信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)

【摘要】當(dāng)今社會(huì)是科學(xué)信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，無(wú)所不在的時(shí)代。信息技術(shù)是有效的社會(huì)生產(chǎn)力，教學(xué)活動(dòng)中信息技術(shù)的投入使用極大地豐富了教師的教學(xué)手段，拓寬了教師的教學(xué)內(nèi)容。而小學(xué)英語(yǔ)的分層教學(xué)是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際掌握情況，因材施教提出的一種教學(xué)方法。將信息技術(shù)和小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)相結(jié)合，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使分層教學(xué)變得具體可行。同時(shí)更要清楚實(shí)際的教學(xué)中存在的問(wèn)題和變化，才能更好地組織開展實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)英語(yǔ);分層教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】翁婷，昆山市石浦中心小學(xué)校。

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛投入和應(yīng)用，在豐富教學(xué)資源的同時(shí)帶來(lái)了更多的便捷。改變了以往的教學(xué)環(huán)境和課堂氣氛，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)有趣，同時(shí)能夠刺激學(xué)生的主動(dòng)參與，改變了被動(dòng)低效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為小學(xué)英語(yǔ)的分層教學(xué)和學(xué)生的全面進(jìn)步起到了良好的作用。由此可見(jiàn)，利用信息技術(shù)組織英語(yǔ)分層教學(xué)，已成為適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異、落實(shí)因材施教理念的有效途徑。

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端

在我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師授課的地位，而忽略了學(xué)生的主體地位。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生英語(yǔ)水平不一，難易接受程度不同，很難照顧到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;同時(shí)在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用性的練習(xí)，不能使學(xué)生真正開口表達(dá)交流，“啞巴英語(yǔ)”存在的歷史已久，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)用要求。

二、信息技術(shù)下小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)的意義

1.分層教學(xué)能使教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)授課分層。分層教學(xué)堅(jiān)持面向全體學(xué)生的原則，根據(jù)每位學(xué)生自身真實(shí)的知識(shí)水平和接受能力，設(shè)計(jì)不同層次的教案，采用不同的教學(xué)方法，因材施教，因此能使教學(xué)內(nèi)容較好的適合每個(gè)學(xué)生的要求。使每個(gè)學(xué)生得到適合自己最好的發(fā)展。對(duì)于成績(jī)好一些的同學(xué)，可以根據(jù)自己的能力進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和研究;對(duì)于學(xué)習(xí)暫時(shí)差一些的學(xué)生，可以利用多媒體生動(dòng)有趣同時(shí)內(nèi)容較淺的知識(shí)來(lái)激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，在一些小的成績(jī)提升中使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。

2.可以更加全面合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如今社會(huì)對(duì)人才的需求是多方面的，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是全面而有針對(duì)性的。摒棄按成績(jī)排名的單一落后方式，在分層教學(xué)中采用不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使師生更加清楚自己的優(yōu)劣利弊。小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)評(píng)價(jià)還是應(yīng)該以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，信息技術(shù)可以迅速而清晰地使各層次學(xué)生的優(yōu)劣勢(shì)分析出來(lái)，是每個(gè)人都認(rèn)識(shí)到自己最有利的學(xué)習(xí)板塊和模式，同時(shí)規(guī)避和克服自己的學(xué)習(xí)弱勢(shì)環(huán)節(jié)，使每個(gè)人在各種層次都得到不同程度的提升，最后達(dá)到不分層的目的。

3.減輕教師的教學(xué)工作，使教學(xué)反饋更加及時(shí)，提高了課堂教學(xué)效率。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用很大程度使老師的教學(xué)壓力得到緩解，能夠有更多的時(shí)間去增進(jìn)與學(xué)生的交流和溝通，同時(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)和問(wèn)題反饋更加具體、及時(shí)，進(jìn)而使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。在分層教學(xué)的模式下，可以使學(xué)習(xí)水平相差不大的學(xué)生在―個(gè)層次中學(xué)習(xí)，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理解能力以及各方面的學(xué)習(xí)條件基本是相同的，教師能夠更有針對(duì)性的進(jìn)行不同層次英語(yǔ)教學(xué)的備課和英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的講授，避免了知識(shí)的重復(fù)和遺漏，不用再像之前那樣考慮各個(gè)層次的學(xué)生，既要照顧學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生，還要照顧學(xué)習(xí)困難學(xué)生。同時(shí)多媒體信息技術(shù)使英語(yǔ)分層教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)，它以色彩斑斕、引人入勝的畫面和動(dòng)聽(tīng)逼真的音效吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的探索精神和求知欲望從而讓枯燥抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)，讓學(xué)生變得主動(dòng)去學(xué)習(xí)，自然教學(xué)的氛圍會(huì)變得融洽，能夠極大地提高小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)效率。

4.形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生天生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心態(tài)，尤其是小學(xué)生更加渴望成功和表?yè)P(yáng)，希望拿到好的成績(jī)。而分層教學(xué)可以刺激各個(gè)層次的學(xué)生。成績(jī)好的分組內(nèi)學(xué)生成績(jī)不相上下，都會(huì)暗下功夫勇?tīng)?zhēng)第一;而成績(jī)相對(duì)較差的分組內(nèi)的學(xué)生也想要成功逆襲進(jìn)入好的分組。這樣一來(lái)，全體學(xué)生都會(huì)在你追我趕的環(huán)境中形成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、信息技術(shù)環(huán)境的小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)

1.信息技術(shù)能夠利用自身強(qiáng)大的媒體庫(kù)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供大量的圖文影音資源。小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)還是要以培養(yǎng)興趣為主，利用小學(xué)生感興趣的內(nèi)容，引起他們的學(xué)習(xí)沖動(dòng)和欲望。2.信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生所涉獵內(nèi)容良莠不齊，而小學(xué)生辨別能力不足，因此需要教師充當(dāng)“檢察官”角色，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行檢查和求證，對(duì)于不適合小學(xué)生的內(nèi)容要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和去除，從而避免不良內(nèi)容對(duì)學(xué)生的誤導(dǎo)。

2.信息技術(shù)環(huán)境下能夠?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教學(xué)的分層教學(xué)提供更多的情境練習(xí)，使各層次學(xué)生都能夠勇敢地開口去說(shuō)，在不斷地犯錯(cuò)和反復(fù)地改正中獲得不斷地進(jìn)步和口語(yǔ)表達(dá)的終身獲益。對(duì)小學(xué)生而言，在不自覺(jué)間進(jìn)行的英語(yǔ)發(fā)音模仿和口語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣遠(yuǎn)重于課本語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的講解。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜燕.信息化環(huán)境下的英語(yǔ)分層教學(xué)[J].中華少年，2018，11.