統(tǒng)編本小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)封面分析

張貝杰 李祖祥

【摘 要】2016年全國(guó)投入使用的教育部組織編寫(xiě)的統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材，從內(nèi)容到形式都有鮮明特色。從裝幀學(xué)角度看，統(tǒng)編本小學(xué)《語(yǔ)文》教科書(shū)封面色彩豐富、熱烈，富有個(gè)性與感染力，符合兒童審美需求。顏色選擇結(jié)合功能劃分，體現(xiàn)版面構(gòu)圖的邏輯性。文字編排簡(jiǎn)而不空，結(jié)合圖形構(gòu)成疏密有致的視覺(jué)效果，凸顯秩序性;圖形設(shè)計(jì)呈現(xiàn)情境式民俗文化，手繪形式構(gòu)圖，使封面具有美育功能，同時(shí)傳承家國(guó)情懷，彰顯文化個(gè)性。

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)編本語(yǔ)文教材;封面

中圖分類(lèi)號(hào)：G232.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）11-0107-03

優(yōu)秀的書(shū)籍封面設(shè)計(jì)作品不僅能夠向讀者傳遞文化知識(shí)和信息，還可以營(yíng)造出與書(shū)籍主題相符的氛圍[1]，教科書(shū)的封面設(shè)計(jì)更是如此。教科書(shū)不同于一般圖書(shū)，它的封面要能夠發(fā)揮感知學(xué)科文化、傳遞課程內(nèi)容、吸引兒童注意力、提高兒童學(xué)習(xí)興趣的作用[2]。本文從裝幀學(xué)角度，以及封面構(gòu)成的三大元素——色彩、文字、圖形，來(lái)探尋統(tǒng)編本小學(xué)低年級(jí)《語(yǔ)文》教科書(shū)封面的主要特點(diǎn)。

《辭海》將書(shū)籍封面定義為：“亦稱(chēng)‘封皮‘書(shū)皮。書(shū)刊的表層部分由面封、封里、底封、底封里和書(shū)脊五大組成部分?！盵3]本文研究對(duì)象是由教育部審定、人民教育出版社出版的2017年12月第一版小學(xué)低年級(jí)《語(yǔ)文》（共四冊(cè)）教科書(shū)的面封，即狹義的封面。

一、色彩

作為封面設(shè)計(jì)的要素之一，色彩的視覺(jué)作用往往先于圖形與文字，能最直接影響到讀者的感官，從而左右讀者的情感。[4]在色彩的選擇上，統(tǒng)編本小學(xué)低年級(jí)《語(yǔ)文》教科書(shū)考慮到小學(xué)生偏好明快、活潑的色彩認(rèn)知特征，面封多選擇橙色、黃色以及中間過(guò)渡色作為主體顏色，它們均屬于暖色調(diào)，給人一種溫暖、舒緩的感覺(jué)。同時(shí)，考慮到大面積使用暖色調(diào)容易使人產(chǎn)生“眩暈”感，則增加較大面積的單色色塊、色條，來(lái)調(diào)節(jié)不穩(wěn)定狀態(tài)，壓住 “亂”的視覺(jué)感受，實(shí)現(xiàn)“鬧中取靜”效果。如一年級(jí)上冊(cè)封面為《忙趁東風(fēng)放紙鳶》。金秋十月，三五孩童著艷麗服飾，持五彩風(fēng)箏，小狗、小松鼠奔跑追逐，相應(yīng)成趣，熱鬧非凡。在大面積的綠色梯田的映襯下，藍(lán)綠相間的遠(yuǎn)山樹(shù)木與清澈透明的天空相互交融，不僅使畫(huà)面整體透著寧?kù)o與祥和，而且盡顯江南之秀美。

從色彩的安排上來(lái)看，整體配色本著“形式服務(wù)內(nèi)容”的原則。美術(shù)編輯李宏慶說(shuō)：“最重要的科目名稱(chēng)‘語(yǔ)文一概襯以最亮的白色，年級(jí)和學(xué)期用暖金色鋪底，年級(jí)有標(biāo)準(zhǔn)色，學(xué)科亦有標(biāo)準(zhǔn)色，過(guò)渡區(qū)域是這兩個(gè)顏色的混合，此外還有標(biāo)志人教社的綠色?！狈饷骓敳恳砸徽瓧l過(guò)渡色進(jìn)行呼應(yīng)，形成完整而通透的封面邊界，具有精致的視覺(jué)效果。同時(shí)，統(tǒng)編版本的顏色設(shè)計(jì)上下冊(cè)一致，突出整套教材的一致性。

