閱讀：為教師的精神補(bǔ)鈣

謝紅琴

摘 要：一個(gè)不讀書的民族是沒有希望的民族。同樣，一個(gè)不讀書的教師一定是一個(gè)缺乏可持續(xù)發(fā)展可能性的教師。因此，作為學(xué)校的管理者，重要職責(zé)之一就是要引領(lǐng)教師與書為友，培塑教師的閱讀習(xí)慣，提升教師的成功解讀能力，不斷增補(bǔ)教師的精神鈣、文化鈣、理念鈣。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 閱讀 補(bǔ)鈣

成功解讀感是教師在學(xué)習(xí)型組織中為了個(gè)人和教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，勤于研讀，善于汲取專業(yè)書籍中新理念的積極心理趨向。近年來(lái)，引領(lǐng)教師沐浴書香，為教師學(xué)習(xí)發(fā)展服務(wù)，己然成為我校校本研修的主旋律。

激發(fā)文化自覺：引發(fā)內(nèi)需，烘熱讀書的氛圍

鏡頭一：作為人類文化的直接傳播者、人類靈魂的第一布道者，我們首先必須具名備一種博大而高遠(yuǎn)的精神、充實(shí)而圣潔的靈魂，必須擁有一個(gè)追求完美人生，追求成功事業(yè)的信念，而要達(dá)此境界，唯一的出路只有一個(gè)，那就是讀書！只有讀書才能改變我們的精神、氣質(zhì)和品性，才能促使我們不斷豐厚知識(shí)底蘊(yùn)、改變思維模式、增長(zhǎng)職業(yè)智慧、消除職業(yè)倦怠、放飛生命精彩，才能引領(lǐng)學(xué)生步入讀書殿堂、培塑精神大廈、成就完美人生！……^[1]

——這是我校殷國(guó)偉校長(zhǎng)在教師讀書推進(jìn)會(huì)上的一段講話。

鏡頭二：“書是我生命中不可分割的一部分，是我生活的應(yīng)有之義，是我精神的戀人。讀書是我的信仰，我在讀書中獲得文學(xué)的綿延：我在讀書中獲得專業(yè)的成熟：我在讀書中獲得思想的生長(zhǎng)……”

——這是我校優(yōu)秀教師丁麗霞老師在對(duì)全校教師介紹自己讀書的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)。^[2]

人，都有一種向往未來(lái)、追求成功的本性，而作為教師而言，這樣的欲望更為強(qiáng)烈。然而，不知何時(shí)本該是最執(zhí)著的一個(gè)讀書隊(duì)伍，本應(yīng)有閱讀濃厚興趣的教師，在煩瑣的教育教學(xué)任務(wù)下，卻出現(xiàn)了成長(zhǎng)意識(shí)的迷失，逐漸缺失了古典單純的心情，丟失了持久閱讀的動(dòng)力。

深知讀書之于教師成長(zhǎng)的意義，目睹著教師讀書的現(xiàn)狀，校長(zhǎng)們可謂是看在眼里急在心里。于是，學(xué)校行政會(huì)議將教師讀書問題作為專門議題，進(jìn)行了多次深入的討論，逐步統(tǒng)一了學(xué)校管理者的思想：“只有教師發(fā)展才會(huì)有學(xué)校發(fā)展”“只有學(xué)習(xí)的精彩才會(huì)有生命的精彩”。成了全體管理者的共同理念。

放大鲇魚效應(yīng)：涌動(dòng)真情，激蕩文化的暖流

鏡頭三：周五上午行政例會(huì)上：學(xué)校文化由四部分組成，即表層的物態(tài)文化，淺層的行為文化，中層的制度文化，深層的精神文化……這是殷國(guó)偉校長(zhǎng)在匯報(bào)。交流關(guān)于學(xué)校文化的讀書研究心得;“……合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生思考多方面的意見，有助于不同見解的形成，有助于學(xué)生承認(rèn)研究假設(shè)……”這是靳玉莉主任在匯報(bào)關(guān)于開展合作學(xué)習(xí)的策略的學(xué)習(xí)研究心得……

——這是我校領(lǐng)導(dǎo)班子每次行政例會(huì)上上固定半小時(shí)的讀書交流活動(dòng)。

鏡頭四：“叮鈴鈴……”下課的鈴聲響了，羅溪小學(xué)三年級(jí)的老師們陸續(xù)回到了辦公室。“各位，今天早晨我讀了《江蘇教育》上的一篇關(guān)于生活中的語(yǔ)文的文章，里面的有些觀點(diǎn)很新穎，建議大家也讀一讀，我們來(lái)討論討論。”辦公室主任謝文霞老師揚(yáng)著手中的雜志說(shuō)。于是，幾個(gè)人邊讀邊展開了辦公室內(nèi)的小型沙龍。

