核心素養(yǎng)導(dǎo)向下主題閱讀模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】本文基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的新要求和對英語教學(xué)現(xiàn)狀的反思，分析在高中英語教學(xué)中開展主題閱讀模式的重要意義，結(jié)合英語教學(xué)策略，探究在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下主題閱讀模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】主題閱讀;高中英語;英語教學(xué)

【作者簡介】吳旭峰，西和縣第二中學(xué)。

【基金項目】甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題核心素養(yǎng)導(dǎo)向下主題閱讀模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究GS[2019]GHB1547。

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下主題閱讀模式在高中英語教學(xué)中的意義

依據(jù)新版的普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求，今后的高中英語教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，組織學(xué)生積極參與到英語某一特定主題意義的學(xué)習(xí)活動中，運用語言、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略，以主題為中心，語篇為基礎(chǔ)，從閱讀中學(xué)習(xí)英語語言知識，提高英語語言技能，吸收不同文化中的優(yōu)秀精華，發(fā)展學(xué)生多元化思維能力，最終形成良好的品格。因此，新課標(biāo)下的高中英語教學(xué)，主題語境下的閱讀教學(xué)將成為一種新的英語教學(xué)方式。閱讀作為任何一種語言習(xí)得的主要途徑，在新一輪課改的大背景下，英語閱讀的核心地位顯得格外突出。英語的核心素養(yǎng)體現(xiàn)在學(xué)生的終身學(xué)習(xí)上，閱讀能力的提高和閱讀量的拓展是提高學(xué)生英語學(xué)科能力的重點，因此，在核心素養(yǎng)背景下主題閱讀模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用是有必要的。

二、主題閱讀模式在高中英語教學(xué)中對于語篇選擇

英語課程內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，2017的新課標(biāo)將高考要求掌握的主題語境歸納為三大類——人與自我、人與自然、人與社會。人與自我主要圍繞生活與學(xué)習(xí)、做人與做事，人與社會內(nèi)容涵蓋社會服務(wù)、人際溝通、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)與技術(shù)，人與自然包括自然生態(tài)、環(huán)境保護、災(zāi)害防范和宇宙探索。以新教材英語必修系列為例，設(shè)計了Teenage Life 、Travelling Around、Sports and Fitness、Natural Disasters、Language around the World、Cultural Heritage、Wildlife Protection、The Internet、History and Traditions、Music、Festivals and Celebrations、Morals and Virtues、Diverse Cultures、Space Exploration、The Value of Money等15個主題。根據(jù)這15個特定主題，圍繞每個主題整理閱讀語篇5到6篇，突出主題的核心意義。在主題語境語篇材料的選擇上，應(yīng)注重能反映中國傳統(tǒng)文化的閱讀材料，選擇能反映中國傳統(tǒng)文化的語篇進行閱讀，有助于學(xué)生增加民族文化自信和自豪感。比如，在整理Sports and Fitness這一主題的相關(guān)語篇時，找一些最近的英語雜志和資料中與學(xué)生熟悉的體育明星的故事或自傳類的文章，除了喬丹和郎平的故事，還整理了如中國女排、七屆環(huán)法自行車冠軍阿姆斯特郎的故事、中國申奧的故事等等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗不一樣的偉大，從他們的人生經(jīng)歷中學(xué)會如何實現(xiàn)人生價值，又如何去面對挫折。主題閱讀模式在高中英語教學(xué)中對于語篇的選擇，還應(yīng)考慮學(xué)生的基礎(chǔ)，不能過于簡單，也不能太難，要有階梯，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力去參與到閱讀教學(xué)中來。

三、主題閱讀模式在高中英語教學(xué)中的課堂設(shè)計

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)課堂設(shè)計，更注重的是學(xué)生對于這一篇課文內(nèi)容中的詞匯的用法，句式的運用，或者是對文章內(nèi)容的漢語意義的掌握。而主題閱讀模式下的高中英語教學(xué)課堂設(shè)計，就是突出主題，要準(zhǔn)備多篇這一主題語境下的閱讀材料，不強調(diào)學(xué)生是否都認識所有的詞匯，也不關(guān)注學(xué)生是否會用某一句式，更不比較誰的翻譯更完善，著重于學(xué)生在閱讀完后，對這一篇材料所包含信息掌握了多少，能輸出多少;然后把這些相關(guān)信息帶入到下一篇的材料閱讀中去，實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的正遷移，在閱讀中反復(fù)學(xué)習(xí)英語知識，一個單詞或一個句式在相同主題的材料中會反復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生必然會掌握其意義與用法。以Festivals and Celebrations為例，整理出與節(jié)日相關(guān)的閱讀資料，在課前分發(fā)給學(xué)生，在閱讀課堂的設(shè)計中，先要激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對于節(jié)日的原有知識的反饋，也就是原有知識的準(zhǔn)備階段，如中國春節(jié)的歷史地位和意義、形式等，然后在閱讀中去學(xué)習(xí)不同的節(jié)日，以同樣的思維方式，學(xué)生必然會去了解這個節(jié)日的意義和形式，會自主地與春節(jié)相比較。以這樣的方式，反復(fù)不斷地在閱讀中達到對同一主題語境閱讀內(nèi)容的掌握，在把新知識和原有知識的對比過程中，實現(xiàn)英語語言的習(xí)得。

四、主題閱讀模式在高中英語教學(xué)中的作用

由于主題閱讀模式高中英語教學(xué)中突出了閱讀的核心，以文章為支撐，改變了以往乏味的英語課堂教學(xué)模式，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了興趣，全身心地投入課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)效率必然有提高。這還有助于提高學(xué)生的詞匯量，詞匯是英語的基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)中可以實現(xiàn)大容量的詞匯學(xué)習(xí)，尤其是閱讀詞匯的習(xí)得。在同一主題語境下，相同詞匯的出現(xiàn)頻率更高，能讓學(xué)生在不經(jīng)意間就掌握了詞匯的意義和用法。在閱讀中學(xué)習(xí)詞匯，有助于學(xué)生對于已學(xué)詞匯的反復(fù)運用，能提高閱讀效率。最后，同一主題的閱讀資料，輸入給學(xué)生的英語信息更多更全面，有效地促進了學(xué)生的語言輸出，提高了學(xué)生的英語表達能力。大量相同主題文章的閱讀，為學(xué)生帶來了更多的英語信息，也在閱讀中習(xí)得英語知識。

參考文獻：

[1]項維娜.在英語教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].中國校外教育（中旬刊），2016.