關于高職院校育心與育德工作融合模式的創(chuàng)新思考

摘 要：加強高職院校思想政治教育和心理健康教育的融合發(fā)展，對高職學生的品德素質和人格完善具有重要意義。目前，心理健康教育與思想政治相結合的發(fā)展模式已經成為新時代高職院校素質教育發(fā)展的必然選擇。立足兩者融合研究基礎和現(xiàn)實需求，破解高職院校育德和育心工作面臨的現(xiàn)實困境，多維度探索高職院校心理健康教育與思想政治教育深度融合的發(fā)展路徑。

關鍵詞：高職院校;思想政治教育;心理教育;融合模式

良好的心理狀態(tài)和素質是進行思想政治教育的前提和關鍵，心理教育關乎大學生心理健康和人格健全，是高職院校人才培養(yǎng)的重要組成部分。因此，在人才培養(yǎng)的過程中，堅持以心育德，以德育心，關注學生心理和品質的和諧發(fā)展，必須解決當前構建育心與育德融合發(fā)展面臨的問題，探索適合我國人才培養(yǎng)的“育心—育德”教育模式。

一、高職院校育心與育德融合模式構建基礎

學術理論的研究和教育工作的內涵發(fā)展為高職院校將心理健康教育與思想政治教育相結合提供了理論之基和現(xiàn)實之維。

（一）高職育心與育德融合模式創(chuàng)新的理論支撐

共生理論。思想政治教育與心理健康教育的共生關系是伴隨著心理健康教育的產生發(fā)展而出現(xiàn)的從低層次共生到高層次共生狀態(tài)的發(fā)展過程，也是一個從自發(fā)到自覺的過程。思想政治教育與心理健康教育在育人目標、教學方法、教育資源上既相互獨立又相互依存，為二者的共生關系的發(fā)展提供了基本條件。在教育工作中，共生理論被理解為單一教育元素無法解決學生成長中的思想和心理問題，需要另一種具備特殊功能的元素做補充，兩者元素在共同教育資源中實現(xiàn)互利互惠、和諧共進的發(fā)展狀態(tài)。共生理論從本質上來說，就是思想政治教育和心理健康教育為了共同的教育目標，彼此互通有無，資源共享，達到二者雙向進步和創(chuàng)新發(fā)展的效果。

滲透理論。當前，學科之間的滲透研究已經成為高職院校教育工作發(fā)展的必然趨勢。一方面，思想政治教育與心理健康教育都屬于育人工作，兩者擁有共同的教育對象，交叉互補的教育內容，互相借鑒的教育方法為二者的滲透融合打下了堅實的基礎。另一方面，在高職人才培養(yǎng)實踐中，心理健康教育是思想政治教育有效開展的前提，同樣，心理健康教育的發(fā)展也離不開思想政治教育的引導。將心理健康的知識與思想政治教育內容相互滲透，構建以心育德，以德育心已經德育發(fā)展新形態(tài)，有助于解決學生心理問題，提高德育工作的實效性。

價值理論。思想政治教育作為意識形態(tài)教育的重要組成部分，具有明確的價值導向和政治形態(tài)，屬于顯性的價值教育;心理健康教育注重學生情緒疏導和心理素質的培養(yǎng)，傾向于人文關懷和個體發(fā)展，屬于隱性的價值教育。學生作為完整意義上的人，不僅需要顯性的教育價值的引領，更需要隱形價值教育的關照。因此，在這兩種不同的教育實踐中會對學生與社會、學生與自然的關系做出不同層面價值評價和價值認識。思想政治教育與心理健康教育是健全學生人格，促進學生全面發(fā)展不可或缺的教育性活動，二者的價值趨向都是培育自我價值和社會價值相統(tǒng)一的高職學生。

（二）高職院校育心與育德融合模式創(chuàng)新的現(xiàn)實需要

高職學生全面發(fā)展的迫切要求。在信息化發(fā)展和多元文化的時代背景下，高職學生出現(xiàn)了價值沖突、抑郁癥多發(fā)、人際關系緊張，就業(yè)壓力大等一系列心理問題?！白罱鼛状蔚男睦斫】嫡{查表明，大學生心理處于不健康或亞健康狀態(tài)的學生約占一半左右，說明大學生已經成為心理弱勢群體?！泵鎸Ω呗殞W生心理問題和現(xiàn)狀，單一的思想政治教育工作無法滿足大學生的心理思想訴求。學生對教育質量內涵的要求，是高職院校德育工作推進的目標。

