優(yōu)化教學(xué)設(shè)計 提高實踐課教學(xué)效益

姚海燕 楊秀芹 鄒開鳳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以士官層次航空充電設(shè)備課程實踐課教學(xué)為例，深入挖掘教學(xué)施訓(xùn)過程中存在的內(nèi)容組織、重難點設(shè)計、教學(xué)手段方面的問題，并提出了相應(yīng)的改進措施，提高了實踐課的教學(xué)效益。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 實踐教學(xué);教學(xué)效益;數(shù)學(xué)設(shè)計

[中圖分類號]? G642 ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）18-0104-02

實踐教學(xué)是軍隊院校實戰(zhàn)化教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)員實踐能力和作風(fēng)養(yǎng)成的重要途徑，能夠有效提升學(xué)員的崗位任職能力。本文以士官職業(yè)技術(shù)教育層次場站保障專業(yè)供電方向航空充電設(shè)備課程實踐教學(xué)為例，探討了目前實踐教學(xué)過程中存在的共性問題，主要表現(xiàn)在內(nèi)容組織、重難點設(shè)計、教學(xué)手段方面。針對以上問題，提出了相應(yīng)的解決措施，以此對任職崗位院校實踐教學(xué)提供借鑒意義。

一、存在的共性問題

（一）內(nèi)容組織不夠合理，不能充分體現(xiàn)任職崗位需求

目前，航空充電設(shè)備課程所設(shè)置的實踐科目，重點在裝備的操作流程上，教員在授課過程中關(guān)注的也是施訓(xùn)的規(guī)范性，按照工卡一令一動地進行講解、示范，而忽略了學(xué)員畢業(yè)后的實際崗位需求。以“野外充電車充電操作”這節(jié)課為例，平時上課都是按照常規(guī)的模式，對一種型號的蓄電池進行充電，重點按照工卡講解充電機每一步的操作方法。而學(xué)員畢業(yè)后的任職崗位是航空充電員，作為一名充電員，面對的不一定是一種型號的蓄電池充電，而是不同型號、不同狀態(tài)的蓄電池充電，那么，怎樣利用充電機對這些不同型號、不同狀態(tài)的蓄電池充電才是重點內(nèi)容，也就是充電方案的制訂，這也是充電員的崗位職責(zé)，所以，實踐科目的設(shè)計一定要來源于部隊，緊貼學(xué)員任職崗位需求。

（二）重點不突出，各部分內(nèi)容存在平均用力的現(xiàn)象

主要表現(xiàn)在如何在有限的課堂時間里，將最實用、最有用的知識教給學(xué)員，按照常規(guī)的做法，教員的關(guān)注點大部分在施訓(xùn)的規(guī)范性上，按照工卡進行講解、示范、學(xué)員分組練習(xí)的模式進行，重在發(fā)揮教員的主導(dǎo)作用，沒有合理地區(qū)分學(xué)員的已有知識和已有技能，課前也沒有進行相應(yīng)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，在課堂上就很容易造成各部分內(nèi)容出現(xiàn)“平均用力”的現(xiàn)象，重點不突出，教員講得多，學(xué)員練得少，就不能充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用，整個課堂效益不高。

（三）教學(xué)手段單一，課堂效益不高

目前，航空充電設(shè)備實踐課教學(xué)的裝備一般一種型號只有一臺，而一期學(xué)員的數(shù)量都在二十人左右，相對較多。所以，實踐課教學(xué)都是利用實裝，采取教員講解示范、學(xué)員分組練習(xí)的方式，這種教學(xué)手段的優(yōu)點是可以直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)員對實踐的原理、步驟、內(nèi)容等有一個感性的認(rèn)識和整體的了解。但是這種組織模式比較單一，學(xué)員會出現(xiàn)注意力不集中、開小差的情況，并且由于裝備數(shù)量和課時的限制，學(xué)員一般每2～3人一組，個人操作時間偏少，這樣就造成了部分學(xué)員的依賴心理，在課堂上總是一些動手能力比較強的學(xué)員進行操作，其余的學(xué)員只是觀看別人操作，課堂整體效率不高。

二、解決措施

針對以上問題，教學(xué)組通過集體備課研究，認(rèn)為必須要打破常規(guī)，確定以學(xué)員的任職崗位能力生成為目標(biāo)，以部隊的操作流程為主線，參照具體的保障任務(wù)實際，重點在教學(xué)內(nèi)容的選取和組織上下功夫，通過多種教學(xué)方法手段來破解重難點的思路。比如“野外充電車充電操作”這節(jié)課中，以前的做法是以某型充電機對一種型號的蓄電池充電為例，按照工卡一令一動，教員講解每個環(huán)節(jié)每個動作的要領(lǐng)，然后操作示范，最后學(xué)員練習(xí)。針對這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，改進以后的授課主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）緊貼裝備緊貼保障選內(nèi)容，體現(xiàn)實戰(zhàn)化

