基于專業(yè)行業(yè)發(fā)展的高職英語教學(xué)策略研究

【摘要】在高職教育深化改革的大環(huán)境下，高職行業(yè)英語教學(xué)活動(dòng)的開展，更加注重依據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)特點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，以確保教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)用性。文章主要從教學(xué)內(nèi)容甄選、角色扮演法應(yīng)用、滲透跨文化知識(shí)等幾個(gè)方面入手，以護(hù)理英語為例，對(duì)高職行業(yè)英語教學(xué)展開探究，旨在全面提升高職行業(yè)英語教學(xué)成效，與地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)。

【關(guān)鍵詞】高職;護(hù)理英語

【作者簡(jiǎn)介】王陽，鄭州黃河護(hù)理職業(yè)學(xué)院。

高職院校注重技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在探索專業(yè)特色化建設(shè)的過程中，諸多特色鮮明的專業(yè)順利建成并發(fā)展起來，護(hù)理專業(yè)就是其中一個(gè)重要方面。根據(jù)專業(yè)行業(yè)特點(diǎn)開展英語教學(xué)，是促進(jìn)高職教育高質(zhì)高效發(fā)展的一個(gè)重要理念和舉措。但當(dāng)前高職專業(yè)行業(yè)英語教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性不足，教學(xué)過程缺乏實(shí)用性和實(shí)踐性，這就無法保證高職行業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此亟待探索可行的高職行業(yè)英語教學(xué)策略。

一、基于就業(yè)導(dǎo)向，甄選教學(xué)內(nèi)容

在高職行業(yè)英語教學(xué)過程中，為全面提升學(xué)生在就業(yè)方面的競(jìng)爭(zhēng)力，要全面分析學(xué)生專業(yè)需求，保證行業(yè)英語開設(shè)的科學(xué)性與合理性，確保與職業(yè)、崗位密切相關(guān)。在了解高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，對(duì)行業(yè)英語教學(xué)展開研究。隨著跨國(guó)企業(yè)與國(guó)際連鎖酒店在本地區(qū)的入住，國(guó)際商人及游客的數(shù)量都明顯增多，無論是醫(yī)療還是病人護(hù)理，在涉外頻率方面都有所增強(qiáng)，醫(yī)療服務(wù)范圍也得以擴(kuò)大化，這就對(duì)醫(yī)護(hù)人員的護(hù)理英語水平提出了較高的要求。在高職院校行業(yè)英語教學(xué)過程中，要高度重視就業(yè)導(dǎo)向，基于此來對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，始終以服務(wù)為宗旨，以確保護(hù)理英語教學(xué)策略的針對(duì)性和實(shí)用性。在綜合分析學(xué)生具體情況并采納學(xué)生意見后，合理選定護(hù)理英語教學(xué)的主教材，以《護(hù)理英語會(huì)話》為主，結(jié)合常規(guī)護(hù)理工作的整個(gè)流程，從預(yù)約、入院、住院、出院、護(hù)理以及治療等方面入手，鍛煉護(hù)理人員的英語口語技能，確保其在日常護(hù)理工作中能夠熟練地與患者、家屬和醫(yī)生等進(jìn)行溝通，以更好地勝任護(hù)理工作。除此之外，高職護(hù)理英語教學(xué)過程中，可將《醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)英語》《實(shí)用護(hù)理英語》等作為輔助教材，也可應(yīng)用在線網(wǎng)絡(luò)資源，以更好地開展聽力閱讀培訓(xùn)指導(dǎo)，滿足高職護(hù)理英語教學(xué)需求，促進(jìn)高職行業(yè)英語教學(xué)水平的逐步提升。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.運(yùn)用模擬教學(xué)法開展教學(xué)。所謂模擬教學(xué)法，就是立足教學(xué)目標(biāo)來對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行模擬，開展模擬的業(yè)務(wù)活動(dòng)，組織學(xué)生參與其中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合職業(yè)能力的不斷增強(qiáng)?；谧o(hù)理專業(yè)現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，在英語教學(xué)過程中，要基于實(shí)用性和職業(yè)性的原則來選擇會(huì)話材料，確保與護(hù)理過程相符合，模擬護(hù)理工作現(xiàn)實(shí)情境，從護(hù)理崗位工作以及病例出發(fā)，通過仿真情境的模擬，來強(qiáng)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在角色扮演的過程中提高學(xué)生的護(hù)理英語水平。教學(xué)中，教師要從學(xué)、會(huì)、用這三個(gè)方面入手，組織學(xué)生以小組合作的方式來選擇話題，對(duì)護(hù)理情境進(jìn)行模擬，促使學(xué)生參與到護(hù)理實(shí)踐中，對(duì)不同崗位職責(zé)與語言形成深切的體會(huì)。在護(hù)理英語情境下，必須確保教學(xué)步驟的規(guī)范化，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，確保學(xué)生護(hù)理英語聽說技能得到有效訓(xùn)練。