從色彩的主體上來(lái)看，主體物設(shè)計(jì)結(jié)合卡通人物與物體特征配以不同明度的色彩，為人物賦予顏色鮮明靚麗的服飾，如：藍(lán)色條紋上衣加綠色褲子的小男孩、亮黃色花朵裙的小女孩等，既體現(xiàn)出立體效果，又能聚焦整體視覺(jué)感受。從兒童審美能力的年齡特征和心理特征來(lái)看，天真活潑的兒童喜歡鮮明的色彩，喜歡強(qiáng)烈、張揚(yáng)和艷麗的色彩，因?yàn)檫@些色彩具有極強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力和感染力。[5]二年級(jí)上冊(cè)以藍(lán)色的海浪對(duì)應(yīng)淺火紅色的祥云，藍(lán)色的小鹿對(duì)應(yīng)腳踩風(fēng)火輪的哪吒，大面積淺黃色的幕布對(duì)應(yīng)淺藍(lán)色的地板等，鮮明的冷暖色調(diào)對(duì)比不僅讓讀者感覺(jué)清新活潑，有現(xiàn)代感，而且求得“光明沉穩(wěn)”的藝術(shù)效果。

統(tǒng)編本低年級(jí)語(yǔ)文教材封面色彩總體給人以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，色彩豐富、熱烈，符合兒童審美需求，凸顯視覺(jué)語(yǔ)言的表達(dá)功能。每一個(gè)色塊、線條都有劃分學(xué)科、年級(jí)的作用，并能體現(xiàn)教材的整體性。[6]

二、文字

封面是書(shū)籍的“臉面”，而文字作為書(shū)籍封面設(shè)計(jì)中重要的符號(hào)之一，起著傳達(dá)書(shū)籍主題與內(nèi)容的作用。[7]統(tǒng)編本低年級(jí)語(yǔ)文教材封面文字由書(shū)名、年級(jí)、審定機(jī)構(gòu)名、教科書(shū)類(lèi)型（“義務(wù)教育教科書(shū)”）以及出版機(jī)構(gòu)名構(gòu)成。字體的設(shè)計(jì)編排符合內(nèi)容的風(fēng)格特征，使其達(dá)到功能性與藝術(shù)性的完美統(tǒng)一，使書(shū)籍的封面設(shè)計(jì)具有更好的審美效果和藝術(shù)表現(xiàn)力。[8]

統(tǒng)編版語(yǔ)文教科書(shū)封面沿襲人教版?zhèn)鹘y(tǒng)，書(shū)名字體為郭沫若于1970年所題寫(xiě)的郭體，字體顏色為黑色，大小為3.0cm×3.2cm，居于最佳視域封面右上角，其筆力爽勁灑脫、韻味無(wú)窮、形神兼?zhèn)?，結(jié)合純白色背景，既活躍了封面空間，又帶來(lái)書(shū)卷氣和愉悅感。更重要的是，凸顯中國(guó)書(shū)法獨(dú)特的藝術(shù)美，彰顯中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生而言，第一次正式接觸語(yǔ)文學(xué)科，充分感受文字的藝術(shù)美和文化的厚重美，體會(huì)語(yǔ)文學(xué)科的人文性特點(diǎn)，增添與語(yǔ)文的親近感，達(dá)到設(shè)計(jì)形式、內(nèi)容與讀者的統(tǒng)一。

書(shū)名左側(cè)為教育部審定圖標(biāo)與“義務(wù)教育教科書(shū)”。封面左側(cè)居中為黑色宋體的“年級(jí)”和“學(xué)期”，底部標(biāo)注毛體“人民教育出版社”。這幾部分文字整體結(jié)合不同顏色的背景花瓣圖呈扇形分布，不僅表現(xiàn)出字體形式的多樣性，如黑體、宋體以及書(shū)寫(xiě)體“毛體”“郭體”等，而且呈現(xiàn)大與小、疏與密的對(duì)比，表現(xiàn)出一定的形式美。如下圖所示。

