生活化事例進(jìn)入地理課堂教學(xué)的方法

姚丙忠

新時(shí)期的教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)造性，培育學(xué)生具有適應(yīng)生活的能力，是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。地理課堂教學(xué)就不能再是以前簡(jiǎn)單的灌輸?shù)乩硎挛锏慕虒W(xué)，而應(yīng)該是充分利用課堂這一實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，提高學(xué)生動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，掌握獨(dú)立生活的能力。生活化事例應(yīng)該如何與地理課堂結(jié)合呢？

一、整合和挖掘地理教材促使地理教學(xué)內(nèi)容生活化

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。地理環(huán)境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈等圈層所構(gòu)成，是地球表層各種自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象有機(jī)組合而形成的復(fù)雜系統(tǒng)。地理教學(xué)研究的范圍廣，內(nèi)容較為枯燥抽象，教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)。地理課堂教學(xué)不但要傳授地理知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)服務(wù)自己的生活。

學(xué)生容易產(chǎn)生興趣的內(nèi)容是身邊的生活事例。地理教材內(nèi)容有很多不太好理解，難記易忘又離我們生活太遠(yuǎn)，學(xué)生往往沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中針對(duì)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，能把枯燥的內(nèi)容變生動(dòng)。如經(jīng)緯網(wǎng)是學(xué)生公認(rèn)的難掌握內(nèi)容，這時(shí)把學(xué)習(xí)內(nèi)容與平時(shí)生活事例聯(lián)系起來(lái)就很好的解決了這個(gè)問(wèn)題。教師把課室桌椅編排上號(hào)，把課室變成電影院，每個(gè)學(xué)生找到自己的座位并讀出自己號(hào)。熟悉了找位置后，教師把座位縱列編為經(jīng)線號(hào)，橫排為緯線號(hào)。把每個(gè)學(xué)生的經(jīng)緯讀數(shù)告知，學(xué)生自己找自己的位置坐好，看誰(shuí)快。學(xué)生隨意坐好，教師點(diǎn)經(jīng)緯讀數(shù)相應(yīng)的學(xué)生站起來(lái)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，積極去找自己的桌位，很快學(xué)生就掌握了經(jīng)緯的讀數(shù)方法。教學(xué)中通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的看電影找位置的生活事例，就把枯燥的經(jīng)緯網(wǎng)教學(xué)生動(dòng)化了。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活化情景

初中地理教學(xué)主要是幫助學(xué)生了解和掌握一些基礎(chǔ)的地理知識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)去探索地理問(wèn)題。為了讓學(xué)生更好的牢記地理知識(shí)，教師必須創(chuàng)設(shè)有濃郁氣息的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生可以將地理知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，做到學(xué)以致用。多媒體技術(shù)作為教學(xué)的中介對(duì)教學(xué)的影響是最為直接的，促使教和學(xué)的關(guān)系發(fā)生變化，使得知識(shí)信息的傳遞形式與教師學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生了結(jié)構(gòu)性的變化。教師在教學(xué)過(guò)程中有了更廣泛的選擇余地和更豐富的創(chuàng)作空間。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的人文情境，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生思維活躍地參與教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，主動(dòng)探究，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)天氣的知識(shí)時(shí)，教師若是在簡(jiǎn)單的講解后就要求學(xué)生背誦，學(xué)生即使在短時(shí)間內(nèi)記住了也很容易遺忘。因?yàn)樗麄儾](méi)有真正的理解和學(xué)會(huì)使用這些知識(shí)，這種做法還可能會(huì)挫傷學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。如果教師能夠創(chuàng)設(shè)生活化的情景，例如在某個(gè)節(jié)氣的當(dāng)天講相關(guān)課程，結(jié)合當(dāng)天的天氣狀況，分析所在地的風(fēng)向、溫度變化情況，并向同學(xué)們介紹其中的原理，通過(guò)多媒體展示這種天氣環(huán)境。講解天氣符號(hào)時(shí)，我們根據(jù)不同的天氣符號(hào)配合相應(yīng)的天氣視頻，學(xué)生可以一看到這種天氣符號(hào)腦海里就浮現(xiàn)了這種天氣場(chǎng)景。這樣不僅能夠讓學(xué)生更快更深入的掌握相關(guān)地理知識(shí)，還可以有效的將地理知識(shí)滲透到生活中，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，從而更重視地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。

