高校協(xié)同育人聯(lián)動(dòng)機(jī)制研究

王丹　孫永軍

摘要：新環(huán)境、新形勢(shì)下，高校、企業(yè)、政府整合優(yōu)勢(shì)資源，形成協(xié)同教育的過程中存在協(xié)同模式認(rèn)識(shí)不足、保障不到位以及合作模式不暢通等問題。文章針對(duì)存在的癥結(jié)提出構(gòu)建協(xié)同育人聯(lián)動(dòng)機(jī)制，打造協(xié)同育人共同體的思路，為高校深入開展協(xié)同育人提供借鑒和思考。

關(guān)鍵詞：協(xié)同育人;聯(lián)動(dòng)機(jī)制;整合資源

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)以及高等教育普及化程度的不斷深入，高校需要不斷地向社會(huì)輸出其所需求的高水平人才。校企協(xié)同育人是共享優(yōu)勢(shì)資源的一種教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是一條重要途徑。隨著政治、經(jīng)濟(jì)的不斷變遷與發(fā)展，尤其是新時(shí)代社會(huì)主要矛盾的變化，校企協(xié)同育人同樣面臨著發(fā)展不平衡不充分的問題。開展高校社會(huì)實(shí)踐育人，需要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新地去做好協(xié)同工作，堅(jiān)持因新時(shí)代而“變”的協(xié)同育人運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新，賦予協(xié)同育人新的內(nèi)涵和形式，推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐育人，政府、企業(yè)、學(xué)校三方形成強(qiáng)大合力，從而達(dá)到社會(huì)實(shí)踐協(xié)同育人成效最大化。

一、協(xié)同育人動(dòng)力機(jī)制影響因素分析

校企協(xié)同育人可以最大程度實(shí)現(xiàn)雙方資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從外部動(dòng)力和內(nèi)部激勵(lì)兩個(gè)方面激發(fā)協(xié)同教育的升級(jí)和優(yōu)化。

（一）校企協(xié)同育人的外部動(dòng)力

校企協(xié)同育人實(shí)現(xiàn)路徑的外部因素表現(xiàn)為高校和企業(yè)的外部壓力和刺激力，通過施壓、刺激等方式對(duì)雙方協(xié)同主體產(chǎn)生重要的推動(dòng)作用。協(xié)同主體的外部動(dòng)力來源于政府的推動(dòng)以及市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，尤其是目前我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)動(dòng)力在轉(zhuǎn)換，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下，企業(yè)只有不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)才能在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。而企業(yè)在此過程中，如何創(chuàng)新技術(shù)、提高服務(wù)以及員工技能成為其重要選擇。

政府作為協(xié)同育人模式的外部推動(dòng)力起著重要的作用。政府推動(dòng)力的作用體現(xiàn)在引導(dǎo)以及激勵(lì)政策上，助推協(xié)同主體發(fā)生合力。在我國，政府可以促進(jìn)資源優(yōu)化配置以及提升社會(huì)資源利用效率，政府能夠在協(xié)同主體間起到中介作用。尤其目前我國科研力量雄厚、創(chuàng)新意識(shí)不斷加強(qiáng)，國家擁有助推協(xié)同主體形成合力這樣得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，可以對(duì)協(xié)同育人起到強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。政府可在企業(yè)和高校之間建立起有效橋梁和中間介質(zhì)，為培養(yǎng)社會(huì)所需人才提供便利且良好的環(huán)境，從而激發(fā)社會(huì)力量參與高校育人的培養(yǎng)工作中來。

（二）校企協(xié)同育人的內(nèi)部動(dòng)力

協(xié)同育人不僅是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，更是一種理念的轉(zhuǎn)變，是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的一種有效路徑。學(xué)業(yè)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇以及當(dāng)代大學(xué)生心理承受能力的弱化是新時(shí)代大學(xué)生所凸顯的又一大特征。在面臨壓力的現(xiàn)實(shí)處境的同時(shí)，新時(shí)代大學(xué)生還存在著動(dòng)手能力差、適應(yīng)能力弱、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)等問題，而協(xié)同育人的目標(biāo)就是加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)與動(dòng)手能力全面協(xié)調(diào)發(fā)展，為社會(huì)所需人才提供有效供給。高校作為人才的培養(yǎng)基地，肩負(fù)著重要的社會(huì)責(zé)任，為保證所培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)所需人才，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式：從“關(guān)閉校門”向“打開校門”的方式邁進(jìn)，鼓勵(lì)社會(huì)力量參與教學(xué)，使供給的人才質(zhì)量滿足社會(huì)需求的人才質(zhì)量。

