趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

滕海青

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)是非常重要的教學(xué)組成部分，同時(shí)也是小學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。對于小學(xué)生而言，他們只有學(xué)習(xí)大量的生字詞，才可以促使自身學(xué)習(xí)水平的有效提高，進(jìn)而形成良好的漢字書寫習(xí)慣。為此，這篇文章針對小學(xué)語文教學(xué)中的趣味識字教學(xué)措施中展開了探討，講述了小學(xué)語文老師應(yīng)該如何使用趣味化的識字教學(xué)方式幫助小學(xué)生識字學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：趣味識字 小學(xué)語文 應(yīng)用策略

在校學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的階段中，小學(xué)語文識字教學(xué)的引導(dǎo)是非常重要的，這關(guān)系著他們今后語文學(xué)習(xí)的成效性。小學(xué)語文老師在對學(xué)生們進(jìn)行識字教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意自身對教學(xué)方法的不斷探就和發(fā)現(xiàn)。就小學(xué)生來看，他們年齡小，性格較為活潑好動(dòng)，不具備較強(qiáng)的自我控制能力。在這種情況下，小學(xué)生們就很難在語文教學(xué)課堂中保持較長時(shí)間的注意力，進(jìn)而造成對學(xué)習(xí)效果的影響。所以，作為小學(xué)語文老師，就應(yīng)該針對這一問題進(jìn)行思考。著手于學(xué)生對新鮮事物和生活事物的好奇心，積極采用趣味化的識字教學(xué)手段，以此來在增強(qiáng)識字教學(xué)趣味性的同時(shí)，促使學(xué)生識字學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

一、開展趣味化的識字教學(xué)的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生而言，他們要想在識字學(xué)習(xí)中取得有效的學(xué)習(xí)成果，自身還必須要具備很強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)橹挥羞@樣，他們才能夠在整個(gè)識字教學(xué)過程中保持高度的注意力和學(xué)習(xí)熱情。而將趣味識字教學(xué)措施應(yīng)用到小學(xué)語文識字教學(xué)中去，其主要目的就是為了幫助小學(xué)生們產(chǎn)生識字學(xué)習(xí)的興趣，使他們能夠擺脫生字學(xué)習(xí)的抵觸感和厭倦感，真正體會(huì)到其中包含的樂趣。

（二）有利于營造活潑的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)語文老師在識字教學(xué)中使用趣味化的教學(xué)方式，有利于引導(dǎo)學(xué)生們有效地開展生字學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)，這還可以構(gòu)建出氛圍良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生們能夠在精神狀態(tài)放松的情況下高效的學(xué)習(xí)。

（三）有利于豐富教學(xué)者的教學(xué)方法

小學(xué)語文教師在對小學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)，不能夠過于嚴(yán)肅，因?yàn)樵谶@種狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，小學(xué)生們是很難獲得良好的學(xué)習(xí)效果[1]。相反的，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)把控好嚴(yán)肅和輕松地氣氛，使學(xué)生們能夠在松緊適度的環(huán)境下順利的開展生字學(xué)習(xí)。

