任立改
經(jīng)濟(jì)越發(fā)展,會(huì)計(jì)的地位就越重要,但是市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)的滿意度并不高,說明高校的人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求之間存在一定的差距,因此為了了解高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀,本文通過發(fā)放問卷的形式向河北省三所院校展開調(diào)研,為應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式構(gòu)建打下基礎(chǔ)。
一、引言
隨著國(guó)家對(duì)會(huì)計(jì)人才的日益重視,近年來各高校紛紛開設(shè)會(huì)計(jì)類專業(yè),并擴(kuò)大其規(guī)模,使得會(huì)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)大幅增加。由于動(dòng)手能力差,導(dǎo)致畢業(yè)生很難招到理想的工作,同時(shí)企業(yè)很難招到滿意的人才,這種“兩難”的局面反映著當(dāng)下會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之間的錯(cuò)位。為了比較全面地了解河北省會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀,本文選取了河北省三所院校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。
二、問卷調(diào)查設(shè)計(jì)
(一)問卷編制
根據(jù)前期所做的相關(guān)調(diào)研,調(diào)查問卷由自己設(shè)計(jì)編制而成,涉及三種類型題目,分別是Likert 五級(jí)量表題、客觀題、主觀題。針對(duì)Likert五級(jí)量表題主要采用SPSS .25軟件工具進(jìn)行分析。采用的方法主要有信度分析、探索因子分析、相關(guān)性分析。對(duì)于主觀題以及非Likert五級(jí)量表題,采用頻數(shù)統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行結(jié)果分析。
(二)樣本來源
本文向河北省的河北地質(zhì)大學(xué)華信學(xué)院、河北政法職業(yè)學(xué)院、石家莊城市經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院三所院校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷共260份,收回有效問卷213份,其中13份紙質(zhì)調(diào)查問卷,200份電子調(diào)查問卷。向教師發(fā)放200份調(diào)查問卷,全部收回。共收回413份調(diào)查問卷。
三、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
(一)培養(yǎng)目標(biāo)不清晰
針對(duì)院校培養(yǎng)目標(biāo)的問題,調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示,只有30%的人認(rèn)為培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)具備“必需、夠用”的理論知識(shí)和具備具體業(yè)務(wù)職能的中小型企業(yè)應(yīng)用型人才”,將近70%的人認(rèn)為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)重理論輕實(shí)踐,其中52.5%的人認(rèn)為培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)既具有本專業(yè)知識(shí)又輔修了其他專業(yè),能適應(yīng)跨專業(yè)工作的“復(fù)合型人才”;13.5%的人認(rèn)為培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較寬知識(shí)面,又有必要專業(yè)知識(shí)的“通才”。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),很多企業(yè)特別是中小型企業(yè)吸納人才首要的要求是具備嫻熟的專業(yè)知識(shí)和熟練的操作技能,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由此可以看出,目前人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。
(二)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理
在對(duì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置方面,調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示:40%的師生認(rèn)為課程結(jié)構(gòu)基本合理,而60%的認(rèn)為課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理。通過進(jìn)一步調(diào)研了解到,有些學(xué)校由于總學(xué)時(shí)限制,通過壓縮核心專業(yè)課的學(xué)時(shí),來增加通識(shí)課的學(xué)時(shí)。
在關(guān)于“理論課與實(shí)踐脫節(jié)脫節(jié)”的調(diào)查發(fā)現(xiàn),老師和學(xué)生一致認(rèn)為理論與實(shí)踐課程是有一定程度的脫節(jié)現(xiàn)象,對(duì)于造成脫節(jié)的原因,調(diào)查數(shù)據(jù)如圖1所示,34.1%的人認(rèn)為原因是“理論較高深,與實(shí)踐相結(jié)合的過程相對(duì)較長(zhǎng)”;27.8%的人認(rèn)為“學(xué)校對(duì)課外培養(yǎng)缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃,同時(shí)不夠重視”;19.6%認(rèn)為“學(xué)生對(duì)課外實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識(shí)不足”;7.3%認(rèn)為企業(yè)對(duì)接納學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐的積極性不高。
(三)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有待提高
針對(duì)教師有無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,75.5%的教師沒有在企業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過進(jìn)一步調(diào)研了解到,大部分專職教師直接是畢業(yè)后到學(xué)校任教,或者有些學(xué)校由于教學(xué)任務(wù)緊,教師沒有時(shí)間和精力再到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。學(xué)校的教師雖然具有很深的理論知識(shí)功底,但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。會(huì)計(jì)具有很強(qiáng)的實(shí)務(wù)性和技術(shù)性,對(duì)于會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng),更注重技能的培養(yǎng),因此教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,直接影響著會(huì)計(jì)人才的發(fā)展。
(四)考核方式單一
在關(guān)于“在課程學(xué)習(xí)進(jìn)行考核時(shí),各項(xiàng)考核內(nèi)容所占的比重”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn):如圖2所示:占比最大的平時(shí)考試,高達(dá)42.37%,其次是卷面考試,占41.65%,然后是課堂表現(xiàn)和案例分析報(bào)告,而實(shí)踐活動(dòng)占比最低,僅占3.87%,可以看出對(duì)于實(shí)踐方面的考核比較薄弱。
當(dāng)前會(huì)計(jì)作為技能型人才培養(yǎng),重點(diǎn)考核的應(yīng)該是技能方面,而卷面考試僅僅是對(duì)理論知識(shí)的考察,這與市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求相背離,并且根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分院??己硕际瞧谀┻M(jìn)行試卷考試,考核方式比較單一,所以為了滿足市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要,我們必須變革目前的考核體系,提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量,來更好的適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展。
四、結(jié)語
本文通過向河北省三所高校的會(huì)計(jì)專業(yè)的專職教師、在校生和畢業(yè)生發(fā)放調(diào)查問卷,利用SPSS.25進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析,深入了解高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀,數(shù)據(jù)結(jié)果發(fā)現(xiàn):目前人才培養(yǎng)模式中培養(yǎng)目標(biāo)不清晰,專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理,教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有待提高,考核方式單一等問題。希望對(duì)以后會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定,專業(yè)課結(jié)構(gòu)的設(shè)置、考核體系的建立等打下基礎(chǔ),培養(yǎng)出貼合市場(chǎng)需求的會(huì)計(jì)人才。(作者單位:河北地質(zhì)大學(xué)華信學(xué)院)
項(xiàng)目編號(hào):JRSHZ-2019-02038 課題名稱: 校企合作背景下應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究。