疫情防控背景下“停課不停學(xué)”在線教學(xué)實(shí)踐探索

朱磊 韓潤社 陳潔媛

摘 ? 要：文章以疫情防控階段“停課不停學(xué)”的在線教學(xué)為背景，通過對某個(gè)地區(qū)市級層面小學(xué)階段實(shí)施在線教學(xué)整體情況的分析，從課前、課中和課后三個(gè)維度，梳理出基于在線同步教學(xué)一節(jié)課實(shí)施的課程模型，并從七個(gè)關(guān)注點(diǎn)對在線教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐操作和效果分析。文章作者分享了自己的觀點(diǎn)，以期為一線教師疫情防控期間的在線教學(xué)實(shí)踐提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：疫情防控;停課不停學(xué);在線教學(xué);實(shí)踐探索

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2020）07-0027-06

一、引言

2020年春季，新型冠狀病毒感染的肺炎疫情讓全國進(jìn)入了新中國成立以來最嚴(yán)的防控階段。教育部在1月29日發(fā)出了利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“停課不停學(xué)”的號召。各級教育行政部門都出臺(tái)了“停課不停學(xué)、停課不停教、停課不停研”的臨時(shí)應(yīng)急措施，針對學(xué)生延期開學(xué)、教師在線教學(xué)、學(xué)校疫情防控等方面做了詳細(xì)的要求和指導(dǎo)意見。

在疫情防控階段，為最大限度減少疫情對中小學(xué)教育教學(xué)的影響，各地中小學(xué)校按照教育行政部門的指導(dǎo)意見，加強(qiáng)寒假期間對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的指導(dǎo)，按照不同學(xué)段學(xué)生的實(shí)際情況和疫情防控階段在線教學(xué)的特點(diǎn)，合理選擇學(xué)習(xí)資源。在線教學(xué)只是“停課不停學(xué)”的一種方式，不能完全代替中小學(xué)開學(xué)之后的學(xué)校課堂教學(xué)。杜絕照搬套用正常課堂教學(xué)方式、時(shí)長和安排，加強(qiáng)學(xué)生居家學(xué)習(xí)指導(dǎo)，特別是基礎(chǔ)教育的學(xué)生。適量的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)長，規(guī)范的在線教學(xué)組織和適切的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，是疫情防控階段在線教學(xué)的重要保證。

疫情防控階段，教師的在線教學(xué)能力、學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間的自律和自主學(xué)習(xí)能力都發(fā)生了變化。各地（校）根據(jù)學(xué)生的學(xué)段、認(rèn)知和學(xué)校、學(xué)生、家庭的實(shí)際情況，制定了符合本地區(qū)（學(xué)校）的“停課不停學(xué)、學(xué)習(xí)不延期”的實(shí)施辦法，開通網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)、提供豐富多樣的優(yōu)質(zhì)在線教學(xué)資源，全力保障教師在線教學(xué)、學(xué)生居家學(xué)習(xí)。對因其他原因?qū)е聼o法參加在線學(xué)習(xí)的學(xué)生，各校均采用“一人一策”的辦法，保證每個(gè)孩子都不掉隊(duì)。

二、疫情防控階段小學(xué)在線教學(xué)的實(shí)踐——以陜西省西安市實(shí)施情況為例

陜西省教育廳為應(yīng)對新冠肺炎疫情延期開學(xué)所造成的影響，多次出臺(tái)全省中小學(xué)?！巴Ｕn不停教、停課不停學(xué)”工作的部署意見，要求各地按照“一縣一策”“一校一策”“一生一策”的原則，主動(dòng)作為，多措并舉，全面開展在線教育教學(xué)。

疫情防控階段，西安市依托“西安市優(yōu)質(zhì)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”、西安教育電視臺(tái)、陜西廣電網(wǎng)絡(luò)，基于“停課不停學(xué)”應(yīng)急直播教學(xué)，發(fā)布在線直播教學(xué)課表和鏈接，從2月10日起，全面開啟在線直播教學(xué)。由西安市28所中小學(xué)校、270余名教學(xué)名師參與錄制的“停課不停學(xué)——西安名校名師優(yōu)課”每天在優(yōu)質(zhì)教育資源共享平臺(tái)上免費(fèi)定時(shí)推送，學(xué)生和教師可以通過多終端、免賬號快速登錄參加學(xué)習(xí)。

