巧編chant，讓小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課堂活力無(wú)限

【摘要】在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，巧妙運(yùn)用Chant兒歌進(jìn)行教學(xué)，不僅可以活躍課堂氣氛，而且還能夠使學(xué)生在課堂中發(fā)揮主體作用，讓學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單化、有趣化，從而使英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)活力。

【關(guān)鍵詞】chant;低年級(jí);小學(xué)英語(yǔ);活力

【作者簡(jiǎn)介】周敏，甘肅蘭州市西固區(qū)福利路第一小學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系甘肅省十三五教育科學(xué)規(guī)劃課題《巧用chant，培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力策略的研究》的研究成果。立項(xiàng)號(hào)GS[2018]GHB0192。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）要求低年級(jí)學(xué)生要達(dá)到一級(jí)目標(biāo)：對(duì)英語(yǔ)有好奇心，喜歡聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲，說(shuō)簡(jiǎn)單的英文歌謠。在近幾年的小學(xué)低段英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂中學(xué)到的詞語(yǔ)、句型在日常交流中很難用到，降低了他們使用英語(yǔ)去表達(dá)的渴望，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，在課堂練習(xí)中他們很樂(lè)于參與有節(jié)奏感、動(dòng)感的說(shuō)唱練習(xí)，通過(guò)伴奏、拍手、動(dòng)作等能把學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言加深印象，如此可以給學(xué)生提供了表達(dá)語(yǔ)言的實(shí)踐機(jī)會(huì)。巧妙運(yùn)用Chant兒歌進(jìn)行教學(xué)，不僅能活躍課堂氣氛，而且還能夠使學(xué)生在課堂中發(fā)揮主體作用，讓學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單化、有趣化。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者總結(jié)了幾類(lèi)chant的具體實(shí)施方法，僅供參考。

一、chant與課堂用語(yǔ)結(jié)合

連續(xù)三年，我擔(dān)任一年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作，在和其他老師的交流中發(fā)現(xiàn)教授一年級(jí)英語(yǔ)課比高年級(jí)辛苦。分析原因，一方面，是因?yàn)楹⒆觽儎偵闲W(xué)，很多課堂常規(guī)還不了解，不知道怎么能配合老師上好一堂英語(yǔ)課;另一方面，是他們沒(méi)有聽(tīng)懂老師們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，在回應(yīng)上沒(méi)有達(dá)到教師期待的效果。對(duì)于低年級(jí)孩子可以借助漢語(yǔ)做橋梁，編在chant里，具體操作如下：

起立，起立，stand up.

坐下，坐下，sit down.

回答問(wèn)題，hands up.

積極回答，try，try，try.

為了讓孩子們記住如何給老師、同學(xué)打招呼，并記住對(duì)我的稱(chēng)呼。編排chant如下：

見(jiàn)到老師，say hello！

Hello， hello， Miss Zhou！

早晨見(jiàn)面，Good morning！

下午見(jiàn)面，Good afternoon！

放學(xué)回家，say bye-bye！

通過(guò)chant與課堂用語(yǔ)及日常用語(yǔ)相結(jié)合，學(xué)生很快融入了英語(yǔ)課堂教學(xué)中，并十分樂(lè)于參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

二、chant與詞匯結(jié)合

一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，課堂注意力難以集中。而且整堂課40分鐘，孩子們很難堅(jiān)持一堂課注意力高度集中。怎樣喚醒他們的興趣，讓他們充滿(mǎn)激情活力。Chant在英語(yǔ)課上的應(yīng)用就是一個(gè)很好的辦法。

例如：為了讓孩子們能更好地地理解四季以及它們的氣候特點(diǎn)，可以編排chant：

Spring， spring， warm， warm， warm

Spring， spring， sunny， sunny， sunny.

Spring， spring， warm and sunny.

Chant較短容易記憶，學(xué)生也可以編排?，F(xiàn)分享學(xué)生自創(chuàng)chant如下：

Share， share， Lets share.

One for mum and one for me.

One for dad and one for me.

One for lucky and one for me.

我鼓勵(lì)學(xué)生模仿老師的方法自創(chuàng)chant，通過(guò)替換單詞、模仿節(jié)拍等方法，孩子們編排出了自己喜歡的兒歌。他們樂(lè)于參與，對(duì)課后的延伸拓展起到了很好的推動(dòng)作用。

三、chant與句型結(jié)合

英語(yǔ)教學(xué)詞句不相離，二級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，可以將句型編排在chant中。編排chant如下：Im， Im， Im going to the park.

Hes， hes， hes going to the school.

Shes， shes， shes going to the bookstore.

Were， were， were going to the zoo.

Chant與句型相融合，自然又生動(dòng)。學(xué)生在鞏固句型的同時(shí)，也重復(fù)記憶了詞匯。對(duì)語(yǔ)言的綜合實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的自我意識(shí)在不斷發(fā)展，特別樂(lè)于表達(dá)自己的態(tài)度和觀點(diǎn)。Chant在英語(yǔ)課中的應(yīng)用，可以利用孩子們的這些特點(diǎn)，激發(fā)他們的表達(dá)意識(shí)與思維，讓孩子們完整、有趣、真實(shí)地沉浸在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境中，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂活力無(wú)限。

參考文獻(xiàn)：

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