提高評(píng)述能力培養(yǎng)核心素養(yǎng)

張金鳳

欣賞評(píng)述，指的是審美主體對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行感受、體驗(yàn)、評(píng)判、再創(chuàng)造的過程。欣賞評(píng)述的能力是美術(shù)核心素養(yǎng)中的重要組成部分。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生展開審美賞析和評(píng)述，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過親自體驗(yàn)的方式和作品形成共鳴，嘗試表達(dá)自己獨(dú)特的欣賞視角，表達(dá)對(duì)作品的真實(shí)看法。

一、藝術(shù)解構(gòu)，分析要素

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的視覺經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生和欣賞的作品進(jìn)行交融，引導(dǎo)學(xué)生獲得全新的心理體驗(yàn)。要想獲得更豐富的內(nèi)心體驗(yàn)，首先要做的就是對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行解構(gòu)，嘗試將整體分解成若干要素，然后說說各個(gè)不同要素之間的組合關(guān)系。學(xué)生要嘗試探究色彩、線條、形式、意義等藝術(shù)要素，然后將自己的感受說出來，交流自己的欣賞感受。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《水墨山水畫》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試賞析《富春山居圖》，說說自己的賞析感受。首先鼓勵(lì)學(xué)生說說整體感受，學(xué)生認(rèn)為：“我看到了作品中有山水，展現(xiàn)出了壯美的風(fēng)景?！痹谶@個(gè)基礎(chǔ)上，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)解構(gòu)，將作品分解成各個(gè)要素一一進(jìn)行賞析，尤其要圍繞水墨畫的關(guān)鍵要素進(jìn)行分析。在水墨山水畫中，筆墨技法就是其中的關(guān)鍵要素，要引導(dǎo)學(xué)生尋找作品中的墨線，找到墨點(diǎn)和墨塊，并探究作者用墨的干濕濃淡。此外，在水墨山水畫的賞析中，還有一個(gè)要素是探究山水畫的意義，思考作品的意境。在教學(xué)中給學(xué)生展示自然風(fēng)光的攝影，鼓勵(lì)學(xué)生和水墨畫進(jìn)行對(duì)比，看看作者突出展現(xiàn)了哪些景物，對(duì)各種景物進(jìn)行了怎樣的處理。學(xué)生發(fā)現(xiàn)水墨畫和風(fēng)景照有所不同，將一些不重要的人物、房子等簡(jiǎn)化處理，將山石等能展現(xiàn)自然情趣的事物豐富化處理。

不同的美術(shù)作品要關(guān)注的藝術(shù)要點(diǎn)也有所不同，所以在指導(dǎo)學(xué)生賞析的時(shí)候，要結(jié)合藝術(shù)作品的特點(diǎn)，引導(dǎo)其分析各個(gè)要素。如，圍繞油畫作品展開賞析，就要嘗試探究色塊這個(gè)要素;對(duì)于雕塑這個(gè)類型，就要探究造型這個(gè)要素。只有合理地展開探究，才能獲得更深刻的審美感悟。

二、用心觀物，產(chǎn)生意念

在指導(dǎo)學(xué)生展開欣賞評(píng)述的時(shí)候，不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品的形式美，更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品的意境美，也就是說，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)審美課題進(jìn)行特殊的心靈觀照，用自己的心去觀物，獲得獨(dú)特的審美感悟。要鼓勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用嗅覺、視覺、味覺、觸覺等多元感官系統(tǒng)，嘗試整體感受作品，超越作品的形式美，感受作品的內(nèi)涵。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《木版畫》一課的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生透過作品的表象深入下去，展開探究，嘗試提升自己的審美意念。首先嘗試調(diào)動(dòng)學(xué)生的多元感官系統(tǒng)，讓學(xué)生觸摸一下木版畫，感受一下木版畫給人的質(zhì)感是什么;然后用鼻子聞一下，感受一下木版畫和其材料給人怎樣不一樣的感覺;再用視覺觀察一下，看看木版畫的造型特點(diǎn)是什么，用色的特點(diǎn)是什么。在這樣綜合感悟的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)木版畫的理解更為深刻了。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試從形式美深入下去，探究作品的內(nèi)涵，思考一下木版畫的藝術(shù)特點(diǎn)是什么，木版畫和水墨畫、油畫等作品之間的差異在什么地方。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生的賞析從只關(guān)注表面逐步過渡到了感受作品的內(nèi)在美。如，有學(xué)生提出：“木版畫給人質(zhì)樸的感覺，而且很有質(zhì)感，能夠體現(xiàn)出凹凸感，給人一種厚重的感覺?！?/p>

在探究藝術(shù)作品背后的含義后，學(xué)生對(duì)作品有了更深刻的心理體驗(yàn)，有了知覺的基礎(chǔ)后就能將個(gè)性化體驗(yàn)和自主創(chuàng)作結(jié)合在一起，形成意念。這樣學(xué)生欣賞評(píng)述的能力又會(huì)在一定程度上得到提升。

三、喚起知覺，形成體驗(yàn)

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，在指導(dǎo)學(xué)生欣賞評(píng)述的過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生通過欣賞和表達(dá)等活動(dòng)方式內(nèi)化知識(shí)，形成審美心理結(jié)構(gòu)。這也就是說，感受、欣賞和表達(dá)都不是孤立的，應(yīng)該結(jié)合成一個(gè)整體，這樣才能更好地喚醒知覺經(jīng)驗(yàn)，從生活中將視覺形象抽象出來，形成藝術(shù)體驗(yàn)，進(jìn)而提升審美賞析能力。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《水墨人物畫》一課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試賞析任伯年創(chuàng)作的水墨人物畫《范湖居士四十八歲小像》。首先，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，說說在生活中自己看到的人物是什么樣子的，然后對(duì)比作品，看看作品中的人物呈現(xiàn)出怎樣的狀態(tài)。這樣能讓學(xué)生逐步從生活中抽取出視覺形象，并進(jìn)行藝術(shù)抽象。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“作品中的人物雖然不是一成不變地表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)人物，但是卻展現(xiàn)出了現(xiàn)實(shí)人物的精氣神?！薄澳敲矗隳軓男は癞嬛懈惺艿皆撊宋锸窃鯓拥娜藛?？”學(xué)生認(rèn)為：“我覺得這是一個(gè)追求閑適生活的人，不追求功名富貴，過著閑云野鶴一樣的生活?！薄盀楹文悴⒉涣私庠撊宋?，但是依然能從繪畫中感受到他的特點(diǎn)呢？”學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者用長(zhǎng)袖、手杖等象征意義較強(qiáng)的事物暗示了人物的特點(diǎn)。在賞析中，學(xué)生逐步喚醒內(nèi)心知覺，提升了審美體驗(yàn)。

在指導(dǎo)學(xué)生展開體驗(yàn)的過程中，還要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造主觀感性的視覺意象，多維度地發(fā)現(xiàn)美，多維度地思考，這樣才能更好地喚醒知覺，并和體驗(yàn)結(jié)合在一起，進(jìn)而獲得更深刻的感悟。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極展開審美欣賞和評(píng)述的活動(dòng)，讓學(xué)生通過觀察分析各個(gè)審美要素，用心感悟，產(chǎn)生審美意念，最后再嘗試喚醒知覺，更深刻地體驗(yàn)。這樣的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生的審美感悟能力有所提升，促使學(xué)生更好地提升欣賞評(píng)述的能力。

【作者單位：高郵市卸甲鎮(zhèn)龍奔小學(xué)? 江蘇】