1.搭建“停課不停學(xué)”在線教學(xué)云課堂

受疫情影響，春季開學(xué)延期，學(xué)生足不出戶就能獲取優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，西安市教育局制定了西安市2020年春季學(xué)期中小學(xué)幼兒園延期開學(xué)停課不停學(xué)工作方案，搭建了在線教學(xué)云課堂。2月6日發(fā)布在線直播教學(xué)課表和鏈接，2月10日開啟在線直播教學(xué)。西安市針對停課不停學(xué)，利用“西安市優(yōu)質(zhì)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”“西安市教育電視臺(tái)”面向社會(huì)推出了小學(xué)至高中各學(xué)段、各年級涵蓋大部分學(xué)科的課程直播。2月10日，西安市上線了“停課不停學(xué)”在線教學(xué)，面向全網(wǎng)用戶都可以不注冊訪問，在非常時(shí)期做出了難能可貴的貢獻(xiàn)，為學(xué)校、教師、學(xué)生提供了同步教材的優(yōu)質(zhì)課程資源。西安市教育局要求同步直播教學(xué)，堅(jiān)持學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師輔導(dǎo)答疑為輔。每個(gè)學(xué)校都指定班主任和學(xué)科教師承擔(dān)學(xué)生在家學(xué)習(xí)期間的聯(lián)系，通過班級家校群、電話、短信等多種方式做好學(xué)生學(xué)習(xí)安排、作業(yè)布置、答疑輔導(dǎo)等工作。

面對教師當(dāng)“主播”、視頻卡頓、學(xué)生視力等問題，在線教學(xué)出現(xiàn)了不少問題，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。面對出現(xiàn)的爭議，西安市及時(shí)調(diào)整了直播平臺(tái)各學(xué)段時(shí)間，對課程安排也做了詳細(xì)的調(diào)整，各區(qū)縣、學(xué)校可自主選擇使用，因是免賬號登錄，外地學(xué)校、教師和學(xué)生也可以選擇使用。經(jīng)過一段時(shí)間的在線教學(xué)，教師的在線教學(xué)能力、學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間的自律和自主學(xué)習(xí)能力都明顯得到了提高。

2.錄制、審核在線名師課堂

西安市“停課不停學(xué)”在線直播課程由西安市教育局統(tǒng)一組織，西安市教育科學(xué)研究所負(fù)責(zé)課程安排、內(nèi)容審核，西安教育電視臺(tái)負(fù)責(zé)錄制“停課不停學(xué)—西安名校名師優(yōu)課”，根據(jù)安排向全市師生定時(shí)推送。西安市疫情期間在線同步直播課程模型如圖1所示，通過西安教育電視臺(tái)微信公眾號“西安eTV”、西安市優(yōu)質(zhì)教育資源共享平臺(tái)及其微信公眾號進(jìn)行直播。

西安市教育科學(xué)研究所組織全市一批名校名師，錄制了面向12個(gè)年級的在線直播、點(diǎn)播課程，組建了在線課程審核專家團(tuán)隊(duì)。在線名師錄制同步教學(xué)課程根據(jù)各學(xué)科、各學(xué)段課表的安排設(shè)計(jì)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知，最大限度照顧不同層次的學(xué)生。備課過程中，靈活設(shè)計(jì)、處理授課內(nèi)容，經(jīng)過授課教師備課、磨課的過程，錄制優(yōu)質(zhì)的同步直播課程，便于一線學(xué)校、教師、學(xué)生選擇使用。課程專家審核團(tuán)隊(duì)由西安市教學(xué)名師、教研員組成，負(fù)責(zé)對在線課程授課教師的每節(jié)課進(jìn)行指導(dǎo)和審核，確保課程的質(zhì)量。

在線同步直播教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師輔導(dǎo)答疑為輔。每個(gè)學(xué)校都指定班主任和專任教師承擔(dān)學(xué)生在家學(xué)習(xí)期間的聯(lián)系工作，通過各類在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等多種方式做好學(xué)生學(xué)習(xí)安排、作業(yè)布置、答疑輔導(dǎo)等工作。

