不同的寫作環(huán)境對中國EFL學(xué)習(xí)者寫作句法復(fù)雜度影響的研究

裴麗霞

摘 要：以某省獨(dú)立學(xué)院內(nèi)部的英語寫作大賽決賽32篇議論文和課外完成的32篇議論文作為語料，以二語句法復(fù)雜度和人工標(biāo)注為工具，考察不同的寫作環(huán)境對中國EFL學(xué)習(xí)者寫作句法復(fù)雜度的影響。研究發(fā)現(xiàn)，12項(xiàng)指標(biāo)中有5項(xiàng)與作文分?jǐn)?shù)相關(guān)，即C/T（T單位復(fù)雜性比率）、DC/C（從屬子句比率）、adv clause（狀語從句的數(shù)量）、obj clause（賓語從句的數(shù)量）及att clause（定語從句的數(shù)量）。從兩種寫作環(huán)境的作文高低分組統(tǒng)計(jì)來看，競賽環(huán)境下的所有指標(biāo)與課外環(huán)境下完成的并無顯著性差異?？傮w來說，T單位復(fù)雜性比率C/T及每篇文章中定語從句的數(shù)量Att clause是最適合測量獨(dú)立學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者句法復(fù)雜度的指標(biāo)。

關(guān)鍵詞：寫作環(huán)境;EFL學(xué)習(xí)者;句法復(fù)雜度

中圖分類號：H315

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1001-7836（2020）01-0128-03

引言

自20世紀(jì)60年代以來，國外研究者對二語寫作句法復(fù)雜性的關(guān)注度不斷提高，句法復(fù)雜性已被公認(rèn)為二語寫作發(fā)展的一個重要指標(biāo)[1]。其研究探尋了二語寫作句法復(fù)雜度的組成維度、有效測量各維度的指標(biāo)、探尋句法復(fù)雜度與語言水平和寫作質(zhì)量之間的關(guān)系，以及探尋與寫作任務(wù)或教學(xué)寫作環(huán)境相關(guān)的因素對二語寫作復(fù)雜度的影響[2]，但多項(xiàng)研究結(jié)果不一致。國內(nèi)研究者對二語句法復(fù)雜度的研究開始于21世紀(jì)初，其研究主要是描述性研究，借鑒國外的研究成果，探討了中國大學(xué)生英語寫作的句法特點(diǎn)和句法的變化，并且研究者大多依靠人工標(biāo)注的統(tǒng)計(jì)方式測量二語句法復(fù)雜度。目前，國內(nèi)相關(guān)研究以英語專業(yè)學(xué)習(xí)者為研究主體，以獨(dú)立學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生為研究對象的少知甚少，對其進(jìn)行不同環(huán)境下的寫作研究更少。鑒于此，本文采用L2SCA（二語句法復(fù)雜度分析器）和人工標(biāo)注的統(tǒng)計(jì)方式測量獨(dú)立學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生的二語句法復(fù)雜度，以期發(fā)現(xiàn)更適合獨(dú)立學(xué)院EFL學(xué)習(xí)者二語句法復(fù)雜度的測量指標(biāo)，加深對我國獨(dú)立學(xué)院EFL學(xué)習(xí)者句法復(fù)雜度發(fā)展整體情況的了解，同時揭示其中的一些特點(diǎn)與規(guī)律。

一、句法復(fù)雜度研究背景

句法復(fù)雜度，又稱為句法復(fù)雜性或句法成熟性，指學(xué)生“可以懂得并能熟練地使用大量的基本結(jié)構(gòu)和復(fù)雜結(jié)構(gòu)，缺少復(fù)雜性則意味著只能使用范圍窄小的基本結(jié)構(gòu)”[2]。學(xué)習(xí)者掌握了更多的基本和復(fù)雜結(jié)構(gòu)就具備了寫作中變化地選用語言結(jié)構(gòu)的能力。國外研究者在揭示二語學(xué)習(xí)中的句法復(fù)雜性的發(fā)展過程中，為了使其具有可操作性，確認(rèn)了各種參數(shù)，得到普遍認(rèn)同的有從句、T單位以及句子。Polio對從句、T單位以及句子做出的定義如下：由主語和限定動詞以及其他成分構(gòu)成的結(jié)構(gòu)，由主句以及附加或嵌入的從屬子句、短語和詞匯構(gòu)成的結(jié)構(gòu)，以及第一個單詞的首字母大寫，最后一個單詞后有句號或其他句尾標(biāo)點(diǎn)符號的、含有至少一個主語和一個謂語的一串詞的語言結(jié)構(gòu)[1]。盡管國外學(xué)者對句法復(fù)雜度的測量指標(biāo)研究存在爭議，但W/S （平均句長）、W/T （平均T單位長）、W/C （平均小句長）、C/T （T單位小句數(shù)）、DC/C （從句與小句比）以及T/S （T單位密度）已經(jīng)被公認(rèn)為能夠很好地反映學(xué)習(xí)者的二語寫作的句法復(fù)雜度。