三、圖形

加拿大傳播理論家馬歇爾·麥克魯安曾說(shuō)：“現(xiàn)在社會(huì)已由文字文化轉(zhuǎn)為圖形文化?！睆脑紟r洞中的圖騰符號(hào)到今天信息的多元化，作為視覺(jué)語(yǔ)言的圖形符號(hào)又重新發(fā)揮著比語(yǔ)言文字更強(qiáng)大的功能[9]。因此，教科書(shū)封面圖形的設(shè)計(jì)尤其重要，封面圖片不僅僅起著美化版面的作用，它還有著獨(dú)特的教育意義。統(tǒng)編本教材根據(jù)小學(xué)生從具體到抽象的認(rèn)知特點(diǎn)，將書(shū)名背景圖案設(shè)計(jì)成一朵花的造型，花朵的輪廓使用橙色，并以粉色填充兩側(cè)，這不規(guī)則的橙色花莖曲線對(duì)版面的文字信息與插圖進(jìn)行了不對(duì)稱(chēng)分割，圖畫(huà)的面積占到了封面的約1/2，突破以往教科書(shū)設(shè)計(jì)固有的思維模式，對(duì)封面空間進(jìn)行理性劃分與功能整合，無(wú)論是整體色彩還是學(xué)科區(qū)隔及年級(jí)、上下冊(cè)等，均達(dá)到了易于識(shí)別又完美統(tǒng)一的效果。該套書(shū)封面圖畫(huà)整體表現(xiàn)出以下特點(diǎn)。

（一）民俗生活圖，傳承家國(guó)情懷

中國(guó)自古就有“入國(guó)問(wèn)禁，入鄉(xiāng)隨俗”的傳統(tǒng)，民俗是最貼近身心和生活，并世世代代錘煉和傳承的文化傳統(tǒng)。統(tǒng)編教材的一大亮點(diǎn)便是以情境圖的形式，為我們展開(kāi)了一幅精彩生動(dòng)的民俗畫(huà)卷，給學(xué)生帶來(lái)傳統(tǒng)民俗文化的熏陶。統(tǒng)編語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)的封面是《兒童晴雪圖》，只見(jiàn)雪滿屋脊，樹(shù)披銀裝，大紅燈籠高高掛，“?！弊执郝?lián)貼紅門(mén)。藍(lán)天晴日照小院，木格窗戶檐下藏。 三個(gè)小孩兒或堆雪人，或吃冰糖葫蘆，總角之宴，言笑晏晏，蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)民俗文化元素，學(xué)生在咀嚼和融合的過(guò)程中，生發(fā)著越來(lái)越深、越來(lái)越濃的家國(guó)情懷，凸顯教科書(shū)獨(dú)特鮮明的文化個(gè)性。[10]

（二）富有美育功能

兒童的教育是審美的教育，主要通過(guò)視覺(jué)欣賞讓兒童樹(shù)立正確的審美觀，因此封面設(shè)計(jì)應(yīng)達(dá)到功能性與審美性的統(tǒng)一。統(tǒng)編本語(yǔ)文教材封面圖形設(shè)計(jì)以手繪為主，手繪插圖比電腦繪圖更具藝術(shù)性和質(zhì)感，更能直達(dá)孩子們的內(nèi)心，體現(xiàn)與本書(shū)主題密切相關(guān)的意境、格調(diào)。如：暈染的樹(shù)木、錯(cuò)落有致的梯田、層次分明的積雪……每一幅都筆觸柔和，色彩淡雅，所流露出的親切感與親和力會(huì)在美育與審美方面給予學(xué)生長(zhǎng)期的耳濡目染。

統(tǒng)編本封面圖形設(shè)計(jì)風(fēng)格清新可愛(ài)，內(nèi)容明朗清晰，教材設(shè)計(jì)既能引導(dǎo)孩子們的審美，又具有中國(guó)特色，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，展現(xiàn)出內(nèi)容與形式和諧統(tǒng)一的“書(shū)籍之美”。 [11]進(jìn)一步體現(xiàn)出編者心中有生，誠(chéng)如美術(shù)責(zé)任編輯李宏慶所言：“我們只希望孩子們?cè)诎蠒?shū)皮之前看到的是一個(gè)好封面，書(shū)皮破了，摘下來(lái)，還能有再多看兩眼封面的欲望?！?/p>

四、整體特點(diǎn)

結(jié)合色彩、文字、圖形三個(gè)方面的分析，整體解讀該套教材的封面，發(fā)現(xiàn)其具有以下特點(diǎn)。

（一）邏輯性

封面設(shè)計(jì)的邏輯性是對(duì)整個(gè)封面系統(tǒng)的規(guī)劃與指導(dǎo)，統(tǒng)編本語(yǔ)文教材封面的邏輯性主要體現(xiàn)在版面構(gòu)圖上，如采用花朵、花瓣、花莖等柔美流暢的曲線構(gòu)圖進(jìn)行版塊與區(qū)域的分割，表達(dá)方式有具體實(shí)物載體，清晰、明確而不僵硬，既符合小學(xué)生的審美特點(diǎn)又使構(gòu)圖視覺(jué)節(jié)奏平穩(wěn)，極具說(shuō)服力?；ǘ涞闹黧w結(jié)合書(shū)名位于版面的左上角最佳視域，構(gòu)圖視覺(jué)效果穩(wěn)固，通過(guò)黃金分割比例的控制傳達(dá)出較強(qiáng)的邏輯性。

