如何提升初中生物實驗的教學效率

孟玲

摘 要：隨著新課程標準的深入發(fā)展，培養(yǎng)學生的動手實踐能力成為當下教學過程中的一項重要任務。在初中階段的生物課堂中，教師要充分認識到這是一門以實驗為基礎的課程，實驗也是教學中的重要內(nèi)容，同時引導學生做好生物實驗能夠有效完成生物課堂的教學目標和任務。故此，教師要重視起生物實驗的教學過程。

關鍵詞：初中生物 實驗 效率

引言

處于初中階段的學生，對具體的生物知識尚未系統(tǒng)學習，所以其觀察能力和創(chuàng)新能力，以及實驗動手能力都未得到科學的鍛煉，使得學生無論在經(jīng)驗方面，還是實驗能力方面都較為欠缺。在此，作為初中階段的生物教師，應當認識到實驗的重要性，進而組織學生參與到實驗學習中，并對學生進行科學指導，進而通過生物課堂的教學，全面促進學生的認知發(fā)展和全面提高。在本文中，就圍繞初中階段的生物教師如何更好地提升課堂實驗的教學效率展開討論，為各位教師提供一定借鑒和思考。^[1]

一、及時更新教學觀念，引導學生認識實驗

在傳統(tǒng)的生物課堂中，通常只是教師圍繞教材內(nèi)容進行“滿堂灌”的授課教學，而在實驗教學環(huán)節(jié)中，教師也是為學生進行程序性實驗步驟的講解，或是進行實驗示范，充分體現(xiàn)了教師在課堂中的作用，而忽視了學生在教學過程中的主體地位。在新時期，教師要想提高生物實驗教學的效率，就需要及時更新自己的教學觀念，堅持以學生為教學活動的主體，讓學生充分認識生物實驗。在此，教師就要在教學前備課的環(huán)節(jié)中全面了解學生，結(jié)合學生的實際特點以及教學的內(nèi)容進行實驗設計。^[2]

這也就是說，在生物實驗課中，教師和學生都應當及時轉(zhuǎn)變思想，認識到生物實驗學習的重要性。教師是首先需要轉(zhuǎn)變教學觀念的，要明白生物實驗并非生物課中的附屬，反而有效的生物實驗教學能夠促進學生對生物知識的掌握。由于處于初中階段的學生正處于自己邁向世界觀察世界的初期，帶著濃厚的好奇心。在此，教師就要予以充分的引導，組織學生進行科學實驗，進而有效提高學生的實踐動手能力，并提高學生的學習興趣，增強生物課堂的教學效率。同時，學生也需要轉(zhuǎn)變學習的觀念，認識到生物實驗學習的重要性。通過積極參加實驗學習，能夠有效掌握生物學知識，鞏固課上學習的內(nèi)容。^[3]

二、豐富生物課堂實驗，激發(fā)學生研究興趣

正所謂“興趣是學生最好的老師”，作為生物教師也要認識到學生興趣的重要性，并對學生的興趣進行挖掘。在此，教師要結(jié)合初中階段學生喜歡新鮮事物的心理，改變傳統(tǒng)教學中采取單一教學手段的情況，而是對現(xiàn)代化教學手段進行充分利用，使得實驗的過程能夠通過多媒體設備演示出來，進一步激發(fā)學生觀察和操作實驗的興趣。比如，在進行《發(fā)酵現(xiàn)象》相關生物實驗的演示時，教師利用教室內(nèi)的多媒體設備為學生演示，并在其中學生需要加以注意的環(huán)節(jié)進行特殊講解，增強學生對發(fā)酵知識的掌握，也提高了學生對科學實驗的興趣和細致觀察的能力。

此外，教師還可以通過為學生創(chuàng)設情景激發(fā)學生的學習。在此，教師需要結(jié)合生物課堂的教學內(nèi)容以及學生的實際生物水平，創(chuàng)設出相應的問題情景或生活情景等。比如，在進行《光合作用》內(nèi)容的教學時，教師可以引導學生思考這樣一個問題：自然界中的植物是如何進行光合作用進而產(chǎn)生氧氣的？通過創(chuàng)設的問題情景，激發(fā)學生與自己的生活相聯(lián)系并思考，進而激發(fā)學生的學習興趣和探究意識，促進學生深入學習相關的內(nèi)容。

