閱讀教學中如何提高課堂的有效性

謝志細

摘要：閱讀教學要重視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生做到有效的預習，深讀文本，對文本進行詳細的研讀，理順作者的寫作意圖，想方設法激發(fā)學生思考的欲望，積累語言經(jīng)驗，讓學生在課堂上張揚個性，豐富自身的語文素養(yǎng)，從而提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：閱讀教學;課堂;有效性

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2020）04-0-01

課堂教學的有效性是指在教師的指導下，全體學生在課堂教學活動中積極主動的思考過程，讓學生得到最大限度的發(fā)展。有效的課堂教學要以新課程為中心，把新課程的理念落實到課堂教學的每個環(huán)節(jié);要做到形神兼?zhèn)洹ｉ喿x教學中如何提高課堂的有效性？筆者結合自己的教學實際，談談在閱讀教學中的做法：

一、構建有準備的課堂

1.認真、有效地備課

認真?zhèn)湔n是提高課堂效率的一個重要的渠道。教師在備課前，一定要結合本班學生的實際和本課教材的特點做好備課，并要挖掘、研讀課文的文本，從多種教學方法中選擇適合本班學生實際和本課教材的教學方法，幫助學生提高上課的質(zhì)量。

2.抓好學生的有效預習，培養(yǎng)學生良好的預習習慣

學困生上課不能集中注意力、上課效率低下，主要是原因是他們上課前沒有做好充分的準備，導致聽課效果差。因此，教師應該注重預習方法的傳授：

1.1讀準字詞，讀通文章。

1.2“不動筆墨不讀書”，指導學生用筆畫出文章重點字詞和語句，感知文章大意。

1.3結合課后問題進行思考，進一步理解文章內(nèi)容，并在文章旁寫寫感受或提出疑問。

1.4學會用不同的方式收集你所學的信息。

只要學生在課前能有效地預習，養(yǎng)成了良好的課前預習習慣，就能大大提高學習效率。

二、激發(fā)興趣，深讀文本，構建有效的課堂

語文課要“實”而“活”，要求教師在課堂教學中逐漸中心從“教”轉移到“學”，讓學生在有效的課堂教學中學會思考 ，學會發(fā)現(xiàn)，學會學習。

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣

教師要想方設法提高學生的閱讀興趣，讓學生喜歡上閱讀。調(diào)動學生的興趣方法多樣，可采取講故事、做游戲、猜謎語等多種方式。把語文課上得既生動活潑，又扎實有效，這樣的課堂自然是高效的。

2.認真挖掘教材的文本，提高閱讀教學的實效性。

2.1揣摩作者思路，把握文本目標

教師要從作者的角度出發(fā)，理清作者的寫作意圖，對文本進行解讀。例如，《生命 生命》這篇文章中，作者描述了三件平凡的小事： 在危險中飛蛾拼命地掙扎，在裂縫之間瓜子頑強地生長，“我”傾聽著感受著自己生命的心跳。通過描寫這些事例，作者杏林子向我們詮釋了這么一個道理：縱然生命短暫，我們可以努力讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。當我們嘗試通過了解杏林子的背景來追尋她的內(nèi)心獨白，走進她的內(nèi)心世界時，就發(fā)現(xiàn)杏林子自身的經(jīng)歷就充分體現(xiàn)了與生命進行抗爭的頑強精神。通過聯(lián)系作者的生活體驗，可以更好地從作者的視角出發(fā)，去把握“熱愛生命”和“珍惜生命”的文章主旨。

2.2重視語言的運用與積累

課堂教學必須充分挖掘文本的空白點，加強語言的訓練，掌握語言的核心，提高語言能力，讓閱讀教學充滿濃郁的“語文味”。

（1）著眼語言的訓練點，積累語言經(jīng)驗

語文教學應該語言與文字并舉，以語言為門徑，以文字為重點，達到語言與文字共同提高。教師要充分挖掘課文的語言表達藝術，進行語言訓練，積累語言經(jīng)驗。如《觸摸春天》一課，在教學過程中，通過朗讀感悟，讓學生進入小女孩安靜的內(nèi)心世界，體會她對生活的強烈熱愛。例如在學習安靜來到一株月季花前，準確地把手伸向了一朵沾著露珠的月季花這一小節(jié)時，讓學生理解“極其準確”，體會“流連”的意思，引導學生思考安靜可能聽到，聞到和觸到了什么？另一個例子： “安靜的手指靜靜的合攏，竟然合攏了蝴蝶，真是奇跡！ ” 蝴蝶被盲童的精神抓住了，學生就能從中感悟到“靈性”的含義。

（2）捕捉情感的觸發(fā)點，把握語言內(nèi)核

筆者在教學《臨死前的嚴監(jiān)生》一課時，學生交流嚴監(jiān)生痰臨死前躺在床單上，伸出兩個手指的情境。

師：請你一個詞來形容此時此刻的嚴監(jiān)生

生1：命懸一線。

生2：奄奄一息。

老師： 同學們，請你想想當一個人的生命將要結束時到，他的心里會最惦記什么？

生1：自己的財產(chǎn)。

生2：最親的人。

師：是的，他的家人對嚴監(jiān)生面對的兩個手指頭也有同樣的想法。

生：兩個親人！

師：二侄子猜的又是什么？

生：兩筆銀子！

師：奶媽猜的又是什么？

生：兩位舅爺！

師：這三個人猜得都很合情理，但猜中了沒有？我們從哪些句子一讀就能明白！

通過一步步引領細讀文本，學生通過語言文字體會人物的的內(nèi)在品格，深刻感悟到嚴監(jiān)生的吝嗇。

3.學法指導要有效，能讓學生得到有效發(fā)展

3.1重視朗讀的指導

《語文課程標準》規(guī)定，閱讀準確度有這幾個階段：讀準——讀通——讀懂——品讀（誦讀）。品讀（誦讀）級別要求要明思想，用情感讀，讀得形象，讀出韻味。如，《觸摸春天》一課，朗讀這方面是非常具有層次性的。

通讀，學生們自由地閱讀課文。讀懂，思考課文的主要內(nèi)容。品讀，我就是安靜，我此時聽到、聞到、觸摸到、感受到了什么？引導學生邊讀邊感悟，感受盲女孩的內(nèi)心世界是多么豐富多彩，是多么的熱愛春天。

3.2問題設計要激發(fā)學生思考的欲望

有效達到課堂目標離不開學生的積極思考，讓學生進行充分的思考。在處理課堂問題時，我們應該遵循四個原則：

原則一：設計問題要緊扣教學目標，要有一定的思考價值。

原則二：設計問題的量要適中。

原則三：提問要有一定的藝術與技巧，當學生的回答不一致時，教師要善于靈活指導。

原則四：提問要讓所有的學生都積極參與，鼓勵學生自己提出質(zhì)疑，對回答的問題辨析。

3.3學生發(fā)展要有效

有效的課堂是一堂讓學生感覺不累的課。就像著名特級教師薛法根說，有效的語文課堂，要讓學生體驗到兩種感覺：一要有愉悅感;二要有進步感。

語文課堂教學具有很強的藝術性。教師要通過多種方法讓學生在課堂多進行語言訓練，多挖掘課文文本進行思考，研讀作者的思想，提高課堂教學的有效性，讓課堂成為充滿樸實，蘊含真情的舞臺。

參考文獻

[1]張金保.個性化解讀文本，張揚個性的基石——語文課程標準下閱讀教學的一點思考[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2009（7）：31-33.