3.在線直播課程的實(shí)施

西安市教育科學(xué)研究所、西安教育電視臺(tái)分別負(fù)責(zé)課程資源的開發(fā)、錄制、播放，利用全市名師資源錄制在線課程資源，滿足了各校在疫情期間，選擇使用優(yōu)質(zhì)資源的途徑，減少了額外增加一線教師錄制課程資源的負(fù)擔(dān)和課程質(zhì)量的問題。各校也結(jié)合實(shí)際情況，制定符合本校疫情期間在線教學(xué)的實(shí)施方案。從目前實(shí)施情況來看，效果比預(yù)期好。疫情期間，西安市在線同步教學(xué)基于一節(jié)課實(shí)施的課程模型如圖2所示，通過課前、課中和課后三個(gè)維度達(dá)到對學(xué)生“停課不停學(xué)”的模型建構(gòu)，基本形成了涵蓋小學(xué)道德與法治、語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)、書法等10個(gè)學(xué)科為主的直播課程，每周會(huì)提前發(fā)布課程表。

教學(xué)有法，教無定法。在線教學(xué)中，教師的角色從以前課堂教學(xué)環(huán)境變?yōu)檎n程的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、互動(dòng)、幫助、干預(yù)等多元化形式。課前，學(xué)生在平臺(tái)上查看教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)、異質(zhì)分組名單和提供的電子課本、導(dǎo)學(xué)單等資源，學(xué)生間按照分組進(jìn)行交流，異步開展活動(dòng);課中，教師組織學(xué)生同步觀看西安市“停課不停學(xué)”直播課程;課后，教師利用直播教學(xué)，回顧直播教學(xué)內(nèi)容，輔導(dǎo)解決學(xué)生在自主觀看學(xué)習(xí)中存在的問題。每個(gè)環(huán)節(jié)都可由教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)定教學(xué)時(shí)長等內(nèi)容。教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以直播、語音留言、微視頻解答等多種形式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，精選相關(guān)知識內(nèi)容、組合并布置有梯度的鞏固練習(xí)，并對其進(jìn)行批閱。小組成員之間可以通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)進(jìn)行組內(nèi)的交流和協(xié)作，通過對知識的學(xué)習(xí)，可以采用紙筆計(jì)算、音視頻的方式完成梯度訓(xùn)練作業(yè)，在平臺(tái)上發(fā)布自己的學(xué)習(xí)成果，師生進(jìn)行點(diǎn)評。

疫情期間，除以西安市優(yōu)質(zhì)教育資源共享平臺(tái)中“停課不停學(xué)”疫情防范直播平臺(tái)為基礎(chǔ)，互動(dòng)直播答疑等為主的教學(xué)模型，各校也在在線課程實(shí)施中，將防疫教育、品德教育、課程學(xué)習(xí)、生命與安全教育、心理健康教育、勞動(dòng)教育、家庭教育、經(jīng)典閱讀、社團(tuán)活動(dòng)和特色活動(dòng)等資源引入具體的實(shí)施過程中，并根據(jù)小學(xué)三個(gè)學(xué)段（低段、中段、高段）年齡特點(diǎn)，分別制定了不同年級課程安排，讓學(xué)生在疫情防控階段，除現(xiàn)有的國家課程教學(xué)外，還關(guān)注到學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

實(shí)施中，還有一些學(xué)校以同學(xué)科、同年級組的方式共同錄制微課，形成集體備課制環(huán)境下的學(xué)習(xí)共同體，按照制定的課程表，進(jìn)行微課點(diǎn)播下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)直播輔導(dǎo)答疑的方式進(jìn)行。基于生活即課程的理念，項(xiàng)目式教學(xué)、主題式教學(xué)、跨學(xué)科教學(xué)等方式，開展以本?，F(xiàn)有的課程教學(xué)體系為主的在線教學(xué)，豐富學(xué)生居家生活。

三、在線教學(xué)需要關(guān)注的幾個(gè)方面

1.教師角色

在線學(xué)習(xí)環(huán)境中可選取的教學(xué)方法更具協(xié)作性、問題導(dǎo)向性、生成性、研究性和交互性。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，在線學(xué)習(xí)環(huán)境更強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)、訓(xùn)練和指導(dǎo)。作為在線教學(xué)的教師，成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)資源的建設(shè)者、自主學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和答疑者。

（1）學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)資源的建設(shè)者

授課教師根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合自己所帶學(xué)科的特點(diǎn)，有自己對在線教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，給學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源的重組設(shè)計(jì)。在線教學(xué)有其特殊性，特別是在現(xiàn)階段，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的方式，在授課教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