二、趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加教學(xué)趣味性

在小學(xué)語文教學(xué)中，情景化的教學(xué)方式是非常有效的，同時(shí)這項(xiàng)教學(xué)策略也是非常重要的。對于小學(xué)生而言，教師應(yīng)用這一教學(xué)方法有利于他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的增強(qiáng)，而且，這也可以促使他們在整個(gè)語文學(xué)習(xí)過程中保持著較高的學(xué)習(xí)熱情。因此，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，語文教師也應(yīng)該善于應(yīng)用情境教學(xué)方式，以此來讓學(xué)生們在良好的情境中學(xué)會(huì)和會(huì)寫相關(guān)的生字詞，并營造出充滿趣味性的教學(xué)課堂。例如，小學(xué)語文老師可以記住多媒體設(shè)備，以此來向?qū)W生們播放相關(guān)的識字教學(xué)動(dòng)畫片或者是電影片段，這樣一來，在直觀的視頻內(nèi)容下，便會(huì)形成良好的教學(xué)情境，使學(xué)生們在這一真實(shí)的情境中有效識記生字。比如說，教師在向?qū)W生們教學(xué)“休”這一生字時(shí)，為了讓教學(xué)過程更具趣味性，教師可以將這一動(dòng)畫情景播放給學(xué)生們看：在夏日炎炎的天氣下，一位農(nóng)民伯伯正在田地里辛苦的勞動(dòng)，此時(shí)太陽強(qiáng)烈的光照射在他的臉上，十分嚴(yán)重，這位農(nóng)民伯伯渾身都是汗。此時(shí)此刻農(nóng)民伯伯最想干什么呢？當(dāng)身體感到非常疲憊的時(shí)候，農(nóng)民伯伯來到了一棵大樹下面，做在石板上乘涼，這個(gè)時(shí)候他想干什么呢？在這樣的教學(xué)視頻的引導(dǎo)下，學(xué)生們能夠瞬間進(jìn)入思考狀態(tài)。借此時(shí)機(jī)，語文老師可以順勢板書“休”這一字，并進(jìn)行對該字的講解和分析：“休”其實(shí)就是人在靠在大樹下面休息，這里的人就像是動(dòng)畫中的農(nóng)民，而木其實(shí)就是那一棵大樹。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生們不僅能夠感受到識字學(xué)習(xí)帶給他們的樂趣，還能夠激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，加深對所學(xué)生字的深刻印象。

（二）引入生活實(shí)際內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)充滿樂趣

漢字是來源于生活的。就小學(xué)生來說，他們能夠在生活中接觸到很多新鮮的事物[2]。所以，如果小學(xué)語文老師能夠?qū)⑸顚?shí)際內(nèi)容應(yīng)用到識字教學(xué)中去，便可以極大的增強(qiáng)整個(gè)識字教學(xué)過程的趣味性。比如說，漢字“看”下面其實(shí)是一個(gè)“目”字，但是很多小學(xué)生因?yàn)槭韬?，?huì)不小心寫成“日”字。為了有效解決這一問題，語文老師可以對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓他們思考這一問題：“我想大家都應(yīng)該有看過西游記這一動(dòng)畫面，你們可以想一想孫悟空是怎樣看遠(yuǎn)方的？”此時(shí)，很多學(xué)生們會(huì)嘗試模仿孫悟空的動(dòng)作，乘此機(jī)會(huì)，教師便可以對學(xué)生們深入分析“看”這一漢字：“看字其實(shí)就是把手放在眼睛上面，上面是手，下面則是眼睛，所以是“目”字，在寫字的過程中，同學(xué)生們需要格外注意，千萬不能因?yàn)槭韬龆鴮戝e(cuò)字。在這一教學(xué)過程中，教師引入生活實(shí)際的內(nèi)容，不僅可以讓教學(xué)更具趣味性，還能夠加深學(xué)生們對所學(xué)內(nèi)容的記憶，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）將游戲教學(xué)法作為趣味識字教學(xué)的組成部分

將游戲教學(xué)引入到小學(xué)語文識字教學(xué)中去，不僅有利于小學(xué)生識字學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還能夠讓整個(gè)識字教學(xué)變得更具趣味性。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極嘗試，善于在識字教學(xué)中靈活應(yīng)用游戲教學(xué)法。例如，小學(xué)語文老師在向?qū)W生們講述完相關(guān)的生字后，便可以組織學(xué)生們展開擊鼓傳花的小游戲，派幾名學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)生字的書寫和默寫。這樣一來，在游戲的過程中完成相關(guān)任務(wù)，便有利于學(xué)生記憶能力的加深，同時(shí)還可以更好的掌握這些生字。另一方面，小學(xué)語文老師還應(yīng)該深刻的認(rèn)識到，對于小學(xué)生而言，愛玩游戲使他們的天性，所以語文老師不能夠忽視游戲的重大教學(xué)意義，而應(yīng)該將其合理的應(yīng)用到語文識字教學(xué)中去，促使學(xué)生們因此產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

