淺談從教育學(xué)和信息技術(shù)角度對網(wǎng)絡(luò)教育的研究

趙立群

[摘? ? ? ? ? ?要]? 從教育學(xué)和信息技術(shù)角度，探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)遵循的教學(xué)基本規(guī)律和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在信息技術(shù)環(huán)境下呈現(xiàn)的新特點，研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比在時間與空間上的寬適應(yīng)性，以及在信息技術(shù)、主動獲取網(wǎng)絡(luò)資源能力方面的需求。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 網(wǎng)絡(luò)教學(xué);“Web+”;教學(xué)要素;信息技術(shù);網(wǎng)絡(luò)教育

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）14-0136-02

近年來，在“Web+”的影響下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在各級各類學(xué)校中蓬勃發(fā)展。各種教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)等，在教學(xué)實踐中不斷地被使用、推廣。這一現(xiàn)狀迫使我們思考：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式究竟有什么共同點和新優(yōu)勢，引得社會各界紛紛進(jìn)入這一領(lǐng)域。

一、教學(xué)系統(tǒng)的組成要素及學(xué)習(xí)的本質(zhì)

教育學(xué)認(rèn)為教學(xué)系統(tǒng)是由五個要素組成的，如下圖所示，分別是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境。其中教學(xué)內(nèi)容為教學(xué)過程中有意傳遞的知識、策略、技能、態(tài)度和價值觀等，表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程;教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體和表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具，包括實物、語言、書本、錄音、幻燈、多媒體計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等。教學(xué)媒體不僅影響教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還對教師的教學(xué)組織及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生深刻的影響。

從學(xué)習(xí)者角度講，不管是采用何種教學(xué)媒體，學(xué)習(xí)的本質(zhì)沒有改變。它依然是通過感覺器官獲取信息，在大腦中以原有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對新信息進(jìn)行重新認(rèn)識與編碼，構(gòu)建自己理解的過程。教師在這個過程中不只是一個簡單的知識傳授者，而要通過各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提供學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生主動地獲取知識。因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只是教學(xué)形式上的改變，它是計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等與教育教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，它向?qū)W習(xí)者提供了獲取知識的新途徑，不論形式如何變化其教育的本質(zhì)屬性不變、學(xué)習(xí)本質(zhì)不變。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在時間與空間方面的寬適應(yīng)性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對教育的時間、空間要求相對固定，這使教育資源有限性問題凸顯。如初等教育的擇校、高等教育的選拔性招生和成人繼續(xù)教育的工學(xué)矛盾，都是這一限制在各級各類教育中的具體體現(xiàn)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為突破這一限制，提供了技術(shù)支撐和實現(xiàn)手段。計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，為數(shù)據(jù)存儲與加工提供了經(jīng)濟(jì)適用產(chǎn)品，如光盤、硬盤、磁盤陣列、SAN、NAS等設(shè)備，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中被廣泛使用，教學(xué)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)被它們記錄下來，在需要時能方便地回放。多媒體技術(shù)的發(fā)展，使文字、圖像、音頻、視頻等多種教學(xué)資源能夠以電子信息的形式存儲于設(shè)備中。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，特別是因特網(wǎng)技術(shù)的普遍使用，使空間不再是人們交流的障礙，地球正在變成一個村落。計算機(jī)、手機(jī)等智能終端設(shè)備的普及使用，使人們在任何地點都可以輕松上網(wǎng)，獲取他們需要的資源。這樣一個教學(xué)名師就可以給千萬個學(xué)生上課，初等教育中的北京四中網(wǎng)校、人大附中的遠(yuǎn)程課堂、高等教育中的國家精品課堂網(wǎng)、MOOC網(wǎng)、成人繼續(xù)教育中國家開放大學(xué)等一系列以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主的機(jī)構(gòu)紛紛誕生。