2.運(yùn)用角色扮演開展教學(xué)。角色扮演可以極大地激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣。教學(xué)中，教師需要將角色擬定，組織學(xué)生開展角色表演，并進(jìn)行錄像，之后就學(xué)生表現(xiàn)給與反饋，開展科學(xué)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中，可組織學(xué)生自我分析，之后全體學(xué)生開展討論與評(píng)價(jià)，學(xué)生進(jìn)行反思，以逐步提升自身護(hù)理英語聽說技能。在自主創(chuàng)設(shè)的英語情境下，學(xué)生之間分工協(xié)作，能夠?qū)献鬟M(jìn)行反思，在整個(gè)模擬過程中，所產(chǎn)出成品在樣式上有所不同，有的是話題圖片制作搭配英語同步配音，有的是通過手機(jī)拍攝的模擬護(hù)理情境小視頻和微電影。通過差異化的表現(xiàn)形式，能夠從不同角度來對(duì)高職學(xué)生護(hù)理英語技能進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，在情境模擬以及角色扮演的過程中，學(xué)生能夠自我分析、自我反思，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力也明顯增強(qiáng)。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，提升應(yīng)用能力

在高職行業(yè)英語教學(xué)過程中，為全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，必須要確保學(xué)習(xí)策略的有效性。就護(hù)理英語來看，其專業(yè)詞匯眾多，學(xué)生必須要熟悉護(hù)理行業(yè)專業(yè)術(shù)語。但很多學(xué)生面對(duì)枯燥記憶單詞往往存在畏難情緒，學(xué)習(xí)積極性不高。針對(duì)這種情況，在高職行業(yè)英語教學(xué)過程中，需要對(duì)護(hù)理英語詞匯特點(diǎn)及規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，基于構(gòu)詞法來加深學(xué)生的記憶。比如后綴-itis表示“炎癥”，可方便記憶arthritis（關(guān)節(jié)炎）、gastritis（胃炎）、bronchitis（支氣管炎）等;比如前綴hypo-表示“低下”，可方便記憶hypofunction（功能低下）、hypoglycemia（低血糖）、hypoxia（缺氧）等;比如前綴hyper-表示“超高”，可方便記憶hyperglycemia（高血糖癥）、hyperacid（胃酸過多的）等;比如后綴-ist表示人稱名詞，可用來記憶internist（內(nèi)科醫(yī)生）、biololgist（生物學(xué)家）等。這就有助于培養(yǎng)學(xué)生反思、調(diào)整的能力。通過合作互動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的交際策略，比如以肢體語言和面部表情等作為副語言策略。以中國(guó)教育在線、醫(yī)學(xué)教育等學(xué)習(xí)網(wǎng)站為支持，可搜集護(hù)理英語學(xué)習(xí)資源，給予資源策略指導(dǎo)。