學(xué)科教師如果講授新課，應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)習(xí)內(nèi)容的資源，該資源應(yīng)該包含教材電子版、新授課資源的導(dǎo)學(xué)單、微課、檢測學(xué)生和反饋的習(xí)題、學(xué)習(xí)任務(wù)單、評價(jià)表等相關(guān)資源。

（2）學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者

學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)后，需要授課教師對在線教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)前，授課教師需要通過網(wǎng)絡(luò)家校群或指定的學(xué)習(xí)平臺(tái)，給學(xué)習(xí)者布置需要準(zhǔn)備的學(xué)具、預(yù)習(xí)內(nèi)容和導(dǎo)學(xué)單等。學(xué)習(xí)者通過教師的在線教學(xué)、教師輔導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，形成對講授內(nèi)容的內(nèi)化學(xué)習(xí)。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線的討論，交流彼此間對學(xué)習(xí)內(nèi)容的想法。在設(shè)計(jì)課前、課中和課后的學(xué)習(xí)中，授課教師的輔導(dǎo)、互動(dòng)、反饋應(yīng)貫徹整個(gè)過程，確保在線教學(xué)的有效性和實(shí)施性。

（3）學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的答疑者

在線教學(xué)中，教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，可利用相關(guān)合適學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對學(xué)生每天學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行在線答疑。不具備基礎(chǔ)條件的學(xué)校，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，通過即時(shí)通訊軟件開展家校溝通和集中答疑。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的答疑，結(jié)合教學(xué)時(shí)間安排，在當(dāng)天通過在線平臺(tái)功能和練習(xí)題、作業(yè)等反饋，集中對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的困惑，學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行及時(shí)的答疑，盡量不要拖到第二天。

教師利用網(wǎng)絡(luò)直播課程、網(wǎng)絡(luò)微課等方式授課，角色將轉(zhuǎn)變成針對學(xué)生在線課程學(xué)習(xí)后的答疑者輔導(dǎo)者。教師也是優(yōu)質(zhì)資源的分享者，可以選擇整合現(xiàn)有的各類優(yōu)質(zhì)教育資源（含電子化教材，考慮家長打印資料不方便、學(xué)生家里信息化設(shè)備等因素），選取適切的優(yōu)質(zhì)資源推送給學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)。授課教師在教學(xué)和評價(jià)中，一定要將對學(xué)生“看似學(xué)習(xí)，實(shí)在玩電子設(shè)備”的情況納入評價(jià)體系，不能將對學(xué)生的監(jiān)管交由家長負(fù)責(zé)。對于個(gè)別學(xué)生因其他原因?qū)е聼o法參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)校、學(xué)科教師應(yīng)給予一定的輔導(dǎo)，確保在疫情期間的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)者每個(gè)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，是確保學(xué)生在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提。按照授課教師的要求，做好自主學(xué)習(xí)完成新授課的預(yù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的注意力和學(xué)會(huì)提問題的能力。

（1）自主完成新授課的預(yù)習(xí)

在課前，完成授課教師針對在線教學(xué)預(yù)習(xí)和所需的準(zhǔn)備工作。針對自己的新授課自主學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，并記錄預(yù)習(xí)中的問題和困惑。

（2）強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的注意力

在線教學(xué)和日常的班級授課在空間、時(shí)間上不一樣，學(xué)習(xí)者在完成學(xué)習(xí)的過程中，注意力是需要學(xué)生訓(xùn)練的，也是需要授課教師通過教學(xué)策略和方式進(jìn)行優(yōu)化。

（3）學(xué)會(huì)提問題的學(xué)習(xí)者

在沒有授課教師面對面的教學(xué)情況下，學(xué)習(xí)者面對不同的學(xué)科教師教學(xué)時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，善于提出自己學(xué)習(xí)中的困惑，將顯得尤為重要。

在線教學(xué)過程中，學(xué)生也可以像在教室一樣，如有困惑，選擇使用在線平臺(tái)相關(guān)功能，可進(jìn)行留言區(qū)發(fā)送文字、音視頻或圖片等形式，可下載教師的課件、教學(xué)視頻等，豐富學(xué)習(xí)資源;學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，也具有一定的自主選擇權(quán)，對于教師推送的各類資源，可以根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。也可根據(jù)家里的實(shí)際條件和情況，開展有意義的親子居家運(yùn)動(dòng)、愛國主義教育、勞動(dòng)實(shí)踐教育等活動(dòng)。