二、協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)困境

校企協(xié)同育人作為實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要手段，其對(duì)教育的發(fā)展提供了新思路，但在構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制方面也帶來了挑戰(zhàn)。目前，很多高校出現(xiàn)協(xié)同育人效果不好、模式呆板等一系列問題，從而導(dǎo)致協(xié)同育人工作出現(xiàn)形式化、流程化、淺層化、斷層化等不良趨向。

（一）協(xié)同育人的理念認(rèn)識(shí)不足

盡管政府、協(xié)同主體各方都充分認(rèn)識(shí)到了協(xié)同育人的重要性，也都認(rèn)真將協(xié)同社會(huì)實(shí)踐作為教育教學(xué)活動(dòng)中重要的組成部分，但是多年來育人是高校單方面責(zé)任的這種傳統(tǒng)觀念仍占有一定的地位。從國家層面看，黨和政府對(duì)社會(huì)實(shí)踐協(xié)同育人工作有清晰的頂層設(shè)計(jì)，但在推進(jìn)貫徹落實(shí)，以及工作監(jiān)督、評(píng)價(jià)、激勵(lì)等體制機(jī)制還不夠健全完善。部分企業(yè)接收高校學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的主動(dòng)性不夠、積極性不高，一些企業(yè)雖然能接收高校學(xué)生參與工廠實(shí)踐實(shí)習(xí)，但卻不能保障大學(xué)生實(shí)踐的合法權(quán)益，甚至個(gè)別還存在利用廉價(jià)勞動(dòng)力的嫌疑。

（二）協(xié)同育人的保障機(jī)制不夠

在當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐協(xié)同育人的合作聯(lián)動(dòng)中，協(xié)同社會(huì)實(shí)踐的形式在逐漸多樣化，途徑日趨增多，但與此同時(shí)，校企協(xié)同育人的保障機(jī)制還不到位，更多的是臨時(shí)性、形式性合作協(xié)議。從高校層面看，仍存在著協(xié)同育人合作機(jī)制著力機(jī)制不夠的問題。一些高校推行“精英實(shí)踐”模式，將有限的優(yōu)質(zhì)資源投放給少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生，只組織少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，未能形成體系化的社會(huì)實(shí)踐工作格局。一些高校針對(duì)多數(shù)學(xué)生實(shí)行“放羊”實(shí)踐模式，讓其自力更生、自謀出路，這屬于一種無組織的自主社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。協(xié)同育人保障機(jī)制的不到位必將導(dǎo)致協(xié)同育人模式流于形式。

（三）協(xié)同育人的合作模式不暢

目前，各個(gè)高校都在探索通過學(xué)科知識(shí)解決社會(huì)實(shí)際問題的應(yīng)用型實(shí)踐育人路徑。但所實(shí)施的社會(huì)實(shí)踐類型多有不同，總結(jié)來看具體表現(xiàn)為：一是基于政治能力品質(zhì)培養(yǎng)的文化型實(shí)踐;二是教學(xué)安排的教育型實(shí)踐;三是基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)的技能型實(shí)踐;四是基于學(xué)科的研究型實(shí)踐，從與企業(yè)、社會(huì)等協(xié)同合作較多的實(shí)踐項(xiàng)目看，不少實(shí)踐項(xiàng)目停留在參觀考察、調(diào)查訪談等淺層次，與建立社會(huì)實(shí)踐的初衷與目標(biāo)還有很遠(yuǎn)的距離。此外，社會(huì)實(shí)踐更多是高校組織牽頭，而企業(yè)等社會(huì)主體的價(jià)值尚未得到充分彰顯，缺乏吸引力。

