小學(xué)六年級英語課堂管理研究

李楊 鄭桃云

【摘要】課堂管理是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式。本研究通過對一位6年級英語教師的課堂進行觀察，發(fā)現(xiàn)該教師課堂基本能實現(xiàn)在師生的配合下完成英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，且?guī)熒P(guān)系較為融洽;但有時會出現(xiàn)課堂紀(jì)律失控，學(xué)生大聲喧嘩甚至下位瘋打等現(xiàn)象。本文在分析該英語課堂中出現(xiàn)的課堂管理方面的問題的基礎(chǔ)之上，提出了相應(yīng)的意見和建議以求能更有效地實現(xiàn)小學(xué)高年級英語教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)六年級英語課堂;小學(xué)英語教學(xué);課堂管理

【作者簡介】李楊（1979-），女，湖北宜昌人，湖北師范大學(xué)外國語學(xué)院，在讀碩士研究生三年級，研究方向：教育學(xué)英語;鄭桃云，湖北師范大學(xué)外國語學(xué)院教授。

在小學(xué)的課堂活動中，教師掌控全局，畢竟小學(xué)生的自主性和自律性都達不到自我管理的條件。如何更有效的對課堂進行管理;尤其是在極力倡導(dǎo)活躍課堂氣氛的英語課堂上如何在保證學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，不對老師和其他同學(xué)造成干擾的同時保持高昂的課堂活躍度是很多新手教師所關(guān)心的問題。帶著以上的問題，筆者從課堂紀(jì)律和學(xué)生的活躍程度這兩個方面觀察一位英語教師的課堂管理行為，對觀察結(jié)果進行分析，并小學(xué)高年級英語課堂管理提出一些建議。

一、研究問題

小學(xué)六年級是小學(xué)階段最難管理最令人頭疼的年級，其中很大一部分原因是由該年級學(xué)生的心理特點決定的：小學(xué)六年級是小學(xué)階段的最高年級，該年齡的孩子處于兒童以上，少年未滿的階段。低年級的學(xué)生基本上是無條件的信任聽從老師，而六年級的孩子獨立意識飛速發(fā)展，他們像孩童一樣對各種事物充滿的好奇心，有自己的主意，但是心智不堅，容易被環(huán)境和外部事物所影響，信任中充滿疑惑，敏感自尊，喜歡像大人一樣拿主意，卻缺乏自律。管理過于嚴(yán)厲會壓制其天性，損壞其學(xué)習(xí)的積極性;而管理的過于寬松又會造成課堂紀(jì)律混亂影響教學(xué)任務(wù)的完成。因此在課堂管理方面是打壓還是有序的放飛對老師來說是一門藝術(shù)。就此筆者擬對一位小學(xué)六年級英語教師的課堂進行觀察分析，發(fā)現(xiàn)該教師在課堂管理中存在的問題，最后提出相應(yīng)的對策和思考。

二、研究設(shè)計和觀察結(jié)果分析

1.研究對象的選取。選取黃石市某小學(xué)一個班51名小學(xué)六年級學(xué)生作為調(diào)查對象。該班的英語教師是一名新手教師，有兩年在初中擔(dān)任英語教師的實習(xí)經(jīng)驗。該班學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績一般，學(xué)習(xí)積極性較高，性格活潑，樂意配合教師的教學(xué)活動。為了真實并客觀地了解該英語課堂的管理現(xiàn)狀，筆者利用旁聽的方式，觀察并記錄了該教師在課堂管理中的行為表現(xiàn)。

2.課堂觀察及結(jié)果分析。筆者采用課堂觀察的方法，將3堂課用攝像機拍攝下來，記錄并分析課堂上幾次管理失控的情況。觀察到的課例如下：

課例一：

師：我現(xiàn)在把上次測試的試卷發(fā)下來，念到名字的同學(xué)到前面來領(lǐng)試卷，張三......

生A：我的！我的！

生B，生C：多少分？！多少分？！......

生D，E，F(xiàn)....都在大聲喧嘩，互相看成績，并對分?jǐn)?shù)低的學(xué)生報以嗤笑，有些學(xué)生跑下位，瘋打。由于太過吵鬧，甚至?xí)盏礁舯诎嗟耐对V。

課例二：

師：現(xiàn)在我請人到黑板上來默寫26個字母的大小寫的規(guī)范寫法。誰愿意上來呢？

生A：我來！我來?。ㄕ酒饋戆咽峙e高）

生B：我！我！我?。ㄔ噲D把手舉得更高）

生C，D，E......都在踴躍舉手，也有一些學(xué)生在下面埋頭不吭聲。

課例三：

師：李四， please tell me how you come to school.