三、改革創(chuàng)新實驗教學，增強生物課堂效率

在初中階段的生物課堂中，實驗教學是其中的一項重要內(nèi)容，教師要想進一步提高生物實驗的教學效率，就要對實驗教學進行改革和創(chuàng)新，包括對實驗設計、實驗的器材以及實驗的過程，進而使得晦澀、抽象的生物知識變得生動、直觀，使得學生的實驗過程變得充滿趣味，激發(fā)學生進一步參與實驗和生物課堂的興趣，全面提高生物課堂的效率。

在此，教師可以對實驗的設計進行創(chuàng)新，包括實驗的形式是演示，還是分組，還是探究，要根據(jù)不同的設計引導學生進行操作。比如，在引導學生就探究性教學內(nèi)容進行實驗的時候，教師要將實驗的主場交給學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，必要時予以學生指導，增強學生自主探究的能力;教師還可以對實驗的過程進行創(chuàng)新，通過為學生呈現(xiàn)與正確實驗相悖的實驗現(xiàn)象，讓學生思考如何糾正實驗中出現(xiàn)的問題，并啟發(fā)學生能夠自己動手對問題進行解決，加快對實驗真相的追求。同時，在生物實驗教學的環(huán)節(jié)中，教師還要實現(xiàn)對師生關系、師生角色的創(chuàng)新，讓學生成為實驗環(huán)節(jié)中的主體，教師作為引導者、組織者、啟發(fā)者，讓學生自主探究，進而提高學生實驗操作的水平。

四、進行科學系統(tǒng)訓練，提高學生探究能力

作為初中生物教師，除了引導學生重視起生物實驗的學習與操作，并組織學生共同進行實驗教學創(chuàng)新外，還要對學生進行科學系統(tǒng)的訓練，進一步提高學生的探究能力。在此，教師要了解的是，對學生進行科學訓練是為了讓學生具備自己進行實驗操作的能力，這對培養(yǎng)學生的實踐能力具有重要作用。教師如果想要長遠并真切地發(fā)展學生的探究能力和動手實踐能力，就需要在教學基礎上，嚴格遵照生物教學的標準組織學生進行科學、系統(tǒng)地訓練。^[4]

其中，首先要做的就是組織學生根據(jù)教材的要求，完成課本中涉及的探究實驗，讓學生能夠根據(jù)本堂課學習的生物內(nèi)容，形成完成該生物實驗的體系，進而培養(yǎng)學生的實驗探究能力，比如教師可以讓學生按照教材的要求完成實驗，而后再改變實驗的材料等，引導學生學會慢慢在變化的實驗中進行探究;同時，教師可以借助課后的練習試題引導學生進行探索，并在練習中提高學生自身的探究水平。

結(jié)語

總而言之，作為初中生物教師，要積極進行教學過程的改良和更新，進而全面促進學生素質(zhì)能力的發(fā)展，提高學生的思維能力、創(chuàng)新能力和實踐動手能力，以及團結(jié)協(xié)作能力等。對此，教師要拓展思路，盡心盡責，將生物課堂中的實驗教學環(huán)節(jié)做好做細，培養(yǎng)出符合社會實際需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻

[1]錢慧婷.注重初中生物實驗教學，提高初中生物課堂效率[J].南北橋，2019，（9）：153.

[2]李紅梅.注重初中生物實驗教學提高初中生物課堂效率[J].中外交流，2019，（5）：320-321.

[3]張銀.注重初中生物實驗教學提高初中生物課堂效率[J].新課程·中旬，2019，（3）：189.

[4]張國正.注重初中生物實驗教學提高初中生物課堂效率[J].數(shù)碼設計（上），2019，（3）：26.