此外，句法多樣性也是句法復(fù)雜度的另一個維度，國內(nèi)研究人員對英語專業(yè)學(xué)生作文中基于子句的句法特征已有詳盡的描述，并且發(fā)現(xiàn)這些句法特征非常符合中國大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況[3];其次，子句容易確認(rèn)，也提供了一個評估作文句子層面復(fù)雜性的客觀方法。一個從屬子句通常有一個諸如從屬連詞或關(guān)系代詞引導(dǎo)的嵌入子句或從句，本研究的從屬子句包括狀語從句、賓語從句、定語從句、主語從句、表語從句和同位語從句。從句類型及描述如表1所示：

因此，本研究綜合國外及國內(nèi)公認(rèn)的句法復(fù)雜性研究成果展開研究。本研究采用的句法復(fù)雜性的測量有12個變量。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對象

所采用的語料為某省獨(dú)立學(xué)院內(nèi)部的英語寫作大賽決賽32篇議論文和課外完成的32篇議論文，參賽對象為非英語專業(yè)的二年級大學(xué)生，要求32名參賽學(xué)生在一小時內(nèi)電腦輸入完成一篇議論文，并于一周前各參賽學(xué)生完成不同話題的議論文寫作。共得到64篇議論文語料。

（二）研究問題

本研究主要回答以下兩個問題：（1）不同的寫作環(huán)境對獨(dú)立學(xué)院EFL學(xué)習(xí)者的二語寫作句法復(fù)雜度有什么樣的影響？（2）在以上12個指標(biāo)中，最適合測量獨(dú)立學(xué)院EFL學(xué)習(xí)者的二語寫作句法復(fù)雜度的指標(biāo)是什么？

（三）語料收集

由5位作文閱卷經(jīng)驗(yàn)豐富的教師參與了評分，評委按照如下比例打分：思想內(nèi)容（40%）、寫作技巧（30%）及語言質(zhì)量（30%），采用百分制，去掉最高分和最低分，取其余三個分?jǐn)?shù)平均分為作文整體質(zhì)量最終得分。本研究僅關(guān)注句法復(fù)雜度的測量，因此，為避免學(xué)生計(jì)算機(jī)操作不熟練而導(dǎo)致語料問題，從而對數(shù)據(jù)結(jié)果產(chǎn)生影響，研究者對語料做了預(yù)處理，統(tǒng)一了文本的輸入格式，包括全半角等技術(shù)問題，糾正了標(biāo)點(diǎn)、大小寫、單詞拼寫、單復(fù)數(shù)、主謂一致及限定詞等錯誤。因?yàn)楣ぞ唛_發(fā)者Lu稱，這類錯誤不影響分析結(jié)果[4]。

（四）研究方法

本研究用SPSS 20.0對12個測量指標(biāo)與作文整體質(zhì)量做皮爾遜相關(guān)分析;以體裁為變量，對12個測量指標(biāo)值進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)和差異顯著性分析。

三、研究結(jié)果與討論

通過采用L2SCA（二語句法復(fù)雜度分析器）和人工標(biāo)注的統(tǒng)計(jì)方式測量獨(dú)立學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生的二語句法復(fù)雜度，所有數(shù)據(jù)分析結(jié)果見表3、表4及表5。

如表3所示，平均子句長度W/C、平均句子長度W/S、平均T單位長度W/T、從屬子句比率DC/C、句子并列比率T/S、狀語從句Adv clause、賓語從句Obj clause及定語從句Att clause與作文整體質(zhì)量的相關(guān)達(dá)到顯著水平，其中定語從句與作文整體質(zhì)量的相關(guān)系數(shù)達(dá)到最高（r=0.477），并且賓語從句、從屬子句比率、狀語從句與作文整體質(zhì)量的相關(guān)系數(shù)也比較高。T單位復(fù)雜性比率與作文整體質(zhì)量的相關(guān)系數(shù)最低（r=0.133）。相關(guān)分析結(jié)果表明，本研究采用的12個句法復(fù)雜度測量指標(biāo)與作文整體質(zhì)量之間有一定的關(guān)系，但多數(shù)為低度相關(guān)。