生李四：嗯，嗯，嗯.....

生B：bus！ Bus！ By bus??！

生C：foot！ Foot！ On foot??！

生D：哈哈，這都不會是不是傻？哈哈哈哈哈

生其他，各種答案，各種吵鬧及嗤笑.....

課例四：

師：Lets talk， talk about a cinema or restaurant you like. How can you get there？

Please work in groups.

Group A： 生A：哎呀，我最喜歡那個XXX餐廳的！超好吃！生B，C：我也是！

Group B： 生D：你們上周有沒有看那個XX電影??？生E：看了看來！真的好看！ 生F：沒看呢，講的是什么？....

很多學(xué)生在用漢語聊天，大聲說些與議題無關(guān)的話......

將三節(jié)觀察課的視頻資料整理歸納后得出下表：

通過觀察記錄和歸納我們發(fā)現(xiàn)這位老師的課堂存在以下問題：課堂管理有時會失控;學(xué)生有時出現(xiàn)不配合教師指令的情況;學(xué)生自由行為較多;老師活躍了課堂氣氛就顧不上課堂紀(jì)律，控制了課堂紀(jì)律就壓制了學(xué)生參與課堂活動的積極性，總之就是患得患失、顧此失彼，不能更好地協(xié)調(diào)課堂管理各因素之間的關(guān)系。

三、結(jié)論與建議

通過對該課堂中出現(xiàn)的問題進行分析，筆者發(fā)現(xiàn)：該班學(xué)生的英語口語表達能力有限，做不到用英語回答老師的問題。但是處在該年齡階段的孩子們，活潑且急于表現(xiàn)的天性，讓他們熱切地參與到課堂活動之中，從而出現(xiàn)了用漢語作答甚至用漢語搶答的局面。

該教師在課堂管理方面暴露出來的患得患失、顧此失彼這樣的問題是帶有普遍性的，是所有新手教師都有可能出現(xiàn)的問題。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出： “學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿，教學(xué)過程要突出以學(xué)生為主體的思想。”由于英語課堂的特殊性，教學(xué)中存在大量的師生互動、生生互動、語言交流、對話練習(xí)等。如何在保證課堂紀(jì)律和教學(xué)效果的同時，保持英語課堂的活躍性與學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，作為教師應(yīng)做到：

1.制定必要的課堂規(guī)范。教師要向?qū)W生們講明“課堂規(guī)矩”例如，英語課上等盡量用英語回答或交流;不可隨意移位;分組討論時間不要聊與議題無關(guān)的內(nèi)容，等。對課堂規(guī)則，學(xué)生必須熟悉并牢記于心;當(dāng)課堂出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象時，在收到老師的明示或暗示后，學(xué)生必須及時做出反應(yīng)，修正自己的行為。

2.制定獎懲制度。小學(xué)高年級英語課上的活動較多，對于違規(guī)的同學(xué)可以讓其暫時中止參加活動，在一邊反思自己的行為;同時，對按要求完成指令的學(xué)生應(yīng)不吝褒獎。但在懲罰時，教師必須讓學(xué)生明白，懲戒是對事不對人。

3.運用靈活的課堂教學(xué)及管理技巧。如，運用英語課堂管理口令，在課堂上，老師可以通過英語口令告訴同學(xué)們哪些是可接受的行為，通過發(fā)出口令讓學(xué)生們在活動中做到收放自如。當(dāng)然管理技巧還可以有：采用突然發(fā)問、停止講課等方式制止課堂上出現(xiàn)的喧鬧混亂;將小組討論的成員固定下來，成員輪流做負(fù)責(zé)人;小組間采用競賽的方式交流討論結(jié)果，以培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神并教導(dǎo)學(xué)生要尊重他人;任命學(xué)生干部或制定學(xué)生輪流值日制度，實現(xiàn)學(xué)生的高度自治，加強學(xué)生的榮譽感和責(zé)任感，等。

4.適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂氣氛。英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)剛?cè)岵魍⑹?，積極營造以學(xué)生為主，能充分展示其個性的、積極平等的課堂教學(xué)氛圍，讓身處其中的學(xué)生們接受自然熏陶，向標(biāo)準(zhǔn)看齊，進而規(guī)范學(xué)生們的行為模式，并充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動解決問題的勇氣。

希望以上建議能對存在這些問題的教師提供幫助。同時，在教學(xué)工作中我們要不斷反思、不斷總結(jié)，以尋求更科學(xué)有效的教學(xué)及管理方法。

參考文獻：

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