隨著這種突破的實現(xiàn)，與之相適應(yīng)的碎片化學(xué)習(xí)模式應(yīng)運而生。這種學(xué)習(xí)方式較傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式在知識的組織與分割、教學(xué)過程的控制與實施上，都有它自己的特點。它將課程教學(xué)內(nèi)容分割為重要知識點和它們之間的聯(lián)系，每個知識單元作為一個講解單元，用時3～8分鐘左右，然后進(jìn)行練習(xí)與測評。它充分利用了學(xué)習(xí)者注意力的特點，同時也符合當(dāng)代人們快節(jié)奏的生活，時間分配呈碎片化的趨勢。較傳統(tǒng)的以連續(xù)性、長時間為主要特征的章節(jié)教學(xué)，在時間、空間的利用上呈現(xiàn)新的特征。對工學(xué)矛盾突出的人來講尤為適合，也為學(xué)分銀行的實施打下基礎(chǔ)。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的信息技術(shù)支持

在人類歷史上，經(jīng)歷了三次技術(shù)革命：第一次發(fā)生在18世紀(jì)60年代，主要標(biāo)志是蒸汽機(jī)的發(fā)明與使用;第二次技術(shù)革命開始于19世紀(jì)70年代，主要技術(shù)標(biāo)志是電氣化應(yīng)用;第三次技術(shù)革命開始于20世紀(jì)50年代，它的主要技術(shù)標(biāo)志是原子能、微電子技術(shù)、電子計算機(jī)、遺傳工程等領(lǐng)域取得的重大突破。主要技術(shù)標(biāo)志是信息技術(shù)的發(fā)展和普遍應(yīng)用。

網(wǎng)絡(luò)教育作為“Web+”的產(chǎn)物，本身就是第三次技術(shù)革命中的一部分。它既繼承與使用了之前信息技術(shù)的研究成果，也為新一代信息技術(shù)，如云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等預(yù)留了發(fā)展空間。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在文字的呈現(xiàn)方面由黑板變成了PPT和Word等電子文檔;在實驗教學(xué)方面，由真實設(shè)備的實驗變成仿真模擬試驗，它充分利用信息化、電子化技術(shù)的優(yōu)勢，對學(xué)生的感覺器官進(jìn)行有效的刺激，并在此基礎(chǔ)上調(diào)動人的思維，進(jìn)行計算與推理，進(jìn)而對整個實驗過程進(jìn)行控制與操作。這大大地提高了教學(xué)效果，有效地解決了由于教育經(jīng)費不足帶來的種種限制，此外，在上課方式上，從學(xué)校的教室搬到了網(wǎng)上，學(xué)生不用到校就可在家學(xué)習(xí)等。

除了教學(xué)過程與手段的電子信息化外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還體現(xiàn)出電子信息集成化的特點，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)涉及的計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、音視頻設(shè)備較多。好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，應(yīng)能提供對這些設(shè)備的統(tǒng)一管理用戶接口，并能按照教學(xué)業(yè)務(wù)內(nèi)容對設(shè)備進(jìn)行透明化管理，屏蔽掉設(shè)備具體技術(shù)特征，為一般用戶提供基于角色化的管理界面。一般情況下，學(xué)生界面應(yīng)提供使用教學(xué)多媒體資源的能力并反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)信息;教師界面應(yīng)提供教學(xué)資料采集、編輯與上傳功能，同時具備查詢學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)信息的能力，并為教學(xué)過程質(zhì)量分析提供相應(yīng)工具;教學(xué)管理、支撐服務(wù)界面要提供足夠的基于崗位的管理信息，使他們了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相關(guān)信息或設(shè)備運行的狀態(tài)記錄，為系統(tǒng)運行維護(hù)提供保證。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主動獲取信息能力應(yīng)用

