初中物理教學(xué)中“微課”的利用

楊洋

摘要：近幾年來，隨著教育不斷革新，課堂教學(xué)質(zhì)量也備受教育者關(guān)注，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，同時也不能夠?qū)崿F(xiàn)提高教學(xué)水平的目的，所以要想促進學(xué)生得到全方位發(fā)展，教師必須要優(yōu)化自身的教學(xué)手段?！拔⒄n”作為當(dāng)前一種新型的教學(xué)資源，可以有效吸引學(xué)生注意力和教學(xué)質(zhì)量。為此，筆者就初中物理教學(xué)中如何利用“微課”激活課堂展開分析，希望能為相關(guān)同仁提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中物理;微課;激活課堂;利用

物理是初中教學(xué)中的重要組成部分，不僅是一門抽象化較強且綜合性較強的學(xué)科，同時也是學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對提高學(xué)生物理思維能力和綜合成績具有促進作用。但是就當(dāng)前教學(xué)水平來看并不理想，傳統(tǒng)教學(xué)方式并不能實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。所以，為了促進學(xué)生全面發(fā)展必須優(yōu)化教學(xué)方式，將“微課”教學(xué)資源引入課堂活動中，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，從而推動課堂教學(xué)活動順利高效進行。

“微課”的基本概述

高新技術(shù)的飛速發(fā)展，“微課”這種新型的教學(xué)資源也被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，它主要是指利用一定的信息技術(shù)，將教材中知識點按照一定的規(guī)律，以碎片式的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，一旦學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，他們就可以自覺主動地參與到課堂活動中，不斷提高他們的學(xué)習(xí)效率和綜合成績。其中“微課”的主要特點包含以下方面：第一教學(xué)時間較短，才被稱之為“微課”。第二具備教學(xué)內(nèi)容的形象化可以幫助教師順利完成教學(xué)任務(wù)，而且符合學(xué)生心理特點。第三具備主題突出且針對性較強，可以幫助學(xué)生更好地解決實際學(xué)習(xí)問題，可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。可見，“微課”在教學(xué)事業(yè)發(fā)展中的重要性和積極作用。

利用“微課”激活課堂

利用“微課”搜索網(wǎng)絡(luò)資源 如今“微課”已經(jīng)成為我國教育事業(yè)發(fā)展中的重要組成部分，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以拓寬學(xué)生知識面，進一步推動課堂教學(xué)活動的順利進行。作為一名合格的初中物理教師，應(yīng)當(dāng)巧用“微課”搜索網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生搜集更多有用的學(xué)習(xí)知識，由于物理本身就是一名綜合性和抽象化較強的學(xué)科，單純的依靠教材知識并不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而“微課”的引用可以有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如，在講解“生活中的透鏡”一節(jié)時，可以借助“微課”搜索網(wǎng)絡(luò)平臺中相關(guān)的教學(xué)資源，并對這些網(wǎng)絡(luò)資源進行整理和分析，將最好的素材傳遞給學(xué)生，從而不斷提高課堂教學(xué)水平，使“微課”在教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的價值。

利用“微課”豐富教學(xué)內(nèi)容 由于傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會削弱學(xué)生原有的學(xué)習(xí)積極性，影響他們的學(xué)習(xí)興致和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。所以教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用“微課”豐富教學(xué)內(nèi)容，以此來推動課堂教學(xué)活動順利進行。比如，在學(xué)習(xí)“分子熱運動”一節(jié)時，教師就可以借助“微課”主題突出的特點，對學(xué)生進行此節(jié)知識點的講解，通過細致化的講解學(xué)生可以快速掌握分子熱運動的概況，進而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目的。

利用“微課”錄制實驗過程 由于物理是一門綜合性和實驗性較強的學(xué)科，單純依靠教師講解學(xué)生是很難理解透徹的，勢必需要通過一定實驗來加深學(xué)生記憶，進一步提高學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)水平。所以在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)加強對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，其中“微課”是當(dāng)前教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的資源，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有很大促進作用，可以幫助學(xué)生從實驗中收獲知識，提高學(xué)生的實踐動手操作能力。比如，在講解“運動的快慢”一節(jié)時，教師就可以將班級學(xué)生分成小組，引導(dǎo)他們借助手中工具對小車運動速度快慢展開實驗，通過一系列的實驗操作學(xué)生能夠快速掌握影響運動快慢的因素，從而發(fā)揮“微課”的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

利用“微課”加強知識鞏固 為了提高學(xué)生綜合成績，教師還應(yīng)加強對他們知識鞏固的教育指導(dǎo)，只有不斷對所學(xué)知識進行練習(xí)才能深化記憶。隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，“微課”這種新型的教學(xué)資源也被廣泛應(yīng)用于課堂中，可以減輕教師的教學(xué)負擔(dān)且高效完成課堂任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)“熔化和凝固”一節(jié)時，教師可以借助“微課”的視頻模式引導(dǎo)學(xué)生對上節(jié)學(xué)習(xí)的知識點進行溫習(xí)，對于學(xué)生掌握和記憶不牢固的知識點，可以起到加強和鞏固的作用，相比口頭督促所獲得效果更加顯著，所以“微課”才備受教師和學(xué)生青睞，進而通過“微課”既能實現(xiàn)鞏固學(xué)生知識的目的，又能夠提高課堂教學(xué)水平。

結(jié)束語

作為一名合格的初中物理教師應(yīng)當(dāng)緊跟時代的發(fā)展步伐，將“微課”這種新型教學(xué)資源引入課堂活動中，利用“微課”搜索網(wǎng)絡(luò)資源和豐富教學(xué)內(nèi)容，并借助“微課”為學(xué)生錄制整體實驗過程，最重要的是要加強對學(xué)生知識鞏固的引導(dǎo)，從而促進學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]鄭秀玲.巧用“微課”提高初中物理教學(xué)有效性芻探[J].成才之路，2019（24）.

[2]蘇靜.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2016（33）.

（作者單位：江蘇省揚州市田家炳實驗中學(xué)）