（四）趣味性的進(jìn)行拼音識字

在絕大多數(shù)小學(xué)生的眼里，拼音識字是一種有著較高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。如果小學(xué)語文教師在拼音識字教學(xué)中采用的是枯燥無聊的教學(xué)形式，那么學(xué)生們很有可能無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低。因此，小學(xué)語文老師在向?qū)W生們進(jìn)行拼音識字教學(xué)時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生們能夠在教學(xué)過程中手、眼、耳、心并用。另外，因?yàn)樾W(xué)生們難以保持長時(shí)間的注意力，所以很容易在課堂開始后的二十多分鐘后出現(xiàn)注意力分散的問題，并會(huì)做出很多影響學(xué)習(xí)的小動(dòng)作。為此，小學(xué)語文老師一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的動(dòng)手操作，這樣可以減少學(xué)生注意力分散問題的出現(xiàn)，同時(shí)，這也有利于良好課堂氛圍的營造[3]。小學(xué)語文老師在對學(xué)生們進(jìn)行漢字書寫形式的教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生們動(dòng)手操作，用手指表示自己學(xué)會(huì)形式，同時(shí)還可以加上語言，以此來傳遞相關(guān)的數(shù)字內(nèi)容。不僅如此，語文老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們合理的應(yīng)用橡皮、教材、圓珠筆等資源，以此來擺放和模擬漢字形象。這樣一來，在實(shí)際操作的過程中，學(xué)生們便可以更加快速有效的掌握識字學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并體會(huì)到學(xué)習(xí)過程中的快樂感。

為了讓學(xué)生們能夠有效聯(lián)系識字學(xué)習(xí)和自己的個(gè)人生活，語文老師可以同步進(jìn)行課堂之內(nèi)和課堂之外的有效引導(dǎo)。在課堂上，教師可以讓學(xué)生們結(jié)合自身的行為，從而在無形中提高自身對識字學(xué)習(xí)的興趣。而且，語文教師還可以進(jìn)行對一些生字的拆分，以此來幫助學(xué)生們更好的理解和學(xué)習(xí)這些生字。像是“星”、“味”等結(jié)構(gòu)較為簡單的生字。這些繩子都是由兩個(gè)簡單的生字所構(gòu)成的。在了解其基本結(jié)構(gòu)之后，學(xué)生們可以提高自身對生字學(xué)習(xí)的印象，同時(shí)，通過結(jié)合讀音和動(dòng)作，學(xué)生們能夠產(chǎn)生較為深刻的學(xué)習(xí)印象，進(jìn)而有效避免失誤問題的出現(xiàn)。

（五）小組合作學(xué)習(xí)與趣味識字教學(xué)相配合

小組合作學(xué)習(xí)方式與趣味識字教學(xué)措施之間存在著相互促進(jìn)的關(guān)系。根據(jù)小學(xué)生們對識字學(xué)習(xí)的感興趣成都以及學(xué)習(xí)能力，教師可以將他們劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后再合理應(yīng)用分層教學(xué)的理念，針對小組學(xué)習(xí)能力的不同安排合適的學(xué)習(xí)任務(wù)。在此基礎(chǔ)之上，教師可以再應(yīng)用趣味識字，通過游戲化的方式展開課堂教學(xué)。在這一過程中，優(yōu)先完成任務(wù)的小組可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，如果未按時(shí)完成任務(wù)，那么該小組就需要上臺表演節(jié)目。通過這樣的獎(jiǎng)懲制度，學(xué)生們不僅能夠產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)熱情，還能夠促使他們激發(fā)內(nèi)心的競爭欲望，并在競爭的過程中產(chǎn)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)生們正處在成長的初期階段，在這一階段中，他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)和生活等諸多方面的經(jīng)驗(yàn)，而且認(rèn)知水平也十分有限。所以，在語文識字教學(xué)過程中，如果教師采用的是枯燥無味的教學(xué)方法，那么就很不利于學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)能力的提升，并且會(huì)造成他們喪失對識字學(xué)習(xí)的興趣。因此，為了有效提高小學(xué)語文識字教學(xué)的有效性，促使學(xué)生們在識字教學(xué)中取得良好的學(xué)習(xí)效果，語文老師一定要采用趣味化的識字教學(xué)措施，以此來在識字教學(xué)中營造良好的教學(xué)氛圍，并結(jié)合生活實(shí)際展開教學(xué)，這樣一來，便有利于小學(xué)語文識字教學(xué)有效的提升，并使學(xué)生們能夠打好今后學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雪梅.趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].南北橋，2018，（20）：108.

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[3]鐘春蓮.趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2018，（37）：97.

（作者單位：山東省濰坊市昌樂育才雙語學(xué)校（昌樂丹河小學(xué)））