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源的最大優(yōu)點是共享。網(wǎng)絡(luò)資源是以無序的狀態(tài)分布在整個因特網(wǎng)上，它提供的基于整個因特網(wǎng)的搜尋工具為搜索引擎，如百度、搜狐、谷歌等。這些通用搜索引擎提供寬泛的查找結(jié)果，而且以瀏覽次數(shù)由多到少進(jìn)行排列。這就對教師準(zhǔn)確地查找與選擇合適的教學(xué)資源造成一定的難度。除了因特網(wǎng)級搜索引擎外，還有另一類網(wǎng)站級的搜索引擎，它們對網(wǎng)站的內(nèi)容提供查詢服務(wù)，典型的如知網(wǎng)、維普、百度文庫等。一般資源類網(wǎng)站也提供這一業(yè)務(wù)。隨著“Web”技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)站進(jìn)入了自媒體時代。它的主要特征是由用戶主導(dǎo)而生成內(nèi)容的模式，以區(qū)別于傳統(tǒng)的由網(wǎng)站專業(yè)人員主導(dǎo)而生成內(nèi)容的模式，產(chǎn)品如博客、微信公眾號等。它們在互聯(lián)網(wǎng)上被廣泛使用，其中的內(nèi)容不乏一些專業(yè)人士的真知灼見，對學(xué)習(xí)者有極大的幫助。這就要求網(wǎng)絡(luò)的使用者要在這三個層次上有一定的積累，要主動建立基于網(wǎng)絡(luò)的信息獲取渠道，有自己獨特的信息獲取架構(gòu)。

以此技術(shù)為基礎(chǔ)，對教師來講，在教學(xué)過程中要充分利用已有網(wǎng)絡(luò)資源，如名師課堂、國家精品課堂、MOOC，借鑒他人的研究成果生成自己的教學(xué)內(nèi)容。這種方式在內(nèi)容的深度、廣度上明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)中教師基于教學(xué)大綱、教材以及集體教研活動等獲取教學(xué)內(nèi)容的模式。同時教師還要根據(jù)自己所教學(xué)生的心理特點形成滿足個性化需求的教學(xué)方案。對學(xué)生來講，教師要通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高他們獨自解決問題的能力，這對大、中專學(xué)生或更高層的學(xué)生來講尤為重要。通過網(wǎng)絡(luò)可以解決他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑惑，幫助他們盡快建立課程的知識體系和培養(yǎng)必要的操作技能，同時獲取別人的經(jīng)驗進(jìn)而少走彎路。

對教師和學(xué)生來講，網(wǎng)絡(luò)不僅是實現(xiàn)教學(xué)的平臺，還是資源的載體。教學(xué)雙方要通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高網(wǎng)絡(luò)的使用能力，充分發(fā)揮技術(shù)革命給教育帶來的變化。

五、當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在近幾年才開始推廣和使用，受技術(shù)和成本的限制，功能完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺前期投入都較大，一般學(xué)校的建設(shè)采用分期建設(shè)的模式，這就極大地限制了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。最常見的教學(xué)模式是采取混合式教學(xué)，課程任務(wù)的絕大部分仍由教師在課堂上講解完成。網(wǎng)絡(luò)平臺放些輔助類的教學(xué)資源或完成課外教學(xué)答疑作為教學(xué)功能的延展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)沒有以獨立的方式出現(xiàn)。

即便是采用完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，由于受設(shè)備和帶寬的影響，教學(xué)內(nèi)容的傳遞也是單向的，教師的音頻、視頻信息能以較小的延時傳到學(xué)生的學(xué)習(xí)終端，但學(xué)生終端的情況無法反饋到教師端。教師在教學(xué)過程中無法準(zhǔn)確地獲知學(xué)生的反映，只能照本宣科，無法像傳統(tǒng)課堂教學(xué)那樣，隨時調(diào)整教育方法和教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成良好的教學(xué)效果。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性較差，就更無法完成教學(xué)任務(wù)了。

教學(xué)過程不僅是知識的傳授過程、情感的交流，還是學(xué)習(xí)動力的激發(fā)和培養(yǎng)過程。受條件限制的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，大多數(shù)情況下是隔空兩茫茫，師生的情感互動會受到影響，教師不能有效地傳遞情感信息，造成情感淡漠，久而久之就會失去對學(xué)生的吸引力，進(jìn)而影響教學(xué)效果。

六、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為“Web+”技術(shù)環(huán)境下的產(chǎn)物，從誕生時，就以其鮮明的專業(yè)技術(shù)特征，被快速地接受和使用。隨著5G、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能的發(fā)展，必將越來越發(fā)揮它的自身優(yōu)勢，與掌握了信息技術(shù)的新一代師生一起，邁進(jìn)教育的新時代。

編輯 王海文