以寫作環(huán)境為控制變量，對競賽環(huán)境和課外完成的議論文高低分組的描述性統(tǒng)計(jì)及獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的結(jié)果分別見表4和表5。在對競賽環(huán)境中高低分組的統(tǒng)計(jì)中，只有三個指標(biāo)達(dá)到了顯著差異，分別是T單位復(fù)雜性比率C/T、每篇文章中賓語從句的數(shù)量Obj clause和每篇文章中定語從句的數(shù)量Att clause。呈臨界顯著的指標(biāo)有從屬子句比率DC/C、每篇文章中狀語從句的數(shù)量Adv clause、每篇文章中表語從句的數(shù)量Pre clause及每篇文章中同位語從句的數(shù)量App clause?？傮w來看，呈顯著差別和臨界差別的指標(biāo)主要與小句有關(guān)，這與Lu研究中指出的結(jié)論一致，即小句更能充分反映中國EFL學(xué)習(xí)者的句法復(fù)雜度情況[5]。在對課外環(huán)境習(xí)作的高低分組統(tǒng)計(jì)中，只有三個指標(biāo)達(dá)到了顯著差異，分別是T單位復(fù)雜性比率C/T、句子并列比率T/S及每篇文章中定語從句的數(shù)量Att clause。呈臨界顯著的指標(biāo)有平均T單位長度W/T、從屬子句比率DC/C及每篇文章中同位語從句的數(shù)量App clause。

議論文作為常見的寫作體裁，句法復(fù)雜度分析顯示競賽環(huán)境下的句法復(fù)雜度指標(biāo)值與課后完成的句法復(fù)雜度指標(biāo)值沒有顯著性差異。中國大學(xué)生的日常英語寫作以議論文為主，這也主要受到大學(xué)英語四六級考試的反撥作用和影響。在所測量的12個指標(biāo)中，發(fā)現(xiàn)有兩個指標(biāo)與作文質(zhì)量相關(guān)： T單位復(fù)雜性比率C/T 及每篇文章中定語從句的數(shù)量Att clause，結(jié)合我國非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者語料的相關(guān)研究成果，本研究認(rèn)為 T單位復(fù)雜性比率C/T 及每篇文章中定語從句的數(shù)量Att clause是最適合測量獨(dú)立學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者句法復(fù)雜度的指標(biāo)。

結(jié)束語

通過對某省獨(dú)立學(xué)院內(nèi)部的英語寫作大賽決賽作文和課外完成的議論文做深入的句法復(fù)雜度分析，擬探討哪些指標(biāo)更加適合測量獨(dú)立學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生的句法復(fù)雜度，以及哪些指標(biāo)與作文質(zhì)量更加相關(guān)。本研究發(fā)現(xiàn)，T單位復(fù)雜性比率C/T 及每篇文章中定語從句的數(shù)量Att clause是最適合測量獨(dú)立學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者句法復(fù)雜度的指標(biāo)。但有一點(diǎn)需要注意的是，不同環(huán)境下高低分組間的句法復(fù)雜度測量值差異度不大，原因是多重的，但至少給我國外語教學(xué)界一個啟示，中國英語學(xué)習(xí)者的議論文寫作能力已經(jīng)相當(dāng)穩(wěn)定。

參考文獻(xiàn)：

[1]Polio C. Measures of linguistic accuracy in second language writing research[J].Language Learning， 1997（47）：101—143.

[2]秦曉晴，文秋芳.中國大學(xué)生英語寫作能力發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)研究[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，2007：6—7.

[3]楊玉晨，聞?wù)讟s.中國學(xué)生英語寫作的句子類型及分析[J].現(xiàn)代外語，1994（1）.

[4]張麗麗.中國EFL學(xué)習(xí)者句法復(fù)雜度測量研究[J].貴州大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2016（5）：143—149.

[5]Lu X. A corpus-based evaluation of syntactic complexity measures as indices of college-level ESL writers'?language development[J].TESOL Quarterly， 2011（45）：36—62.

（責(zé)任編輯：劉東旭）