創(chuàng)設多樣情境優(yōu)化體育教學

蘭淑彩

摘 要：情境教學是當下廣泛運用的一種教學方式，能夠激發(fā)學生興趣，提高教學效果。在新課改的大背景下，情境教學無疑是行之有效的一種教學策略。本文將探討小學體育教學中情境教學法的運用。

關鍵詞：情境教學 小學體育 運用策略

新課改的推進與素質教育的實施，促使各級各類的教學模式都發(fā)生了巨大的改變，對此，小學體育教師需積極響應，充分發(fā)揮學生的主體性，結合小學生的身心發(fā)展特點，根據教學內容創(chuàng)設豐富多彩的情景開展教學，為學生營造輕松的學習氛圍，只有這樣才能夠提高教學質量與教學效率，才能夠實現教學相長。

一、提升教師素質，夯實情境教學基礎

新課改的大背景下，以學生為主體的教育觀深入人心，教師成為課堂教學的指引者和引導者。對此，需要教師課前明確教學目標，深刻掌握課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，并且能夠對學生進行積極有效的引導，而這也恰恰是傳統教學模式無法實現的，傳統教學模式更傾向于按部就班的教學，注重知識的灌輸，而無法為學生構建輕松愉悅的學習氛圍，因此，開展情境教學提高教師素質是關鍵^[1]。小學生正處于身心發(fā)展階段，具有極強的好奇心，對待各類事物都非常積極，愿意參與其中;在體育課上，學生接觸到新鮮事物便想要嘗試，由此他們在體育課的表現非常積極。對此，教師要想發(fā)揮學生的主體性，必須了解學生的發(fā)展特點，同時，不斷學習，提升自我的綜合能力，學習新穎的知識和技能，在教學中采取新穎的教學模式，拓寬學生視野，帶給學生不一樣的學習體驗。與此同時，教師還需掌握各種各樣的情境教學方法，例如：借助音樂、游戲、語言描述等手段創(chuàng)設情境，還要掌握按照教學情況不斷改進與創(chuàng)新情境教學方法的能力，以此不斷豐富課堂教學模式，讓學生在富有樂趣的學習中有效掌握知識。

二、利用音樂創(chuàng)設情境，營造輕松學習氛圍

情境教學用于小學體育教學中，教師必須科學合理的開展教學設計，充分了解學生的發(fā)展特點，針對性地設置、布置教學情境，由此才能夠讓學生感受不一樣的課堂教學，在每一次情境學習中都獲得不一樣的情感體驗，只有這樣才能夠讓學生保持持續(xù)性的學習熱情，對此，音樂在情境教學中的運用能夠有效達到這一點。與此同時，體育課程需要學生不斷的參與實踐練習，然而，過多的練習不僅無法讓學生有效掌握知識，還會由于單一的練習讓學生感覺課堂學習的枯燥乏味。因此，為了改變現有教學狀態(tài)，教師可以充分利用音樂創(chuàng)設情境。讓學生在享受音樂的過程中能夠被鼓舞、被振奮，能夠積極參與到體育動作的學習中去。所以，有效使用音樂創(chuàng)設情境是極具可行性的。

例如：剛開始上課時，教師可以播放一些動感音樂，充分調動學生的學習積極性，然后讓學生在音樂的刺激下，富有活力的參與體育知識的學習與動作的練習，讓學生對于后續(xù)體育知識的學習充滿期待;同時，學習練習出現疲勞的時候，教師可以播放輕松愉快的音樂，讓學生放松身體，如播放鋼琴曲，促使學生能夠在柔和、悠揚的音樂帶領下放松心情。對此，在音樂聲中進入課堂學習，不僅能夠激發(fā)學生興趣，為學生營造輕松的學習氛圍，還能夠讓學生在充滿活力的情境中愉悅成長，從而提升教學質量、教學效率，提升學生體育綜合素養(yǎng)^[2]。

三、利用游戲創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣

小學階段的學生極富好奇心，活潑好動，對此，為了促進學生身心健康發(fā)展，為了促進體育課程的教學，激發(fā)學生興趣，教師創(chuàng)設情境必須充分考慮學生的發(fā)展特點，為學生創(chuàng)設具有生動性、趣味性的情境，為學生營造良好的學習氛圍。結合情境教學與游戲，不僅能夠實現寓教于樂，還能夠讓學生掌握所學動作，調動學生的學習積極性。

例如：在教授障礙跑的過程中，有些學生會對此產生恐懼心理，害怕在完成動作的過程中會受傷、摔跤，由此使得教學無法順利開展。對此，教師可以創(chuàng)設情境，將障礙跑轉變成對戰(zhàn)游戲，將課堂轉換成為小型戰(zhàn)場，敵人防線便是障礙物，要想贏得勝利，必須穿越防線，在此期間教師可以鼓勵學生積極參與其中，并對學生的成績表示認可與表揚。這樣的教學方式不僅能夠吸引學生注意力，還能夠消除學生的恐懼心理，讓學生在游戲中掌握動作要領，完成教師布置的任務，推動體育課堂的順利發(fā)展。同時，在教學期間，教師應該與時俱進，不斷創(chuàng)新，隨時變換教學方式，針對不同的教學內容選擇不同的游戲，讓學生能夠持續(xù)保持積極參與的狀態(tài)，保證教學質量和教學效果^[3]。由此可見，利用游戲創(chuàng)設情境，教師不僅要掌握多樣化的游戲內容，還要根據教學內容不斷改進，只有這樣才能夠讓學生保持充分的積極性和好奇心，激發(fā)學生學習動機與興趣，提高學習質量。

四、利用語言描述創(chuàng)設情境，推動體育教學進程

在小學體育教學中創(chuàng)設情境開展教學能夠改變枯燥乏味的教學環(huán)節(jié)，增添教學的趣味性、生動性，語言描述是實現這一目標最行之有效的方法。語言描述創(chuàng)設情境便是通過恰當的語言藝術，利用語言的魅力，描述體育教學內容涉及的角色、情節(jié)與過程;通過語言開展教學，能夠強化學生對知識的理解、對動作的掌握，還能激發(fā)學生興趣、吸引學生注意力，促使學生在妙趣橫生的表達中發(fā)揮豐富的想象力，拓寬思維，促使學生能夠領會老師語言表述中的情境，使得學生在此背景下能夠積極參與體育知識的學習。根據相關實踐數據顯示，創(chuàng)設優(yōu)質的情境能夠讓學生有效理解與掌握體育知識，激發(fā)學生興趣;這也是保證學生能夠認真學習的重要因素之一。由此可見，教師根據教學內容不斷創(chuàng)新教學模式非常重要，通過豐富多彩的語言描述為學生創(chuàng)設趣味橫生的情境，讓學生在趣味生動的氛圍下學習，能夠培養(yǎng)學生的思維能力，促進學生的全面發(fā)展。

結語

綜上所述，情境教學在小學體育教學中發(fā)揮著重要的教學作用。教師在教學中必須因材施教，聯系學生生長發(fā)育特點，設計多姿多彩的教學方案，不斷總結反思教學，只有這樣才能夠充分發(fā)揮情境教學的作用，帶給學生不一樣的教學體驗。

參考文獻

[1]李春雷.淺談情境教學法在小學體育教學中的運用[J].好家長，2017，（34）.

[2]何曙生.情境教學法在小學體育教學中的應用探究[J].考試周刊，2017，（60）.

[3]張賢兵.淺談情景教學法在小學體育教學中的運用[J].小學生（下旬刊），2018，（1）.