在群文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力

田淑云

摘 要：群文閱讀的教學(xué)模式正逐漸成為小學(xué)教育中一種盛行的教育方式，這對(duì)于教育模式的更新來說，是一個(gè)巨大的成功，這種教學(xué)模式對(duì)提高全體學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。本文首先對(duì)群文閱讀的涵義進(jìn)行了介紹，然后對(duì)群文閱讀應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用進(jìn)行了闡述，接著對(duì)小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)進(jìn)行了分析，最后提出了在群文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力的策略。

關(guān)鍵詞：群文閱讀教學(xué);小學(xué)生;閱讀能力

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）01C-0071-02

在新課標(biāo)的推行過程中，許多教師都會(huì)想到“增加學(xué)生讀書的時(shí)間和閱讀的數(shù)量”“分享學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)”和“提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣”等字眼，但是在實(shí)際教育過程中，只有少部分的教師有專門的方法指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，所以，從這方面來說，教師面臨的挑戰(zhàn)就是要針對(duì)學(xué)生制定相關(guān)的教學(xué)方法，保證學(xué)生能夠迅速適應(yīng)閱讀情感所帶來的需求，也就是說，這需要教師更加注重學(xué)生的自我創(chuàng)造和個(gè)性化發(fā)展。

一、群文閱讀的涵義

群文閱讀是學(xué)生和教師共同選擇一組文本圍繞一個(gè)或者是多個(gè)議題進(jìn)行閱讀的一種學(xué)習(xí)模式。在這種模式中，教師必須通過課堂，為學(xué)生制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠有興趣去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。

二、群文閱讀應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用

（一）有利于增加學(xué)生的閱讀量

語文科目的學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的技能和知識(shí)積累是非常重要的。進(jìn)一步來說，學(xué)習(xí)語文科目，可以從根本上解決學(xué)生對(duì)閱讀的理解，讓學(xué)生能夠更進(jìn)一步地了解閱讀為其本人帶來的身體和心理需求。只有讓學(xué)生擁有高質(zhì)量的語文知識(shí)，才能保證學(xué)生能夠在看懂文章的基礎(chǔ)上，提煉出文章作者所要表達(dá)的思想情感，讓學(xué)生能夠更深一步地了解閱讀對(duì)自身的積極影響，進(jìn)而促使學(xué)生從根本上意識(shí)到閱讀的重要性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這對(duì)學(xué)生日后的閱讀意向的培養(yǎng)，也是非常重要的。

（二）有利于提高學(xué)生的閱讀速度

在這個(gè)信息技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代，信息就是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)媒介，在我們的教育教學(xué)中，合理地利用信息技術(shù)將會(huì)從根本上提高我國的整體教育質(zhì)量，當(dāng)然，將信息技術(shù)應(yīng)用在學(xué)生的閱讀中，也可以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，讓學(xué)生能夠與閱讀更近一步。

以前，學(xué)生閱讀的方式只能是書本，這就意味著學(xué)生只能學(xué)習(xí)到書本上的知識(shí)，在一定程度上限制了學(xué)生的眼界，而現(xiàn)在，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)選擇自己感興趣的閱讀內(nèi)容，這不僅豐富了學(xué)生的閱讀方式，還在一定程度上保證了信息的準(zhǔn)確性。也就是說，這能拓寬學(xué)生的閱讀渠道，有利于學(xué)生積累知識(shí)。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

在目前我國現(xiàn)有的教育模式中，許多語文教師會(huì)由于傳統(tǒng)觀念的影響而忽視學(xué)生的思維能力發(fā)展。許多教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，會(huì)更加注重于文章本身的內(nèi)容，而不是注重文章所要表達(dá)的思想內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)教育課堂中的參與度不強(qiáng)。除此之外，許多教師都會(huì)讓學(xué)生以教師的意識(shí)為轉(zhuǎn)移，而不是把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)具有獨(dú)立意識(shí)的客觀存在，使學(xué)生的思維能力受到限制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上失去了很多激情，而如果使用這種新型的教育模式，就會(huì)幫助學(xué)生激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與到課堂中，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問題的能力。

三、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)

（一）在大量的閱讀中教會(huì)學(xué)生閱讀

小學(xué)群文閱讀教學(xué)與傳統(tǒng)形式的語文閱讀教學(xué)具有本質(zhì)上的差別，同時(shí)，他們又相互聯(lián)系。有句話說得好： “一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平?！?根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，會(huì)在一定程度上幫助學(xué)生認(rèn)清閱讀在其生活中乃至對(duì)其未來發(fā)展所具有的作用，讓學(xué)生將閱讀更深層次地貫穿在自己的人生計(jì)劃中。而對(duì)于教師來說，最重要的工作就是要在前期培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也就是說，在學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)方面，需要教師積極向?qū)W生灌輸閱讀的重要性，讓學(xué)生能夠在大量的閱讀中體驗(yàn)閱讀所帶來的樂趣，讓學(xué)生能夠真心喜歡上閱讀帶來的感覺，在大量的閱讀中學(xué)會(huì)閱讀。

