探究新時代中職院校職業(yè)教育培養(yǎng)“工匠精神”策略

范李

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以探究新時代中職院校職業(yè)教育培養(yǎng)“工匠精神”策略為重點進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下“工匠精神基本內(nèi)涵和中職院校教育中培育工匠精神意義”為依據(jù)，首先分析了生產(chǎn)制造轉(zhuǎn)型升級的需求、工匠精神是內(nèi)涵發(fā)展的必要需求、學(xué)生個人發(fā)展的必要需求;其次從注重工匠精神和校園文化的深度結(jié)合、工匠精神和思政教育的結(jié)合這幾個方面深入說明并探討，其目的在于增強(qiáng)中職院校職業(yè)教育形式，體現(xiàn)工匠精神價值，為相關(guān)研究提供參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職院校;職業(yè)教育;工匠精神;校園文化

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? ?A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）20-0172-02

因為央視頻道播出的《大國工匠》以及兩會政府報告中明確提出注重“工匠精神”，這個詞匯在社會上受到人們廣泛關(guān)注。這一精神的提出，引起了社會各界的熱議，加之中國制造2025提倡“工匠精神”的引領(lǐng)，從而受到不同行業(yè)的一致認(rèn)同和關(guān)注?！肮そ尘瘛辈粌H是一種職業(yè)精神，還是一種態(tài)度，重點體現(xiàn)人們工作的職業(yè)素養(yǎng)，此精神的培養(yǎng)和職業(yè)教育發(fā)展存在一定關(guān)系。作為職業(yè)教育的主體，職業(yè)院校要有效承擔(dān)起為企業(yè)和國家培養(yǎng)全能型人才的職責(zé)，因為人才質(zhì)量直接關(guān)系到一個企業(yè)乃至一個國家的發(fā)展情況。中職院校高度重視職業(yè)技能培訓(xùn)工作，但職業(yè)素養(yǎng)教育工作層次相對薄弱，因此從中職院校出來的學(xué)生綜合素質(zhì)有待提升，為促進(jìn)社會發(fā)展，中職院校要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，將“工匠精神”引入院校內(nèi)，從而不斷提升教育的整體質(zhì)量。

一、“工匠精神”基本內(nèi)涵

“工匠精神”的出現(xiàn)之所以受到社會各行各業(yè)的關(guān)注，是因為現(xiàn)實社會的需求，此精神需要將社會發(fā)展新理念引入其中，確立崇尚勞動精神必要需求，“工匠精神”是社會主義核心價值觀的具體表現(xiàn)，也是提倡勞動精神的實踐內(nèi)容。相關(guān)人員認(rèn)為此精神包含了樂業(yè)、敬業(yè)和專注等不同方面的知識，從根本上分析主要包含了四個方面內(nèi)容，愛崗敬業(yè)、精益求精、持之以恒、追求卓越。愛崗敬業(yè)是人們工作中職業(yè)道德精神的內(nèi)在表現(xiàn)，是我國從傳統(tǒng)時期直到現(xiàn)在仍提倡的敬業(yè)美德、思想專一和行為負(fù)責(zé)精神等。愛崗敬業(yè)屬于一種工作具體態(tài)度，在實際工作中要具備強(qiáng)烈的責(zé)任意識，能夠主動奉獻(xiàn)，要體現(xiàn)出一種勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。精益求精就是在實際工作中通過自我努力將工作做好，一旦在實際工作中缺少此種精神，人們將會馬虎大意、敷衍偷懶，從而使得各項工作以失敗告終。精益求精是一種品質(zhì)，也是一種工作能力，還是一種素養(yǎng)。持之以恒就是面對任何工作都要耐住寂寞、穩(wěn)住心神，不能將急功近利作為工作內(nèi)涵，在實際工作中靠一點點積累和努力實現(xiàn)質(zhì)的跨越。追求卓越就是在實際工作中能夠有效創(chuàng)新，通過努力和創(chuàng)新打開全新局面。追求卓越注重在實際工作中展現(xiàn)鉆研創(chuàng)新精神，從而可以實現(xiàn)工作的突破。