（二）個(gè)性化與感染力

加登納在《藝術(shù)與人的發(fā)展》一書(shū)中提出，在兒童的審美與藝術(shù)活動(dòng)中，“只要他的情感生活變化了，那么他便以欣賞者的身份參與到藝術(shù)過(guò)程中去了?！倍y(tǒng)編本語(yǔ)文教材封面在色彩運(yùn)用上，撲面而來(lái)的黃色、橙色、土色、暖金色、紅色、褐色等暖色調(diào)作為主體構(gòu)圖，色彩的運(yùn)用傳遞熱烈、歡快的情感氛圍。圖畫(huà)的背景色以及輔助性場(chǎng)景選擇淺藍(lán)色、嫩綠色、灰白色等色塊對(duì)比，提高辨識(shí)度，使色彩表達(dá)具有專(zhuān)業(yè)感與說(shuō)服力，營(yíng)造色彩的和諧整體性，趨于個(gè)性化和感染力。

（三）秩序性

統(tǒng)編本語(yǔ)文教材封面的秩序性主要體現(xiàn)在文字編排的位置排列、字體選擇、大小設(shè)置三個(gè)方面。封面上書(shū)名與其他文字信息都采用一致的黑色，并以“貼近”“遠(yuǎn)離”[12]“對(duì)齊”“對(duì)比”等構(gòu)成設(shè)計(jì)手法來(lái)控制節(jié)奏、突出主題。13]文字信息編排主要居于曲線分割上部的功能區(qū)域，結(jié)合圖案以扇形分布，呈現(xiàn)出秩序美與藝術(shù)美的統(tǒng)一。文字主體書(shū)名以個(gè)性化而富有意義的郭體書(shū)寫(xiě)，年級(jí)、學(xué)期、類(lèi)型、審定與出版機(jī)構(gòu)以黑體、宋體以及中間少量變體構(gòu)成，呈現(xiàn)大與小、疏與密的對(duì)比，字體設(shè)計(jì)在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上靈活多變，又不缺乏一定的秩序性，集信息傳達(dá)、裝飾效果于一體。

（四）人文性

語(yǔ)文教科書(shū)是中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容傳播的主要載體，統(tǒng)編本封面圖形選擇布老虎、風(fēng)箏、糖葫蘆、撥浪鼓、皮影戲、紅燈籠等豐富的中國(guó)傳統(tǒng)民俗文化元素，插圖形式上以手繪為主，返璞歸真、精心雕琢，拉近了與小學(xué)生的距離，體現(xiàn)出封面?zhèn)鬟_(dá)的學(xué)科性、人文性的審美特征，凸顯教科書(shū)獨(dú)特鮮明的文化個(gè)性。使學(xué)生得到真善美的熏陶，更加關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。

（五）整體性

統(tǒng)編本語(yǔ)文系列教材封面的整體設(shè)計(jì)周密，各分冊(cè)封面以圖形內(nèi)容變換為主，代表性的設(shè)計(jì)元素花朵圖案會(huì)貫穿全套封面，圖形風(fēng)格與形式，以及年級(jí)信息底色的中性色溫和，人教社系列教科書(shū)專(zhuān)屬綠色統(tǒng)一設(shè)計(jì)，當(dāng)大批封面擺放在一起時(shí)，這兩個(gè)色彩并不容易與其他顏色混淆，既個(gè)性鮮明又成為一體，套書(shū)的氣勢(shì)盡顯其中，整體效果高度統(tǒng)一。

總體來(lái)說(shuō)，統(tǒng)編本小學(xué)《語(yǔ)文》教科書(shū)封面色彩豐富、熱烈，富有個(gè)性與感染力，符合兒童審美需求。顏色選擇結(jié)合功能劃分區(qū)域，體現(xiàn)版面構(gòu)圖的邏輯性。文字編排簡(jiǎn)而不空，結(jié)合圖形構(gòu)成疏密有致的視覺(jué)效果，凸顯一定的秩序性;圖形設(shè)計(jì)呈現(xiàn)情境式民俗文化，手繪形式構(gòu)圖，使封面具有美育功能同時(shí)傳承家國(guó)情懷，凸顯文化個(gè)性。

當(dāng)然，該書(shū)封面設(shè)計(jì)也有一些值得進(jìn)一步探討和改進(jìn)的地方，比如，如何體現(xiàn)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活相融合？如何拉近與城市學(xué)生的距離？人物的設(shè)定是否需要成人介入？這些問(wèn)題如何協(xié)調(diào)呈現(xiàn)在16K的封面上，還要進(jìn)一步商榷。

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