3.家長陪伴

（1）親子教育

陪伴就是最好的教育。疫情期間，更是促進(jìn)家長和學(xué)生親子關(guān)系的有利時(shí)間。家長通過與孩子舉辦家庭運(yùn)動(dòng)會(huì)、讀書演說家、親子悄悄話、給你寫封信等活動(dòng)，增進(jìn)與孩子的感情。給孩子講一講自己的成長故事，面對本次疫情談一談關(guān)于生命的話題，與孩子共同觀看網(wǎng)絡(luò)上有益的演講、科技人文知識等內(nèi)容，觀看后，引導(dǎo)孩子談?wù)勛约旱母惺芎拖敕?，也?huì)極大的增進(jìn)親子感情。

（2）有效監(jiān)管

在停課不停學(xué)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者通過在線教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。授課教師和學(xué)習(xí)者無法面對面進(jìn)行交流，隨著各學(xué)科教師按照教學(xué)進(jìn)度和安排，都進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課、輔導(dǎo)和答疑，對于屏幕另一端的監(jiān)管，靠授課教師通過平臺(tái)技術(shù)手段和有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略顯然是不夠的。因此，家長的陪伴就顯得尤為重要。

授課教師采用的各類在線教學(xué)平臺(tái)和優(yōu)質(zhì)教育資源，家長也應(yīng)該通過技術(shù)和有效的監(jiān)管下，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，盡量避免學(xué)生使用小屏幕設(shè)備觀看學(xué)習(xí)。在小屏幕設(shè)備下學(xué)習(xí)，有一定的監(jiān)管機(jī)制和與孩子的約定，避免過度使用電子設(shè)備，從而影響學(xué)生視力。

4.學(xué)習(xí)時(shí)長

考慮到在線授課中學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的不同和對學(xué)生視力的影響，一個(gè)微視頻應(yīng)該在設(shè)定教學(xué)內(nèi)容完成的基礎(chǔ)上，在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)習(xí)者完成。筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)者每天一節(jié)課的授課時(shí)間不能超過20分鐘，每天在線學(xué)習(xí)總時(shí)長不超過一個(gè)小時(shí)。根據(jù)不同年齡特點(diǎn)，應(yīng)逐步減少電子設(shè)備對視力的影響。

在設(shè)計(jì)全天的教學(xué)安排時(shí)，按照日常在校學(xué)習(xí)的課程安排進(jìn)行，在疫情期間，學(xué)生沒有太多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)結(jié)合本校、本班學(xué)生的實(shí)際情況，分層布置學(xué)習(xí)任務(wù)，確保教學(xué)內(nèi)容授課和學(xué)習(xí)者居家學(xué)習(xí)的時(shí)長，給學(xué)習(xí)者一定的陪伴家人、勞動(dòng)教育和學(xué)生本身學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)給學(xué)生更多對知識自我內(nèi)化和自主學(xué)習(xí)時(shí)間。

國家高度重視學(xué)生視力的保護(hù)，在線教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)者做眼保健操、手指關(guān)節(jié)操或與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的運(yùn)動(dòng)。

5.授課方式

疫情期間的在線教學(xué)和常態(tài)化的在線教學(xué)區(qū)別還是很大的。筆者認(rèn)為，疫情期間的授課方式大致可以有以下三種。

一是在線教學(xué)授課過程中，讓學(xué)生每天在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間統(tǒng)一上課，增加在線教學(xué)的“儀式感”，促進(jìn)學(xué)習(xí)者體會(huì)到和學(xué)校上課的相同性，讓孩子有在校上課一樣的歸屬感，也可以培養(yǎng)他們網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的意識。

二是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情的不同，布置針對性的微課、學(xué)習(xí)任務(wù)單、評價(jià)單等教學(xué)資源，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后指定一個(gè)時(shí)間段，統(tǒng)一進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑。