（二）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主體

將教師作為主體，將學(xué)生作為一個(gè)受教育的群眾，是傳統(tǒng)語文教育最核心的部分。這種教育方式的特點(diǎn)是，整個(gè)教育課堂就是將教師作為一個(gè)整體，讓所有的學(xué)生都圍繞著教師的教學(xué)而活動(dòng)，忽視學(xué)生的客觀存在和主觀感受，整個(gè)課堂氣氛比較沉悶單調(diào)。為了解決這一問題，需要將教師從原本的主體位置變到一個(gè)輔助的位置，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，作為一個(gè)具有獨(dú)立意識(shí)的客觀存在，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中找到自我存在的價(jià)值，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)主動(dòng)解決自己存在的問題，讓教師從教會(huì)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)變成為教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠從根本上體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。這也是在為學(xué)生日后閱讀興趣的培養(yǎng)做準(zhǔn)備，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（三）通過群文閱讀培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣

曾有人說過：“小學(xué)的主要功能是培養(yǎng)學(xué)生，而培養(yǎng)學(xué)生的主體就是教師。所以，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅取決于學(xué)生本身，還取決于教師的教學(xué)方式，只有一個(gè)好的教學(xué)方式，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，循序漸進(jìn)，就會(huì)培養(yǎng)出有能力、有獨(dú)立思維的優(yōu)秀學(xué)生?！?/p>

我們都知道，學(xué)生是國家的棟梁，是祖國的希望，而教師就是國家棟梁和希望的建設(shè)者和開拓者，特別是對(duì)中小學(xué)教師來說，在中小學(xué)這個(gè)階段，學(xué)生最容易培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是最聽話的一個(gè)階段，所以，在這個(gè)階段里，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣是非常重要的，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的群文閱讀能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生發(fā)展新的思維。

四、在群文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的策略

（一）營造舒適的閱讀環(huán)境與氛圍，提升學(xué)生的課堂參與度

為了實(shí)現(xiàn)有效的群文閱讀，教師要專注于學(xué)生對(duì)閱讀技巧的學(xué)習(xí)。語文教師可以通過教學(xué)模式和教學(xué)方法的改變?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境和氛圍，保證學(xué)生可以在閱讀的同時(shí)，享受生活所帶來的美，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀興趣。

首先，語文教師可以將學(xué)生的思想結(jié)合在一起，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其次，教師需要將自己和學(xué)生融入到一起，只有這樣才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到自我存在的滿足感。最后，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果加以肯定，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的信心，這對(duì)學(xué)生來說，將是終身受益的。

（二）放寬對(duì)文本的選擇范圍

所謂群文閱讀的建立，就是將學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)方式和教育方式加以中和，進(jìn)而形成一個(gè)全員閱讀的良好氛圍。當(dāng)然，最重要的一點(diǎn)就是需要大量的學(xué)生參與其中，讓學(xué)生能夠不受傳統(tǒng)觀念的限制，開拓自己的思維，將自己的想法大膽地說出來，這也是閱讀最終的目的。在這個(gè)過程中，最關(guān)鍵的就是閱讀材料的選擇，對(duì)于大量的閱讀材料選擇，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀安排，可以將閱讀興趣相同的學(xué)生安排成一個(gè)小組，幫助他們?cè)陂喿x的同時(shí)，學(xué)會(huì)合作共贏。對(duì)于材料的選擇，教師需要選擇一些樂觀向上的材料讓學(xué)生閱讀，而不是一些有消極意義的材料，這對(duì)學(xué)生的前期閱讀培養(yǎng)來說十分重要。

（三）提升訓(xùn)練的實(shí)踐性

在當(dāng)前這個(gè)社會(huì)，單單擁有理論知識(shí)對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，這就需要教師在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生從中學(xué)到生活中的技能。首先，將學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合作，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)與人相處。其次，在閱讀時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自我感知的分享，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表達(dá)自身觀點(diǎn)的能力，除此之外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，促使學(xué)生去關(guān)注校園以外的事情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的洞察能力。

五、結(jié)束語

群文閱讀訓(xùn)練是語文教學(xué)的另一個(gè)重要成就，就目前來說，這種成就還缺乏一定的邏輯性，但這對(duì)于我國中小學(xué)教育來說，是非常重要的一個(gè)進(jìn)步，合理地開展群文閱讀教學(xué)，不僅能從根本上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能在一定程度上幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，這對(duì)于中小學(xué)學(xué)生來說，肯定是利大于弊的。但是，如何合理地運(yùn)用這種教學(xué)模式，在未來，還是值得專業(yè)人員進(jìn)一步地展開探索，力爭能夠全方位地發(fā)展學(xué)生的潛能和自信，進(jìn)一步提高我國教育的整體水平。

基金項(xiàng)目：本文是武威市“十三五”教育規(guī)劃課題，課題名稱：“加強(qiáng)小學(xué)生群文閱讀指導(dǎo)，擴(kuò)大小學(xué)語文教學(xué)外延”的對(duì)策研究，課題編號(hào)：WW[2018]GH112。

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