新生源背景下的教學(xué)思考與做法探究

朱慧娟

目前的生源結(jié)構(gòu)，對學(xué)校和老師來說，都面臨著一場嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)，作為一線教師，我們必須靜下心來思考，改變教學(xué)策略，探討新的教學(xué)模式，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)型。

一、自助式學(xué)習(xí)，促進(jìn)優(yōu)生的培養(yǎng)。

分層教學(xué)并不是一個(gè)新鮮的話題，但我們知道，在教學(xué)中要真正實(shí)施起來并不是一件容易的事。有人形容語文學(xué)習(xí)就像浩瀚的宇宙，這個(gè)比喻雖然夸張，但反應(yīng)出語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣泛性，對優(yōu)生的培養(yǎng)僅靠課堂的教學(xué)很難辦到。為此，我把班里學(xué)習(xí)成績和態(tài)度都比較好的學(xué)生挑選出來，組成“語文先鋒組”，培養(yǎng)的目標(biāo)是提升語文素養(yǎng)和強(qiáng)化閱讀理解能力，以讀促寫。

先鋒組的學(xué)生以自助式學(xué)習(xí)為主，老師每天布置的同步作業(yè)，他們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，挑選完成。但先鋒組的學(xué)生需完成每周老師挑選的三篇課外閱讀，每月閱讀一本書。每周五放學(xué)后我會組織一次閱讀討論，學(xué)生相互答疑，老師有針對性地指導(dǎo)。月閱讀計(jì)劃，則在當(dāng)月最后一周由小組成員輪流組織一次讀書會活動。

自助式學(xué)習(xí)的方式，不拘泥于課本，學(xué)生熱情很高，通過自主學(xué)習(xí)、小組互助、讀書會等方式，學(xué)生的閱讀面、閱讀能力都能逐漸提高，對語文素養(yǎng)也起到了很好的促進(jìn)作用。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生愛學(xué)的關(guān)鍵

1.提高老師教的效率。要做到這一點(diǎn)，老師必須先吃透教材，抓住教學(xué)的關(guān)鍵，將復(fù)雜的問題簡單化，教學(xué)的著眼點(diǎn)放在教材的定位和怎樣使學(xué)生更容易理解和接受上。比如七年級上冊有一篇課文是《女媧造人》，這是一篇自讀課文，既不重要也沒有趣味，不少老師都是一帶而過。在教學(xué)中，我把這篇課文重新定位，把閱讀課變?yōu)閷懽髡n，引導(dǎo)學(xué)生利用課后練習(xí)中的《風(fēng)俗通》原文與本文對比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生明白通過合理想象，運(yùn)用生動的描寫，就能使自己的作文內(nèi)容豐富，語言生動。然后把開學(xué)初寫過的一篇關(guān)于軍訓(xùn)的作文進(jìn)行修改提升，學(xué)生加入了合理想象和形象描繪，好多學(xué)生都感覺一下子會寫作文了，這堂課收到了很好的教學(xué)效果。

2.提高學(xué)生學(xué)的效率。對于一個(gè)有效的教學(xué)活動，考量的標(biāo)準(zhǔn)不是老師教了多少，而是學(xué)生學(xué)會了多少。文科課堂，多以老師講授為主，聽久了學(xué)生容易進(jìn)入“飛行模式”，效率自然就低，所以在教學(xué)中牢牢抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生動起來，手動、口動、腦子動，設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生在闖關(guān)中不斷獲得成功的喜悅，這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又牢牢抓住學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的效率自然就高了。比如語文教學(xué)中有不少需要識記的內(nèi)容，一般通過抄寫來記憶，我把這些費(fèi)力低效的方法統(tǒng)統(tǒng)棄掉，將這些任務(wù)設(shè)計(jì)為一個(gè)個(gè)闖關(guān)活動，只要能闖關(guān)成功，就無需做抄寫作業(yè)，一是游戲的趣味，二是不用寫作業(yè)的誘惑，所以學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)格外認(rèn)真，效果比以前強(qiáng)迫學(xué)生抄寫效果要好多了。

三、針對學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)形式

1.利用換分游戲，激發(fā)學(xué)生更正的熱情

小測是教師常用的一種教學(xué)手段，更正卻是學(xué)生很不樂意做的一件事，但更正又是查漏補(bǔ)缺的關(guān)鍵。為了激發(fā)學(xué)生的更正熱情，我要求學(xué)生把小測卷編號，只要更正合格的小測卷，每個(gè)單元可以拿來兌換分?jǐn)?shù)，直接加到單元考試成績里。變更正為換分游戲，在分?jǐn)?shù)的刺激作用下，學(xué)生樂此不疲，強(qiáng)化學(xué)生糾正錯(cuò)誤，收到了很好的效果。

2.巧用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀訓(xùn)練

閱讀理解是語文教學(xué)的一個(gè)重頭戲，不少學(xué)生在這一塊丟分比較嚴(yán)重，究其原因是學(xué)生沒有真正理清文章脈絡(luò)，吃透文本。為了避免學(xué)生盲目閱讀，我教學(xué)生使用思維導(dǎo)圖，課外閱讀訓(xùn)練講究少而精，深度閱讀。到做作業(yè)時(shí)，我要求學(xué)生根據(jù)自己的理解先繪制思維導(dǎo)圖，然后再完成作業(yè)。剛開始學(xué)生覺得很麻煩，不少同學(xué)隨便應(yīng)付，我就經(jīng)常表揚(yáng)優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖作業(yè)，拿他們來做范本，看到這些同學(xué)的閱讀能力確實(shí)有提高，班里愿意認(rèn)真做的同學(xué)也多了。通過思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本，這樣一方面引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀文本，另一方面也減少了學(xué)生抄閱讀答案的偷懶情況發(fā)生。

責(zé)任編輯 邱 麗