“誦讀”在初中英語教學中的運用

吳海峰

英語是一門語言學科，如果能夠開口讀，對于提高學生英語能力具有促進作用。從筆者經(jīng)驗來看，可以通過誦讀的方式提高學生閱讀和口語能力，進而提升初中英語教學效率。誦讀是學生生理活動轉化成心理活動的一個過程，即將閱讀材料內化為自身知識的過程;誦讀有利于學生大膽開口。因此，教師要合理使用“誦讀”開展英語教學。

“誦讀”強化語音訓練

語音是語言類學科知識的基礎，初中英語教師同樣會加強語音訓練，強化學生的語音能力，為提升其英語綜合能力奠定基礎。對此，教師一般采用播放原聲英語音頻、指導學生模仿的方式進行訓練，培養(yǎng)學生開口說英語的信心，實現(xiàn)學以致用的教學目標。單詞發(fā)音是語音教學中的一部分內容，還需要在語音教學中強化語調教學，做到語音清晰、語調情感分明，以此體會課文的情感和含義，進而提高英語誦讀效果和效率。目前有很多英語語音資源，教師可以充分利用這些資源強化語音訓練。例如，教師可使用多媒體設備播放音頻或者視頻資料，第一次播放時學生跟著讀，而后學生自主讀;教師將學生讀的情況錄音，將學生的誦讀情況與資料進行對比，使學生認識到自己的不足，糾正語音上的錯誤，提高學生誦讀的連貫性，幫助學生逐漸形成良好的節(jié)奏感，提升其英語語言能力。有關的心理學研究表明，教師在教學之初就要做好語音訓練工作，有助于學生更輕松地學習英語，甚至能夠增加學生英語學習深度。在使用音頻、視頻等資料時，還需要注意幾點：首先，定期播放這些資料，為學生創(chuàng)造穩(wěn)定的英語誦讀環(huán)境，使其養(yǎng)成良好的誦讀習慣。其次，加強對誦讀訓練的重視度，發(fā)現(xiàn)學生跟讀時存在的問題，并且及時糾正問題，逐漸提升學生英語口語水平。

實現(xiàn)“誦讀”常規(guī)教學

只有“誦讀”成為學生日常生活的組成內容，有效落實誦讀，才能調動學生的積極性，使其堅持誦讀，進而提高誦讀效率。實現(xiàn)誦讀日?；?，可以從幾個方面著手：第一，做好早讀教學。英語早讀要求學生大聲的、盡情的、有感情的讀;同時，教師還可以通過領讀、小組比賽等方式組織誦讀活動，注意提高誦讀的趣味性，進而增加學生興趣。第二，利用好零散時間開展誦讀。例如，學校在上課期間一般有預備鈴和上課鈴，而在兩種鈴聲之間有一段時間間隔，教師就可以利用這個時間點帶領學生誦讀，而后利用其他的零散時間做好誦讀的檢查，通常能夠取得較好的效果。筆者在教學中就利用該方法進行教學，要求學生在正式上課之前的幾分鐘誦讀單詞、短語和句子，這樣通常能夠熟悉教學內容，進而在上課時配合教師;同時，由于零散時間的誦讀量較小，學生可以反復進行誦讀。這樣的誦讀方法能夠使學生在無意識狀態(tài)下掌握英語知識，并且不會加大學生壓力。經(jīng)過這樣長期的積累，豐富學生詞匯量，教學效率也會有所提升。

激發(fā)“誦讀”興趣

興趣是學生主動學習的主要因素，是引導者，可以說是學習不可缺少的條件。初中英語教師在利用“誦讀”組織教學活動時，需要從學生的興趣愛好與自我約束力等特點出發(fā)，掌握每一個機會，激發(fā)學生英語誦讀興趣，使其在教學活動中掌握英語知識。

例如，初中一年級的學生還保留著活潑好動的特點，教師可以針對這一點組織游戲活動、利用兒歌進行教學，能夠有效激發(fā)學生的積極性，甚至很多學生在下課后還會主動“誦讀”。此外，在教學中設計角色表演、角色朗讀等形式的教學活動，使學生進入到教學內容的情境中，激發(fā)其誦讀興趣。愉快的環(huán)境能夠讓學生放松身心，激發(fā)學生求知欲望，而教師將誦讀教學活動設計在一個愉快的環(huán)境中，不僅能夠激發(fā)學生興趣，還能夠起到事半功倍的效果，提高學生學習質量，提升教學效率。因此，教師要注意激發(fā)學生的“誦讀”興趣，實現(xiàn)“誦讀”的有效運用，提升其教學價值。

組織“誦讀”競賽

以比賽的形式開展“誦讀”教學，可提高學生積極性，促使學生主動參與其中，使學生從被動誦讀變?yōu)橹鲃诱b讀。例如，教師利用早讀時間組織誦讀比賽。選定課文《What time do you go to school？》，學生分組誦讀，完成后評價每個小組的誦讀情況，進行對比，評價出誦讀質量較高的一組。此外，在日常教學中也可以組織誦讀競賽，利用學生的好勝心活躍教學氛圍。合理利用時間檢查、考核學生的誦讀情況，誦讀單詞量最多的學生獲勝。筆者曾多次使用這樣的方法進行教學，發(fā)現(xiàn)學生非常喜歡，并且對此有所期待。對于誦讀競賽的教學方法，不僅可以在班級內開展，也可以在年級、學校內組織競賽，利用集體榮譽感調動學生積極性。因此，初中英語教學中，教師可以“誦讀”競賽的方式開展教學，優(yōu)化教學流程，提高教學效率。

基于初中英語在教學中的重要性，教師采用多樣化的途徑進行教學，“誦讀”就是其中之一。教師在利用“誦讀”教學方法時，主要利用“誦讀”強化學生語音訓練、促進“誦讀”日?；⒓ぐl(fā)學生“誦讀”興趣并且組織競賽，在多樣化“誦讀”途徑的影響下，學生的英語能力得到提高，教學水平也在不斷提升。由此可見，“誦讀”是一種實用有效的教學方法。

（作者單位：江蘇省海安市城南實驗中學）