三是在完成國家課程的基礎(chǔ)上，開展跨學(xué)科下基于項(xiàng)目的研究學(xué)習(xí)。以中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要為教學(xué)依據(jù)，以跨學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，基于一個(gè)研究性主題的學(xué)習(xí)，開展以學(xué)生居家環(huán)境下的學(xué)習(xí)指導(dǎo)為主題的活動(dòng)。學(xué)習(xí)者在教師的引領(lǐng)下，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，異步開展以小組網(wǎng)絡(luò)社群學(xué)習(xí)、交流、分享和展示方式進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)。在授課教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者都帶著學(xué)習(xí)問題，通過書籍、網(wǎng)絡(luò)、家里的成員等，以家庭為單位，完成個(gè)人的研究性學(xué)習(xí);按照小組分工，開展網(wǎng)絡(luò)社交下小組內(nèi)的學(xué)習(xí)、交流和分享;最后對各小組的學(xué)習(xí)成果在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中進(jìn)行分享交流。這種方式，需要學(xué)習(xí)者所在學(xué)校教師集中開展跨學(xué)科、學(xué)段的研討、備課，梳理出學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)下的學(xué)習(xí)資源、自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)的任務(wù)單和評價(jià)反饋等內(nèi)容，也需要學(xué)校整體調(diào)動(dòng)教師，按照學(xué)段、學(xué)科相互間備課，在完成國家課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上（國家課程中的教學(xué)內(nèi)容，需要在研究性學(xué)習(xí)中予以整合），開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)者的綜合素養(yǎng)。

疫情期間的教學(xué)可通過紙媒、小組學(xué)習(xí)和家庭成員交流分享等形式進(jìn)行，避免電子產(chǎn)品和信息化設(shè)備平臺(tái)過度使用。不能將多年實(shí)施的減負(fù)，變成學(xué)生、家長和老師的增負(fù)。

6.平臺(tái)選擇

春季學(xué)期延期開學(xué)期間，有很多企業(yè)的平臺(tái)可供選擇，疫情期間，均免費(fèi)提供使用，需要學(xué)校、教師關(guān)注疫情結(jié)束后該平臺(tái)是否適合繼續(xù)使用和不要增加家長負(fù)擔(dān)，同時(shí)保護(hù)學(xué)生和家長的個(gè)人信息安全等。要考慮大規(guī)模在線授課時(shí)，平臺(tái)的延遲性、易用性，總體考慮平臺(tái)在使用中的流暢性、穩(wěn)定性，以及支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中在線教學(xué)工具的教學(xué)反饋。

全國性的大量學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，各相關(guān)在線教學(xué)平臺(tái)企業(yè)，都會(huì)即時(shí)上線新的功能和變更操作流程，需要授課教師熟練掌握平臺(tái)的使用。

各學(xué)校、授課教師需設(shè)計(jì)和考慮遇到不能及時(shí)收看、參與互動(dòng)答疑、回放授課過程，以及學(xué)習(xí)平臺(tái)出現(xiàn)問題無法學(xué)習(xí)等情況的預(yù)案。特別是沒有上網(wǎng)條件或網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量不好的家庭，可以選擇當(dāng)?shù)亟逃娨暸_(tái)播出教學(xué)內(nèi)容，采取學(xué)生觀看電視教學(xué)內(nèi)容的形式開展，確保疫情期間教學(xué)的有序性。

7.資源選取

針對疫情期間的“停課不停教、停課不停學(xué)”，教育部、各地教育行政部門、學(xué)校、社會(huì)機(jī)構(gòu)都構(gòu)建了大量的優(yōu)質(zhì)教育資源和學(xué)習(xí)通道，確保本次在線教學(xué)不打折。目前，可供使用的資源基本涵蓋以下幾個(gè)方面。

（1） 國家資源

教育部對如何開展在線教學(xué)，已做了明確的部署。國家網(wǎng)絡(luò)云課堂（www.eduyun.cn）以部編版教材及各地區(qū)使用較多的教材版本為基礎(chǔ)，已經(jīng)配套了涵蓋小學(xué)一年級至普通高中三年級的相關(guān)課程，以教學(xué)周為單元，建立符合教學(xué)進(jìn)度安排的統(tǒng)一課程表，提供網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播課程。

（2）區(qū)域資源

各省、市都針對本次疫情，建設(shè)了相關(guān)的在線教學(xué)平臺(tái)和本地化優(yōu)質(zhì)教育資源“銀行”。個(gè)別地區(qū)還組織本區(qū)域的名師開展直播教學(xué)，開通了各級優(yōu)質(zhì)學(xué)校的直播授課學(xué)習(xí)通道，方便各學(xué)校、授課教師和家長進(jìn)行選擇。