——這是我校一個(gè)辦公室課間短暫讀書交流的一個(gè)場(chǎng)面。

鏡頭五：每周四下午的英語(yǔ)教研活動(dòng)時(shí)間，幾位教師正和教研組長(zhǎng)交流著什么?！爸x老師，平時(shí)我也在讀書，也常為書中精辟的觀點(diǎn)而激動(dòng)，也常有寫些什么什么的沖動(dòng)，課書中的內(nèi)容卻記不大住?！薄拔医ㄗh你在平時(shí)閱讀中多做些筆記。做好在個(gè)人電腦上建立自己的讀書語(yǔ)庫(kù)。你看，我平時(shí)就是這樣做的……”

——這是我校一個(gè)教研組閱讀交流的一幕。

一個(gè)團(tuán)隊(duì)離不開鲇魚的激活。同樣，教師的讀書成長(zhǎng)，也需要鲇魚，通過鲇魚們的引領(lǐng)與激活，打破教師的平靜狀態(tài)。我們提出了“校長(zhǎng)要做學(xué)校首席學(xué)習(xí)官”“領(lǐng)導(dǎo)班子要做學(xué)習(xí)先行者”“領(lǐng)導(dǎo)組成員要做教師成長(zhǎng)路上的鲇魚”的要求，要求每位領(lǐng)導(dǎo)每天至少讀書一小時(shí)，上網(wǎng)閱讀半小時(shí)等等，將領(lǐng)導(dǎo)班子的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、寫作等作了量和質(zhì)的規(guī)定，并納入領(lǐng)導(dǎo)班子績(jī)效考核體系，接受全體教師的監(jiān)督和考評(píng)。

盤活精神食糧：更新資源，提供匹配的套餐

鏡頭六：“喂，靳老師，我是宗湛藍(lán)，不好意思，你的《語(yǔ)文教學(xué)門外談》一書看完了嗎？能借給我看看嗎？”“看完了，明天我?guī)?lái)給你?！?/p>

——這是我校教師向相互借書的一幕。

鏡頭七：常武購(gòu)書中心，來(lái)自羅溪小學(xué)的盧慶平、靳玉莉、盧建剛等老師，正對(duì)著手中的清單，在車架上一本本搜尋著，而身后的書已堆起了一大疊，可清單上還有不少書沒有著落....

一一這是我校采購(gòu)圖書的情景。

教師讀書除了要有內(nèi)在的動(dòng)機(jī)、需求和外在的環(huán)境、幫助外，也需要提供一定的資源保障。為了滿足教師的讀書需求，我校在學(xué)校每年都想方設(shè)法擠出資金，最大可能地給予財(cái)力、人力、智力的保障。

豐富閱讀形式：活化過程，流動(dòng)思想的分享

鏡頭八：“……捧讀《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》這部書，我立刻被蘇霍姆林斯基那清新淡雅的敘事風(fēng)格、樸實(shí)真摯的教育思想、扎實(shí)有效的基于實(shí)踐所吸引。浸潤(rùn)于這部書的文字，我收獲的是一種教育機(jī)制的充盈。蘇霍姆林斯基那洞察秋毫的教育觀察力，那直抵學(xué)生精神世界的教育思考等都在一點(diǎn)一滴地充實(shí)著我那淺薄的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。不過，更多的，我從這部書中感受到的還是一種教育智慧的啟迪，一種教育責(zé)任的喚醒：要成為孩子真正的教育者，就要把自己的心獻(xiàn)給他們！……”

——這是我校朱曦銑老師在學(xué)校讀書交流會(huì)上的開場(chǎng)白。

閱讀需要一種平和的心態(tài)、寧?kù)o的環(huán)境，但對(duì)疏于閱讀的人來(lái)說(shuō)，更需要豐富多彩的形式來(lái)推動(dòng)。于是，我們每周一次集體備課、教研活動(dòng)時(shí)間都會(huì)開辟半小時(shí)讀書交流，在交流中進(jìn)行辨析、討論;每月青年教師至少撰寫2則讀書心得體會(huì);我們每?jī)芍?次校級(jí)靈溪講壇，主訓(xùn)老師通過課件和演講，將各自所讀專著的主要內(nèi)容、觀點(diǎn)進(jìn)行提煉，和全體教師共同分享。

千峰綠潤(rùn)萬(wàn)葉榮。沐浴著書香，我校的教師們正不斷更新著行走方式，點(diǎn)燃著生命的激情，豐富著精神的底鈣，實(shí)現(xiàn)著“群體凝聚個(gè)體”“個(gè)體提升群體”的詩(shī)意舒展，一支熱衷教育、底蘊(yùn)豐厚、有思想、有實(shí)踐、有成果的師資隊(duì)伍已逐漸形成。

參考文獻(xiàn)

[1]朱國(guó)忠.鄉(xiāng)村教師缺了"精神鈣"-成功解讀感[J].小學(xué)青年教師，2004，（9）：16-18.

[2]瞿德良.為了教師生命的放飛——教師可持續(xù)發(fā)展的校本探索[J].江蘇教育，2007，（13）：49-51.