根據(jù)學(xué)員畢業(yè)后的任職崗位需求，在內(nèi)容選取方面要緊貼部隊保障實際。所選裝備一定是部隊現(xiàn)役的裝備，是學(xué)員畢業(yè)后使用與維護的直接對象，所選工作內(nèi)容一定是與學(xué)員任職崗位相對應(yīng)的，這樣學(xué)員畢業(yè)后學(xué)有所用，才有興趣，有需求也才有學(xué)習(xí)的動力。

比如，目前多機種保障已經(jīng)成為四站保障的一個常態(tài)，學(xué)員畢業(yè)后的工作任務(wù)是不定型號、不定狀態(tài)的蓄電池的充電操作，因此，“野外充電車充電操作”這節(jié)課中，就選取目前海軍航空兵主戰(zhàn)機型上搭載的航空鎘鎳蓄電池、航空鉛酸蓄電池，地面供電保障車輛上的免維護鉛酸蓄電池為例，這三種不同型號的蓄電池從機務(wù)大隊送到充電站進行檢查充電，這一任務(wù)的完成為目標(biāo)，得出教學(xué)內(nèi)容。

（二）緊緊抓住“突出重點破解難點”的要求組織內(nèi)容，提高課堂教學(xué)有效性

1.在突出重點、突破難點上下功夫

比如，我們以三種型號的蓄電池進行充電來組織教學(xué)內(nèi)容。充電車操作從表面上看，操作的是幾個按鈕、開關(guān)，實際上其核心是能夠?qū)Σ煌吞?、不同塊數(shù)、不同狀態(tài)的蓄電池進行充電方案的制訂。

在授課時，以此充電任務(wù)的完成為抓手，以制訂不同的充電方案為突破點，以學(xué)員的已有知識為基礎(chǔ)，來破解環(huán)節(jié)步驟多、過程復(fù)雜的問題，從而將課堂效益最大化。

2.梳理確定學(xué)員已有的知識、技能，達到“精講多練”的目的

通過與固定式充電設(shè)備的對比，對學(xué)員已有的知識，比如蓄電池的連接及檢查、充電過程中的現(xiàn)象以及處理方法這些內(nèi)容，采取提問、觀看視頻等方式，不做詳細介紹，達到“精講”的目的，從而突出重點。

對學(xué)員已有的技能，比如準(zhǔn)備工作中蓄電池狀態(tài)的檢查、充電操作中的機組啟動等方面，就直接讓學(xué)員來操作，達到“多練”的目的。

（三）充分利用多種教學(xué)方法手段，突破教學(xué)重難點，突出以學(xué)員為中心的教學(xué)理念

1.在教學(xué)方法上，主要體現(xiàn)在以下兩個方面

（1）按照講解、示范、分組訓(xùn)練、講評這樣規(guī)范的模式組織教學(xué)，確保教學(xué)的有效性。

（2）采取對比式教學(xué)法，比如調(diào)流操作，也就是電流調(diào)節(jié)旋鈕的旋轉(zhuǎn)問題，通過與固定式充電設(shè)備對比，得出不同，來加深學(xué)員的印象，促進新知識的掌握。

2.在教學(xué)手段上，主要采取了以下做法

（1）充分利用示范工位的攝像頭和大屏幕進行展示、轉(zhuǎn)播，將原本不易觀察、各類儀表、開關(guān)、按鈕的細節(jié)進行放大供學(xué)員觀看，使學(xué)員看得清、找得準(zhǔn)、學(xué)得會;再就是利用示范工位的存儲功能，進行回放，及時對操作過程中的問題進行糾正，也可以形成教學(xué)資源，提供給學(xué)員課后復(fù)習(xí)，有效提升學(xué)員的主動性。

（2）采用信息資源。比如，在授課過程中，采取拍照片，來顯示儀表的初始的狀態(tài);錄視頻，顯示儀表在操作過程中的狀態(tài);現(xiàn)場操作，結(jié)合示范工位，來顯示具體的操作動作。這三種方式合一的形式，最大化地發(fā)揮示范工位的作用。

（3）充分利用VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)。針對實裝不足的問題，我們一方面利用有限的實裝培養(yǎng)學(xué)員的實操能力和機務(wù)作風(fēng)，另一方面通過帶有VR功能的航空充電設(shè)備虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)開展教學(xué)，使學(xué)員熟悉操作方法，通過學(xué)員實做與虛做的有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)員的興趣。

三、結(jié)語

實踐教學(xué)不但要求教員講得好，還要將各個環(huán)節(jié)組織好，所以一定要在教學(xué)內(nèi)容的組織和重難點的設(shè)計上下功夫，使任務(wù)來源于部隊，貼近實戰(zhàn)。同時還要充分利用各種教學(xué)手段，比如，利用示范工位的展示、轉(zhuǎn)播、存儲功能，以及利用虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)進行虛擬操作練習(xí)，來實現(xiàn)學(xué)員操作過程中的進階訓(xùn)練，通過實做與虛做的有機結(jié)合，使學(xué)員都“動”起來，只有這樣，才能切實提高實踐教學(xué)的課堂教學(xué)效率。

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編輯 王海文