淺談“任務(wù)型”教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】中等職業(yè)院校的培養(yǎng)目的是向社會(huì)輸送專業(yè)人才，因此中職英語教學(xué)工作應(yīng)加強(qiáng)技能型英語高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。隨著新課改的不斷深化，英語教學(xué)方式進(jìn)行了很大程度的創(chuàng)新，在中職英語教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用“任務(wù)型”教學(xué)模式，較大程度上增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所掌握的英語知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，從而促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。本文主要探究“任務(wù)型”教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的有效應(yīng)用，促進(jìn)中職學(xué)生英語專業(yè)技能的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生今后更好地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】“任務(wù)型”教學(xué)模式;中職英語;教學(xué)應(yīng)用

【作者簡介】何普明（1974.07-），女，恩施市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，中學(xué)一級(jí)教師，本科。

當(dāng)今社會(huì)正在飛速發(fā)展，對(duì)于高素質(zhì)人才的渴求也在不斷地加大。中職學(xué)校雖然在很大程度上沒有受到應(yīng)試教育的壓力，但仍不可避免地受到了一些影響，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績過于看重，而忽視了對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。中職學(xué)校致力于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，通過“任務(wù)型”教學(xué)模式的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生語言技能、書寫技能等多方面技能的提高，從而促進(jìn)學(xué)生英語交際能力的形成，并在以后的工作中更好地發(fā)揮作用。

一、“任務(wù)型”教學(xué)模式

“任務(wù)型”教學(xué)模式，主要指的是在課堂上促使學(xué)生對(duì)真實(shí)的生活情境進(jìn)行展示，每一個(gè)生活情境的展示可以看做是一個(gè)教學(xué)任務(wù)，通過教學(xué)任務(wù)的真實(shí)展示，能夠有效將教學(xué)目標(biāo)具體化、任務(wù)化，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所掌握的英語知識(shí)進(jìn)行有效的運(yùn)用;也可以看作是老師通過結(jié)合教學(xué)工作的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，促使學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)有效運(yùn)用的過程?！叭蝿?wù)型”教學(xué)模式是交際法的一種新型表現(xiàn)形式，可以看作是交際法延伸發(fā)展的一種結(jié)果。這種教學(xué)模式更多地關(guān)注英語教學(xué)過程，致力于學(xué)生在較為真實(shí)的生活情境中對(duì)英語進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高，從而促進(jìn)學(xué)生英語交際能力的提高。

二、“任務(wù)型”教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.“任務(wù)型”教學(xué)設(shè)計(jì)。（1）四大原則。第一原則：語言、情境真實(shí)性原則。老師在進(jìn)行英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，要盡可能給予學(xué)生真實(shí)的生活情境，提供真實(shí)、明確的語言信息，要符合學(xué)生的語言規(guī)律和認(rèn)知的發(fā)展，提高學(xué)生與情境任務(wù)的切合度，增強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)感。第二原則：形式與功能相結(jié)合的原則。老師在對(duì)每一階段的任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)要具有一定的導(dǎo)入性，使得學(xué)生不僅能夠進(jìn)行語言的練習(xí)，還要通過一系列的任務(wù)促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言功能的認(rèn)識(shí)與了解，并且進(jìn)行靈活的掌握，在以后的英語交際過程中進(jìn)行有效的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語語言功能的掌握。第三原則：階梯形任務(wù)鏈原則。老師在英語教學(xué)工作開展過程中，要充分的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從簡單到復(fù)雜，從淺顯到深入，以初級(jí)教學(xué)任務(wù)為基礎(chǔ)，以高級(jí)教學(xué)任務(wù)為終端，促進(jìn)學(xué)生語言技能的有效提高。第四原則：在做中學(xué)的原則。學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)過程中會(huì)收獲很多感受，這些感受能夠有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。在教學(xué)任務(wù)不斷完成、不斷推進(jìn)的過程中，學(xué)生逐漸增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)的自信心，使其對(duì)任務(wù)中所運(yùn)用的英語知識(shí)進(jìn)行深入的理解，促進(jìn)學(xué)生英語專業(yè)技能的有效提高。

（2）注意要點(diǎn)。第一點(diǎn)：教學(xué)活動(dòng)要具有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，并且有著較強(qiáng)的可操作性;第二點(diǎn)：教學(xué)任務(wù)的設(shè)立要以學(xué)生的興趣愛好為依據(jù)，盡可能貼合學(xué)生的實(shí)際生活情境;第三點(diǎn)：要加強(qiáng)對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的滲透，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的提高;第四點(diǎn)：教學(xué)活動(dòng)開展的地點(diǎn)并不局限于課堂，可以開展課外活動(dòng)。

2.“任務(wù)型”教學(xué)課堂的基本模式。

（1）課堂步驟。課堂步驟是老師教學(xué)進(jìn)程開展的基礎(chǔ)，通常情況下“任務(wù)型”教學(xué)課堂基本模式主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入，課堂教學(xué)，檢測(cè)、評(píng)價(jià)，作業(yè)四個(gè)步驟，通過四步驟的逐步開展，學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效地掌握和運(yùn)用，促進(jìn)英語交際能力的提高。

（2）以話題為主線進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)?！叭蝿?wù)型”教學(xué)模式主要是以“任務(wù)”的形式進(jìn)行教學(xué)工作的開展，因此每一項(xiàng)任務(wù)的開展需要圍繞一個(gè)話題，圍繞話題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)能夠在較大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，從而使學(xué)生的英語水平更好地提高。

（3）課外作業(yè)項(xiàng)目化。將課外作業(yè)以項(xiàng)目的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，能夠較大程度上對(duì)學(xué)生的英語應(yīng)用方向進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生英語水平針對(duì)性的提高。

（4）評(píng)價(jià)方式過程化?！叭蝿?wù)型”教學(xué)評(píng)價(jià)方式過程化，能夠使得學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的過程中不斷地受到激勵(lì)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)自信心的提高。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)時(shí)，老師要盡可能地從多角度、多方面對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的英語水平進(jìn)行全方面的了解，在之后的英語教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中對(duì)英語進(jìn)行更好的應(yīng)用，從而促進(jìn)學(xué)生英語交際能力的提高。

綜上所述，中職英語教學(xué)工作的開展為社會(huì)源源不斷地提供了大批專業(yè)型高素質(zhì)人才。對(duì)“任務(wù)型”教學(xué)模式進(jìn)行有效的運(yùn)用，能夠在較大程度上促進(jìn)學(xué)生各方面英語能力的提高，促進(jìn)學(xué)生今后更好地發(fā)展，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭帥.任務(wù)型教學(xué)模式在中職英語閱讀教學(xué)中的研究與應(yīng)用[J].中國新通信，2019，21（08）：170.