四、滲透跨文化知識(shí)，拓寬知識(shí)視野

通過護(hù)理英語教學(xué)，學(xué)生能夠了解其他國(guó)家的宗教信仰、文化禁忌等，為涉外護(hù)理從業(yè)實(shí)踐的開展奠定基礎(chǔ)。醫(yī)護(hù)人員應(yīng)尊重病人隱私，通過委婉語的運(yùn)用，來培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。比如外籍病人長(zhǎng)得胖，可用weight-watchers;以senior citizen稱呼老年人等。在涉外交流中要尊重民族習(xí)慣，以trouble替換disease，比如liver trouble或heart trouble等。將死亡die替換為be gone或depart或go to a better world等，促使學(xué)生包容并理解不同文化，掌握先進(jìn)護(hù)理理念，以形成優(yōu)良職業(yè)道德。

五、開展多元評(píng)價(jià)，發(fā)揮激勵(lì)教育作用

從本質(zhì)上來說，行業(yè)英語具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，兼具文化課程、崗位技能課程的特性，在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，切不可局限于終結(jié)性評(píng)價(jià)，而是要注重多元化評(píng)價(jià)體系的引入，在行業(yè)及具體崗位中植入英語語言基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)化的課堂教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在考核評(píng)價(jià)的過程中，教師和學(xué)生都可以作為主體，從知識(shí)技能、情感態(tài)度等方面進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，以全面了解學(xué)生的行業(yè)英語學(xué)習(xí)情況。對(duì)于護(hù)理英語來說，在實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，英語教師需要與護(hù)理專業(yè)教師開展積極配合，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行擬定，明確教學(xué)中的重點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，這就能夠促進(jìn)評(píng)價(jià)功能的有效發(fā)揮，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的激勵(lì)和教育作用，對(duì)于高職行業(yè)英語教學(xué)策略的優(yōu)化調(diào)整也至關(guān)重要。

在多元評(píng)價(jià)體系的運(yùn)用方面，要注重形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，以考勤、課堂活動(dòng)、才藝展示等為可行方式，保證評(píng)價(jià)的靈活性，這是形成性評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，可以按照標(biāo)準(zhǔn)比例計(jì)入平時(shí)成績(jī)。在終結(jié)性評(píng)價(jià)方面，按照標(biāo)準(zhǔn)比例將期末課程考試成績(jī)計(jì)入總成績(jī)中。在期末課程考試方面，需要涵蓋護(hù)理行業(yè)英語知識(shí)、文獻(xiàn)閱讀以及實(shí)用寫作等，包括醫(yī)學(xué)會(huì)議、病例等，也要注重學(xué)生口語能力考查，結(jié)合護(hù)理行業(yè)現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，模擬臨床情境。設(shè)計(jì)表演檢查、急救等合作項(xiàng)目，通過多元化、新穎化的考核評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性，獲得良好的考核評(píng)價(jià)效果。在課外方面，可鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考全國(guó)醫(yī)護(hù)英語等級(jí)考試，取得執(zhí)業(yè)技能評(píng)定資格證書，并積極與實(shí)習(xí)醫(yī)院聯(lián)系，獲得護(hù)理部對(duì)于高職學(xué)生表現(xiàn)的反饋，確保對(duì)學(xué)生開展科學(xué)評(píng)價(jià)。以多元化評(píng)價(jià)為支持，對(duì)高職護(hù)理英語課程進(jìn)行合理調(diào)整，確保滿足學(xué)生發(fā)展需求，這對(duì)于高職行業(yè)英語教學(xué)水平的提升也是非常重要的。

總之，以護(hù)理英語為例的高職行業(yè)英語教學(xué)的推進(jìn)，要從區(qū)域?qū)嶋H情況出發(fā)，探尋行業(yè)英語教學(xué)的有效途徑。要科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，以終身發(fā)展開拓意識(shí)為主，優(yōu)化教學(xué)改革方案，保證其在高職行業(yè)英語教學(xué)中的適應(yīng)性。各教師之間應(yīng)積極配合，開展多元化的行業(yè)英語教學(xué)活動(dòng)，更好地融入社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)高職行業(yè)英語高效教學(xué)的順利實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉東燕.高職院?；A(chǔ)英語和行業(yè)英語教學(xué)相銜接的可行性研究[J].課程教育研究，2019（02）.