三、巧設(shè)游戲活動(dòng)提高生活化課堂教學(xué)的有效性

作為地理教師，要使學(xué)生樂(lè)于學(xué)你所教的地理知識(shí)，主動(dòng)地進(jìn)入“樂(lè)學(xué)”境界。在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理的目的和意義，使其了解到學(xué)習(xí)地理的重要性，同時(shí)還可以通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的注意力，使其對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就需要從多角度去引導(dǎo)學(xué)生參與課文學(xué)習(xí)，教師多設(shè)計(jì)些游戲活動(dòng)對(duì)于提高教學(xué)效效果。在講三大宗教時(shí)，我課前要求學(xué)生去探索三大宗教的特點(diǎn)，課堂中學(xué)生分小組進(jìn)行游戲：扮演阿拉伯人介紹當(dāng)?shù)氐囊环N宗教和生活習(xí)俗，教師評(píng)判哪個(gè)小組最能體現(xiàn)本宗教的特征，對(duì)認(rèn)真的小組給予表?yè)P(yáng)。學(xué)生參與了教學(xué)，思維得到開(kāi)發(fā)，能夠積極進(jìn)行探索，取得的很好的教學(xué)效果。如在教學(xué)中國(guó)省區(qū)時(shí)，我這樣引導(dǎo)：同學(xué)們，你們充分發(fā)揮一下想象，我們中國(guó)的各省區(qū)像什么？怎么記住它們？教師要求每個(gè)同學(xué)選一個(gè)省進(jìn)行形狀扮演解說(shuō)游戲活動(dòng)。結(jié)果學(xué)生的思維一下子活躍了起來(lái)：有的說(shuō)內(nèi)蒙古像大草原上的一只馬，有的說(shuō)云南像只大公雞，青海像只玉兔，遼寧像一只蝸牛，廣東像大象的鼻子……學(xué)生的想法是大膽的，通過(guò)語(yǔ)言動(dòng)作把每個(gè)省的形狀解說(shuō)的讓人大笑不止。游戲活躍了課堂，游戲增長(zhǎng)了知識(shí)，游戲提高了教學(xué)的效率。

四、課堂教學(xué)內(nèi)容要與生活相結(jié)合

初中地理課堂教學(xué)的內(nèi)容有些與學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解，教師要聯(lián)系當(dāng)?shù)厣?，把生活融入教學(xué)中去。如“等高線地形圖”的教學(xué)，對(duì)于山的等高線地形圖，要學(xué)生從密密麻麻的等高線地形圖分辨出山脊、山谷、鞍部、山峰，同學(xué)們頓感無(wú)從下手，特別是很難分辨山脊與山谷。我們學(xué)校旁邊又好多小山，這時(shí)我把課堂帶到了山里，對(duì)照山的部位來(lái)講解等高線地圖，學(xué)生思維打開(kāi)了理解起來(lái)容易多了。教學(xué)板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)時(shí)，地震是避不開(kāi)的話題，教學(xué)中我們緬懷了汶川地震遇難的同胞，接著提出地震時(shí)如何逃生呢？這樣又把教學(xué)帶到了生活中來(lái)。教師利用多媒體模擬“地震演習(xí)”利用動(dòng)畫(huà)模擬地震，分別模擬在學(xué)校、家庭、商場(chǎng)、影院、戶(hù)外等場(chǎng)景下的逃生及避震方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同情境選擇逃生方法，并說(shuō)明理由。同時(shí)組織學(xué)生參加突發(fā)事件演練，學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)的同時(shí)生活技能也得到了提高。教學(xué)與生活結(jié)合了，我們的教學(xué)才有生命力，學(xué)生各種能力才有顯著的提高。

通過(guò)教師在課堂運(yùn)用大量的生活事例教學(xué)，學(xué)生掌握了正確學(xué)習(xí)地理的方法，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生主動(dòng)的參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由此形成教與學(xué)的良好循環(huán)，從而達(dá)到事半功倍學(xué)習(xí)效果，生活化地理課堂教學(xué)得到成功的應(yīng)用。

責(zé)任編輯 龍建剛