探索思政課在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的滲透

張莉

摘要：社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)，對中職院校的人才培養(yǎng)提出更多要求。為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，中職院校思想課程實(shí)踐功能逐漸突出。本文以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)為核心，對思政課在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的滲透策略展開分析。借此利用思政教育的引導(dǎo)作用，豐富計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，將其培養(yǎng)為滿足社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：思政課;中職;計(jì)算機(jī);基礎(chǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2020）04-000-01

引言

近年來，隨著國家對各類院校思想政治工作的重視，中職院校對思政課的創(chuàng)新應(yīng)用展開深入研究。而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為中職院校的基礎(chǔ)課程，如何將思政課滲透在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，成為中職教師思考的重點(diǎn)問題。因此，本文對思政課在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的滲透策略展開研究。

一、在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中滲透思政課的意義

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代到來后，計(jì)算機(jī)在各類行業(yè)的運(yùn)用愈發(fā)廣泛，中職所開設(shè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型的計(jì)算機(jī)人才。而將思政課滲透在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的目的，在于利用思政課的育人思想，將“立德樹人”的理念貫徹在中職課程實(shí)踐的全過程。同時(shí)發(fā)揮思政課對學(xué)生思想、態(tài)度、道德觀念的正向引導(dǎo)作用，讓學(xué)生形成積極、正確的學(xué)習(xí)觀念[1]。除此之外，在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，學(xué)生玩樂、享受思想較為明顯，多數(shù)學(xué)生對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)重視不足，未能認(rèn)識(shí)到知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值。因此，為保障中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師需利用思政課程理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生意識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用知識(shí)充實(shí)自我，并且在計(jì)算機(jī)知識(shí)運(yùn)用中，能夠明辨是非，用更客觀的角度，認(rèn)識(shí)周圍事物。再者，思政課作為我國社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要落實(shí)場所，教師將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)課堂，能夠在學(xué)生能力、素質(zhì)提升中，使其形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

二、思政課在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的滲透策略

1.明確思政課滲透目標(biāo)

思政課的教育價(jià)值，是通過全面、有效的思政教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)用積極的心態(tài)，面對生活與工作。而在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，滲透思政教育理念時(shí)，是對各類高校“課程思政”教學(xué)觀的實(shí)踐。但是為確保計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)、思政課程開展的有效性，教師還應(yīng)明確思政課的滲透目標(biāo)。一方面是為增加學(xué)生自信心，堅(jiān)定學(xué)生信念，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，能夠踐行平等、民主、富強(qiáng)等社會(huì)主義核心價(jià)值觀[2]。比如在教師設(shè)計(jì)中，教師可以向?qū)W生講授計(jì)算機(jī)在國內(nèi)的發(fā)展，以及中國芯片、巨型機(jī)的研發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家敢于拼搏、不畏艱險(xiǎn)的精神。使學(xué)生對計(jì)算機(jī)、科技文化的進(jìn)步充滿信心。另一方面，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，需通過思政教育，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生深入體會(huì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的價(jià)值，增加學(xué)生就業(yè)信心。同時(shí)組織學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)教材中的工匠精神，并成長為刻苦、專注的創(chuàng)新型人才。

2.豐富計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容

中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師滲透思政教育時(shí)，應(yīng)根據(jù)思政課程內(nèi)容，豐富計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)創(chuàng)新計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)手段，用多樣性的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，將學(xué)生培養(yǎng)為高素質(zhì)、高水平的應(yīng)用型人才。

首先，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的開展，是為滿足社會(huì)主義發(fā)展需求[3]。所以教師可根據(jù)思政內(nèi)容，分析兩類課程的共通點(diǎn)，并將其貫穿至計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的全過程。比如在教學(xué)活動(dòng)中，教師可結(jié)合電子技術(shù)發(fā)展，向?qū)W生講解中國科技、創(chuàng)新技術(shù)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生自豪感。并且根據(jù)課程內(nèi)容中含有的文明、法治概念，宣傳計(jì)算機(jī)知識(shí)實(shí)踐規(guī)則，拓展遵紀(jì)守法、文明上網(wǎng)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)渠道。例如在“微機(jī)的軟件系統(tǒng)”這節(jié)課中，在講到計(jì)算機(jī)病毒時(shí)，教師可及時(shí)普及相關(guān)法律知識(shí)。讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)技能運(yùn)用中，擁有正確的法律觀念。

其次，教師可通過案例講解的方式，選用符合思政教育的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)案例。使學(xué)生在案例分析中，可以在掌握專業(yè)技能、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，潛移默化的接受思想教育。例如在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，教師可從理想信念、安全技術(shù)等角度出發(fā)，選定教學(xué)素材。請學(xué)生預(yù)先搜集相關(guān)案例，并且將自己的個(gè)人想法，制作為PPT，在課堂上分享給其他同學(xué)。而教師可制作相關(guān)微課視頻，對專業(yè)知識(shí)、思政教育元素進(jìn)行補(bǔ)充。最后，為在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，使學(xué)生深入感知思政課內(nèi)涵、思想價(jià)值。教師還應(yīng)重視教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的靈活設(shè)計(jì)。對此，教師可結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在教學(xué)活動(dòng)開展中，增加教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)服務(wù)。進(jìn)而使學(xué)生在實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)自身社會(huì)價(jià)值。

3.促進(jìn)思政教育和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的融合

為促進(jìn)思政教育和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的融合，強(qiáng)化思政課程價(jià)值，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)水平。教師教學(xué)活動(dòng)中，滲透思政課時(shí)，還需制定針對性的教學(xué)計(jì)劃。具體來說，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)屬于理工類課程，而思政課作為文科教學(xué)中的重要學(xué)科。教師在思政課和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)融合前期，還應(yīng)尋找兩者的共同點(diǎn)，采用對應(yīng)的教學(xué)戰(zhàn)略。對此，教師可根據(jù)思政教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教材，利用思政元素，豐富計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)資源。進(jìn)而打造特色化計(jì)算機(jī)課程體系，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)技能掌握中，其綜合素質(zhì)得以提升。例如在“電子計(jì)算機(jī)概述”這節(jié)課中，教師在計(jì)算機(jī)文化的講授中，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考信息化社會(huì)時(shí)，計(jì)算機(jī)、通信等現(xiàn)代技術(shù)，對人們生活質(zhì)量、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義，從而啟發(fā)學(xué)生思考計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)價(jià)值。

結(jié)語

綜上所述，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為中職院校教學(xué)模式改革提供更多可能性。在“課程思政”概念提出后，中職院校在創(chuàng)新計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)手段時(shí)，對思考思政課與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的滲透價(jià)值進(jìn)行深入思考。多數(shù)教育工作者認(rèn)為，思政課是對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)，文化建設(shè)的補(bǔ)充，對學(xué)生明確就業(yè)、努力方向意義重大。但是為強(qiáng)化思政教育的引導(dǎo)作用，相關(guān)中職院校還應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，建立具有校本特色的計(jì)算機(jī)課程體系。

參考文獻(xiàn)

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