三、協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建的路徑探析

（一）建立價(jià)值認(rèn)同機(jī)制，達(dá)成實(shí)踐育人協(xié)同共識(shí)

價(jià)值認(rèn)同是實(shí)踐協(xié)同育人的前提。價(jià)值認(rèn)同的基礎(chǔ)是滿足不同主體在符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律下的正當(dāng)利益，是尊重、關(guān)心各主體的利益需求，從根本上幫助其滿足合理利益，把人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為各主體的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)要素、現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力、創(chuàng)新力和競(jìng)爭(zhēng)力，是實(shí)現(xiàn)利益共同、價(jià)值共享，從而達(dá)到各主體收益的最優(yōu)化。價(jià)值認(rèn)同減少了不同主體間的磨合時(shí)間和契約成本，是推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐協(xié)同育人的現(xiàn)實(shí)需求。

（二）建立資源整合機(jī)制，打造實(shí)踐育人共同體

培養(yǎng)社會(huì)所需人才成為高校、企業(yè)和政府之間發(fā)力的結(jié)合點(diǎn)，對(duì)打造協(xié)同育人的共同體起到了推波助瀾的作用。各主體之間要想實(shí)現(xiàn)完美融合，必須共同發(fā)展，相互促進(jìn)，推動(dòng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制協(xié)同育人的可持續(xù)性。

高校要肩負(fù)起培養(yǎng)人才的重責(zé)，不斷推陳出新，引進(jìn)先進(jìn)教育理念，加強(qiáng)前沿科技成果的轉(zhuǎn)化以及與社會(huì)層面的廣泛聯(lián)絡(luò);企業(yè)要擔(dān)負(fù)起參謀的職責(zé)，為高校學(xué)生向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化提供有力指導(dǎo)并不斷加強(qiáng)優(yōu)勝劣汰的淘汰機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、危機(jī)意識(shí)，從而提高高校培養(yǎng)人才與社會(huì)所需之間的匹配度;政府在這個(gè)過程中應(yīng)著重發(fā)揮上層建筑的導(dǎo)向作用，為高校與企業(yè)間的協(xié)同教育合作做好“后勤保障”。

（三）建立條件支撐機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)踐物質(zhì)資金投入

社會(huì)實(shí)踐育人要求各協(xié)同主體在合作中相互影響、相互滲透、相互支持，形成一環(huán)扣一環(huán)的“行業(yè)鏈—知識(shí)鏈—學(xué)習(xí)鏈”的整體鏈條，這就需要充分的條件保障。首先，對(duì)于實(shí)踐物質(zhì)資金的投入要具有導(dǎo)向性，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)資本力量積極參與。對(duì)于資金的使用形式、使用限度進(jìn)行綜合考評(píng)，建立有效的反饋機(jī)制，讓投入的資金“投有所用，用有所長(zhǎng)”。其次，應(yīng)著重加強(qiáng)校外實(shí)踐育人平臺(tái)的搭建，保證校內(nèi)輸出人才可以有效參與社會(huì)實(shí)踐，保障協(xié)同育人的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不斷深入。最后，加強(qiáng)協(xié)同育人主導(dǎo)力量師資隊(duì)伍建設(shè)，包括對(duì)師資力量、專業(yè)技能型人才等的培養(yǎng)。使協(xié)同育人能夠在正確的指導(dǎo)下開展并進(jìn)行良性循環(huán)。

不斷推進(jìn)高校、企業(yè)協(xié)同育人深入發(fā)展，促進(jìn)協(xié)同主體之間的有效融合，才能培育出新時(shí)代下社會(huì)所需的高質(zhì)量人才，協(xié)同育人機(jī)制才能落地生根。因此，高校必須做好意識(shí)形態(tài)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教育理念、育人模式的轉(zhuǎn)變，企業(yè)必須提供恰當(dāng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

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編輯/宋宇

作者簡(jiǎn)介：王丹（1991-），女，黑龍江肇東人，碩士，助教，研究方向：收入分配、協(xié)同教育。

基金項(xiàng)目：綜合性大學(xué)協(xié)同育人機(jī)制研究與實(shí)踐（2019B03）