二、中職院校教育中培養(yǎng)“工匠精神”意義

“工匠精神”的學(xué)習(xí)和形成需要前期不斷努力、后期實踐形成。前期學(xué)習(xí)在于學(xué)校開展的教育活動，后期實踐是指在企業(yè)中不斷實踐，職業(yè)教育是培養(yǎng)“工匠精神”的必要場所，所以中職院校要自覺承擔(dān)起培養(yǎng)“工匠精神”的基本責(zé)任。

（一）生產(chǎn)制造轉(zhuǎn)型升級的需求

當(dāng)前制造經(jīng)濟(jì)成本不斷提升，全球市場不斷萎縮，從而導(dǎo)致國際市場競爭日漸激烈，這是中國制造所要面臨的問題。一直以來我國各個行業(yè)制造水平、能力和工藝低于發(fā)達(dá)國家，需要借助低端、低質(zhì)量生產(chǎn)產(chǎn)品暫時獲得經(jīng)濟(jì)利益，無法維持長久發(fā)展。所以，我國不斷加大制造行業(yè)轉(zhuǎn)型升級工作，不斷提升我國制造行業(yè)生產(chǎn)水平，增強(qiáng)制造產(chǎn)品質(zhì)量，從而可以在國際市場上占據(jù)一定地位。

（二）“工匠精神”是內(nèi)涵發(fā)展的必要需求

多年來因為生源波動以及地區(qū)競爭逐漸加重，所以將內(nèi)涵作為基礎(chǔ)，進(jìn)一步體現(xiàn)辦學(xué)特色，增強(qiáng)辦學(xué)實力，是中職院校長期生存和發(fā)展的決定性因素。中職院校培養(yǎng)的人才和企業(yè)需要的人才之間差異性較大。首先是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)處于不斷調(diào)整階段、經(jīng)濟(jì)迅速轉(zhuǎn)型時期，從而使得企業(yè)不僅僅需要高度重視學(xué)生的專業(yè)基本技能，還要高度重視學(xué)生的為人處世道德。其次，現(xiàn)在中職院校注重技能培養(yǎng)工作，忽視職業(yè)素養(yǎng)教育工作，也就導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技能單一、知識面狹隘、職業(yè)素養(yǎng)不佳，從而失去企業(yè)信任，學(xué)生就業(yè)面縮小。因此新時期將“工匠精神”作為重點內(nèi)容，加大職業(yè)素養(yǎng)教育工作，確保學(xué)生具備良好職業(yè)素養(yǎng)和精神，是現(xiàn)在中職院校建設(shè)工作的重點。培養(yǎng)具備“工匠精神”的高素質(zhì)人才，是中職院校增強(qiáng)核心競爭力的基礎(chǔ)，也是中職可持續(xù)發(fā)展的重點。

（三）學(xué)生個人發(fā)展的必要需求

隨著越來越多的企業(yè)注重“工匠精神”的回歸，企業(yè)對人才需求提出了更高的要求，只有同時具備職業(yè)精神和職業(yè)態(tài)度的工作人員才能夠在工作中受到更多企業(yè)的青睞和追捧，在后續(xù)職業(yè)工作中，工作人員“工匠精神”專業(yè)能力得到提升，在實踐工作中可以得到更多企業(yè)認(rèn)可，真正實現(xiàn)員工自身價值。當(dāng)前中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不足，重點表現(xiàn)在職業(yè)素養(yǎng)掌握不足，敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神缺失，工作不認(rèn)真，溝通能力和合作意識缺失。“工匠精神”的培養(yǎng)能夠很好地彌補(bǔ)各種工作中出現(xiàn)的問題，所以中職院校要將“工匠精神”作為主要載體，加大職業(yè)教育力度的轉(zhuǎn)變，對學(xué)生未來發(fā)展具備一定價值。

三、中職院校教育中培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的必要途徑

中職院校要高度重視遵從職業(yè)教育內(nèi)在基本規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)造便于培養(yǎng)“工匠精神”的教學(xué)環(huán)境，注重職業(yè)素養(yǎng)教育工作，將各項培育工作引入各個專業(yè)實踐工作中。