高職德育深化改革的必然選擇。新時代高職院校思想政治工作面臨著新的問題和新的情況，從供給側結構性改革的角度來看，高職院校的德育工作出現(xiàn)了教育供給端和學生需求端的失衡。因此，通過對德育教育的結構性改革，加開快補齊教育短板，促進心理健康教育和思想政治教育的有效融合，是高職育人工作走內涵式發(fā)展的必然選擇。

二、構建高職院校育心與育德工作融合模式面臨的現(xiàn)實困境

思想政治教育與心理健康教育的理論研究拓寬了高職院校育心與育德融合模式創(chuàng)新的視域和維度，但在高職院校人才培養(yǎng)的實際工作中，心理健康教育與思想政治教育的融合面臨著以下困境：

（一）缺乏有效的價值共識

高職院校的思想政治教育與心理健康教育工作者由于無法在精神和心理層面的相互認同，導致二者融合工作的長期處于“貌合神離”的狀態(tài)。工作者對其關系定位不準。思想政治教育者與心理教育者因所教授專業(yè)影響，導致二者對兩者融合缺乏全面的認知，部分思想政治教育者本位主義思想較為嚴重，堅持德育工作的主導地位，把心理教育放在從屬地位。工作者對其功能不明。長期以來，我國的德育與心育工作者因為對兩者功能認識不到位，在人才培養(yǎng)中出現(xiàn)德育問題心理化、心理問題德育化的誤區(qū)，使得德育和心理健康教育走向片面化和畸形化發(fā)展，失去了立德樹人的教育價值。

（二）缺乏有力的資源配置

首先，缺乏同時具備思想政治教育與心理健康教育知識和素質的優(yōu)質教師。隨著社會發(fā)展和教育水平的提高，一方面，高職院校呈現(xiàn)出了專業(yè)設置上的短板，心理健康教育資源相對薄弱的現(xiàn)狀。與高職思想政治教育的教師隊伍相比，心理健康教育教師隊伍存在師資結構不合理、專業(yè)性不強、師資來源參差不齊等一系列問題，導致心理健康教育的師資建設一支處于弱勢地位。另一方面，師資力量培養(yǎng)系統(tǒng)未成形。在新的人才培養(yǎng)模式下，專業(yè)化發(fā)展是開展教育實踐的重要保障。然而，高職院校的教師培養(yǎng)不符合融合模式構建的崗位需求，導致教師融合情緒不高，角色定位不明確。

其次，物質資源融合是思想政治教育與心理健康教育融合模式構建的基礎。第一，由于高職院校一直以來比較重視學校的就業(yè)率，導致優(yōu)質資源流向周期短、時效快、效益高的教育工作，從而嚴重忽視了思想政治教育與心理思想政治教育融合發(fā)展的匹配。育心與育德工作因短時期效益低的教育屬性，在高職院校教育工作中處于從屬地位。第二，優(yōu)質教育資源種類匱乏。在信息化時代，單一的知識資源的融合是思想政治教育與心理健康教育發(fā)展的過度階段，只有通過科技資源、數字資源、圖書資源、課程資源等多種資源共同融合，大學聯(lián)盟、學術市場、網絡課程三管齊下的共享模式才能推動二者的優(yōu)質融合。

（三）缺乏系統(tǒng)的機制保障

首先，從我國高職院校思想政治教育與心理健康教育的融合發(fā)展狀況來看，思想政治教育無論從組織形式、制度管理還是運行機制方面都形成相對穩(wěn)定管理體系。完備系統(tǒng)的教育模式，雖然對思想政治教育工作的發(fā)展具有積極作用，但由于模式的固化和依賴性，對其他教育形式的兼容度不高，在融合實踐則處于被動狀態(tài)。其次，融合機構沒有充分發(fā)揮協(xié)調學校、教育部、社會三者的利益關系的橋梁作用，監(jiān)管不力、競爭無序、程序繁瑣等原因導致融合工作難以開展。最后，院校、企業(yè)以及相關單位沒有建立系統(tǒng)的資源共享機制，缺乏對教育資源的有效整合，因此導致教育資源浪費和利用率不高等問題。

