境創(chuàng)設(shè)論文、反思集、案例作為我們的經(jīng)驗進(jìn)行推廣。

我們的主題墻飾創(chuàng)設(shè)活動，讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，讓環(huán)境成為幼兒自己的環(huán)境，讓每一個角落都成為“會說話”的環(huán)境，而不是單純的裝飾物。同時我們的主題墻飾搭建了幼兒、家長、教師之間互動的橋梁，讓家長們積極參與到我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。幼兒在通過與環(huán)境材料的互動中，鍛煉了其主動學(xué)習(xí)的能，探索問題、解決問題的能力，同伴之間的交往的能力。創(chuàng)造性的環(huán)境，造就創(chuàng)造性的孩子，愿我們努力使每一面墻面、每一件材料都能與幼兒互動，與幼兒“對話”，使我們的孩子從小學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造。