（3）校本資源

一線學(xué)科教師只需要按照學(xué)校制定的課表，結(jié)合每一個(gè)學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)的實(shí)際，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。授課教師利用各級教育行政部門推薦的優(yōu)質(zhì)在線教學(xué)資源，選取適合自己所帶班級學(xué)生適切的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行重組或自己按照學(xué)習(xí)者的學(xué)情，構(gòu)建基于本班學(xué)生在線教學(xué)資源，推送給學(xué)生進(jìn)行自主點(diǎn)播學(xué)習(xí)和在線互動(dòng)教學(xué)，不斷掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度，關(guān)注學(xué)習(xí)者的個(gè)性化、差異性，尤其注重學(xué)困生的學(xué)習(xí)。對學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)中應(yīng)根據(jù)情況設(shè)計(jì)出教學(xué)策略。

“停課不停學(xué)”階段的在線教學(xué)，建議有條件的學(xué)校開展同年級、同學(xué)科教師利用在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)集體備課，分班級由日常授課班級的教師給本班學(xué)生進(jìn)行在線教學(xué)。在教師熟悉學(xué)生學(xué)情和特征的情況下，進(jìn)行在線教學(xué)的效果會(huì)比其他方式好。如不具備條件，或有其他原因的學(xué)校和教師，可采用各級教育行政部門推薦使用的在線教學(xué)資源，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀看，本班教師進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑的方式進(jìn)行。

本次全國教育系統(tǒng)的大規(guī)模在線教學(xué)促進(jìn)了各地教育行政部門加快構(gòu)建本地化優(yōu)質(zhì)教育資源學(xué)習(xí)中心，為學(xué)習(xí)者的終生學(xué)習(xí)提供更多的優(yōu)質(zhì)資源，也加快了教育信息化2.0在學(xué)校的整體推進(jìn)。

四、在線教學(xué)效果分析

教學(xué)形式在改變，但教育的形式不會(huì)發(fā)生根本性的變化。在線教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課堂、直播（點(diǎn)播）教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)答疑等，它們始終不變的前提是教育，然后才是網(wǎng)絡(luò)。

學(xué)習(xí)者課前學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)的評價(jià)反饋可以根據(jù)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而對學(xué)習(xí)者進(jìn)行課前預(yù)習(xí)情況、課中教學(xué)內(nèi)容是否達(dá)成和課后適當(dāng)作業(yè)的檢測得出詳細(xì)數(shù)據(jù)。授課教師可以利用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的數(shù)據(jù)，對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析，也可通過學(xué)生在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的參與度、在線學(xué)習(xí)的積極性、幫助其他學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)后的反饋情況等內(nèi)容進(jìn)行效果分析，觀察學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的具體情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)修改，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

評價(jià)后，教師可以采用激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或第三方評價(jià)工具，對學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)懲，可以是虛擬化、可視化的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，但與之前班級授課環(huán)境下的評價(jià)機(jī)制一致。

教師對學(xué)習(xí)者在家學(xué)習(xí)的整體評價(jià)，要聯(lián)合家長制定一個(gè)評價(jià)實(shí)施細(xì)則，確保學(xué)習(xí)者在沒有家長監(jiān)督下，也能順利完成在線學(xué)習(xí)任務(wù)。

本次“停課不停學(xué)”和學(xué)校在線教學(xué)安排，各地和學(xué)校根據(jù)疫情形勢和發(fā)展變化，按照上級要求及時(shí)進(jìn)行完善。在實(shí)際的在線教學(xué)階段，學(xué)校教師在線教學(xué)的教研活動(dòng)常態(tài)化開展，甚至比正常學(xué)校授課的教研活動(dòng)都要多。教師間應(yīng)發(fā)揮年級、學(xué)科、班級教師的優(yōu)勢，靈活采用網(wǎng)絡(luò)通訊工具等形式開展在線教學(xué)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者開展有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)和答疑，讓學(xué)習(xí)更加高效、更加個(gè)性化、更加普遍，確保教師的教學(xué)和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)在效率和質(zhì)量上得到保證。

五、結(jié)束語

在疫情防控階段，各類在線教學(xué)平臺(tái)和即時(shí)通訊軟件都進(jìn)入了技術(shù)的迅猛迭代期。這些技術(shù)不僅改變了教師的教學(xué)方式及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，還為學(xué)校的教育提供了更加扁平、更加多元的管理體系結(jié)構(gòu)，在這種“倒逼”成長的學(xué)習(xí)階段，學(xué)校的教育信息化投入、教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力都會(huì)在教育信息化2.0的初期，實(shí)現(xiàn)跨越式的提升。

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（編輯：王曉明）