三、高職院校育心與育德工作融合模式的創(chuàng)新發(fā)展的路徑探析

（一）樹立互惠共生的價值理念

理念是行動的先導。價值理念的差異是橫亙在高職院校思想政治教育與心理健康教育相結合的一大障礙。實現(xiàn)高職院校思想政治教育與心理健康教育融合發(fā)展，首先，教育者要轉變教育理念，挖掘心理心理健康教育在思想政治教育中的價值。高職院?！靶睦斫逃哂刑嵘枷胝谓逃那楦泄踩谛浴⒆杂X性和主動性、以及感召力和實效性等多重價值”，注重學生人格完善和積極心理的培養(yǎng)，在培育學生思想政治教育中發(fā)揮基礎性和激勵性的作用。發(fā)揮心理健康教育中積極心理動機和情感共融優(yōu)勢，可以有效調動高職學生自覺性和主動性，增強高職思想政治教育的針對性和實效性。其次，教育者要辯證認識二者關系，發(fā)揮思政教育與心理教育的協(xié)同優(yōu)勢。思想政治教育是通過幫助學生形成正確的價值觀、過硬的政治素養(yǎng)，具有強烈的政治性，著眼于社會屬性。心理健康教育是通過平等的師生交流和溝通，疏通學生心理障礙，健全學生人格發(fā)展，更多的是心理關懷，強調個體自然屬性。思想政治教育的有效實施離不開積極的心理驅動，心理健康教育的良性疏導需要思想政治教育的參與和引導，二者各有側重又密切聯(lián)系。雙方的教育工作者客觀的認識到兩者在育人功能上的互補作用，運用科學的教育方法實現(xiàn)兩者的融合的最優(yōu)化。

（二）共建共享育心育德資源

第一，整合優(yōu)化師資隊伍建設。高校心理教育與思政教育融合發(fā)展的關鍵，是需要建設一支教研業(yè)務精通、責任意識較強、年齡結構優(yōu)化的師資隊伍，確保教育深度融合工作的順利實施。建設一支復合型的教師隊伍，首先，落實教師培訓工作。從一線教育工作人員中篩選出一批優(yōu)秀教師，對他們集中進行德育知識和心理知識兩方面的定期培訓，使其掌握德育方法和心理輔導的技巧，能夠處理學生日常的思想和心理問題。其次，搭建對話平臺。高職院校為思想政治教育和心理健康教育的工作者搭建合作平臺，促進積極對話，鼓勵心理咨詢團隊系統(tǒng)學習德育知識，了解高職學生心理發(fā)展現(xiàn)狀，編輯滿足學生需求的相關教材。

第二，共建共享融合平臺。其一，積極擴大思想政治與心理健康教育的共享內容，充分發(fā)揮思想政治教育的專業(yè)優(yōu)勢和心理健康教育的獨特性，利用校園文化建設平臺拓寬二者融合的平臺，形成“育心—育德”模式的特色發(fā)展。其二，利用信息技術，共建共享數據資源。高職院?？梢酝ㄟ^網絡技術建立“學科資源庫”，形成學生思想和心理狀態(tài)的數據化管理，可以有效促進德育教師、心理教師和心理醫(yī)生的交流和學習。其三，高職院校要設置專項研究基金，建立專相研究平臺，鼓勵教育工作者開展交叉學科的學術研討、理論滲透以及融合途徑的探索，為心理健康教育與思想政治教育融合提供學術資源和理論支持，加深二者在學科理論和技術技能的深度融合。

（三）協(xié)同共建雙向促進保障機制。

創(chuàng)新運行機制是構建心理健康教育與思政治教育的融合發(fā)展模式的重要基礎?；谒枷胝谓逃托睦斫】到逃诤系默F(xiàn)狀，高職院校和政府要齊心協(xié)力優(yōu)化融合機制，確保融合模式有效運行。第一，創(chuàng)新融合形式，開拓融合空間。高職院?？梢允浇ⅹ毩⒐ぷ鞯娜诤蠙C構，為其配備優(yōu)質的教師資源和教學資源，實行統(tǒng)一的課程安排、教學目標、崗位配置等管理，實現(xiàn)育德與育心理論融合與實踐融合同向同行。第二，建立責任監(jiān)督機制。在融合機制建設過程中，要形成制度管理，明確融合雙方的責任和義務，堅持公開透明、公平公正的原則，對推諉和懈怠的工作者進行思想教育和督促考評，對融合成果出色的教育者給予及時的獎勵，確保融合模式的建設有序，構建有效。第三，建立融合資源共享的管理機制。思想政治教育與心理健康教育的融合發(fā)展是一項涉及多個部門和學校的復雜的系統(tǒng)工程，不僅涉及到資源的協(xié)調和分配而且涉及到各個高職院校的利益關系，不是短期內就能實現(xiàn)的。建立統(tǒng)一協(xié)調的管理機構，制定符合思想政治教育和心理健康教育融合發(fā)展的規(guī)章制度和規(guī)劃計劃，確保融合模式創(chuàng)新的落地實施。

四、結語

實踐證明，創(chuàng)新思想政治教育與心理健康教育融合模式符合時代發(fā)展和高職素質教育的要求，只有使得思想政治教育與心理健康教育有機融合，才能為學生身心健康和全面發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)良的生態(tài)教育環(huán)境。

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作者簡介：謝麗君（1970.01- ），女，漢族，湖南雙峰人，本科，副教授，研究方向：高職思想政治教育。