（一）注重“工匠精神”和校園文化的深度結(jié)合

校園文化主要是通過長時間創(chuàng)造和積累形成物質(zhì)形態(tài)和精神財富的總和，代表著一個學(xué)校特色的風(fēng)格以及工作精神，也是學(xué)校內(nèi)在的靈魂和精神。強(qiáng)化“工匠精神”需要學(xué)校在實際教育中將一絲不茍和精益求精的精神融入文化建設(shè)中，確保學(xué)生能夠形成愛崗敬業(yè)、刻苦踏實的工作作風(fēng)，在一次次教育中潛移默化地影響學(xué)生，從而使得學(xué)生在不斷努力中形成職業(yè)價值思想。為有效創(chuàng)建“工匠精神”的文化氛圍，學(xué)校各級管理人員要以身作則，摒除完全追求利益的不良之風(fēng)，在校規(guī)制作期間要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，懂得創(chuàng)新，從學(xué)校實際發(fā)展出發(fā)，教師要做好自身工作，勇于追求、積極奉獻(xiàn)，從而不斷提升教學(xué)質(zhì)量，在教育期間要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的“工匠精神”文化學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實際工作中，掌握好專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，確立職業(yè)道德思想，從而不斷提升學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。在校園文化結(jié)合過程中，要注重校園和企業(yè)文化對接，確保學(xué)生在此期間接受更好的文化熏陶，真正領(lǐng)悟文化價值，將長征精神和延安精神等全部引入校園文化氛圍中，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化精神和“工匠精神”之間的融合，從而形成代表性的教育專題內(nèi)容。積極引領(lǐng)學(xué)生觀看視頻和影片，學(xué)習(xí)相關(guān)職業(yè)思想和道德，崇尚勞動意識，從而在內(nèi)心深處形成良好的愛崗敬業(yè)精神。

（二）“工匠精神”和思政教育的結(jié)合

借助思政教育加強(qiáng)職業(yè)道德培養(yǎng)工作，是有效塑造“工匠精神”的主要方式，現(xiàn)在中職思政教育重點集中在引領(lǐng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)確立正確的思想觀、價值觀，不過對學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)的方式比較少。學(xué)生入校就接受思政教育，在學(xué)生未了解接受“工匠精神”前期，教師借助思政教育工作加強(qiáng)學(xué)生對“工匠精神”的認(rèn)知，確立職業(yè)道德意識，為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。思政教育中要注重培養(yǎng)學(xué)生形成責(zé)任意識、服務(wù)意識和規(guī)則意識，為防止教育流于表層形式，需從日常生活中的小事做起，從平常內(nèi)容做起，結(jié)合具體事例開展教育，結(jié)合學(xué)科教育特征、職業(yè)特色和企業(yè)文化等，使用豐富的教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生對“工匠精神”的肯定意識，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生“工匠精神”素養(yǎng)，使得教學(xué)質(zhì)量得以提升，從而不斷提升思政教育效果。

（三）“工匠精神”和專業(yè)教學(xué)的深度結(jié)合

培育“工匠精神”無法脫離專業(yè)教學(xué)模式，需要結(jié)合中職學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面改進(jìn)和分析，提出人才培育模式，選擇適合的對策和愛崗敬業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識，將各種職業(yè)道德教育引入專業(yè)課程中，確立全新教育目標(biāo)，制訂詳細(xì)教育計劃，將其和專業(yè)教育充分結(jié)合起來，從而不斷提升思政教育效果。教師應(yīng)注重專業(yè)知識講授，使得學(xué)生通過學(xué)習(xí)懂得為人處世，學(xué)會做人，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)。

綜上所述，中職院校要充分意識到“工匠精神”的價值，及時轉(zhuǎn)變育人教育觀，使得教育可以回歸到基本軌道上，以注重提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為主，培養(yǎng)出更多全能型技術(shù)人才。所以中職院校在教育期間要注重培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，這是一個需要長時間堅持的過程，需要國家、企業(yè)和學(xué)校共同努力，不能一味采用固有的教學(xué)模式，在教學(xué)期間應(yīng)摒除浮躁意識，精心探尋和挖掘，積極研究和分析，從實際情況出發(fā)，將“工匠精神”融入教學(xué)活動中，從而為社會培育更多復(fù)合型的技術(shù)人才，推動企業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)中職院校教育特色。

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編輯 原琳娜