高校本科生轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

一、大學(xué)本科生轉(zhuǎn)專業(yè)文獻(xiàn)概述

為了落實(shí)教育部“學(xué)生在學(xué)習(xí)期間對(duì)其他專業(yè)有興趣和專長的，可以申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)”的規(guī)定，同時(shí)為了體現(xiàn)“以學(xué)生為本”、因材施教、全面服務(wù)學(xué)生的理念，中國各高校正在實(shí)踐開放性轉(zhuǎn)專業(yè)政策。在教育改革不斷深入的背景下，對(duì)于大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)這一社會(huì)熱點(diǎn)的研究者也隨之增多。左春榮的實(shí)證調(diào)查結(jié)果顯示：大學(xué)生普遍存在專業(yè)落差心理，專業(yè)承諾水平不高。 大學(xué)生全面自主轉(zhuǎn)專業(yè)實(shí)踐提高了生源質(zhì)量，提升了專業(yè)學(xué)習(xí)如同度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教師專業(yè)改革新動(dòng)能。 江海峰和張軍分析了影響大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)行為的因素，并指出該行為具有一定的盲目性和從眾性。 轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生盡管自我感覺好，但學(xué)習(xí)效果不好，而且對(duì)全新學(xué)習(xí)生活環(huán)境感受焦慮和不安。 影響轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的主要因素是學(xué)科、個(gè)人和環(huán)境。 根據(jù)Foraker的實(shí)證研究，專業(yè)轉(zhuǎn)得早對(duì)學(xué)生后面完成學(xué)業(yè)和畢業(yè)并沒產(chǎn)生負(fù)面影響。 本研究將以過去的研究為佐證，對(duì)筆者所在學(xué)校英語專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)狀實(shí)施了問卷調(diào)查法，并基于實(shí)證分析討論提出了建設(shè)性建議。

二、研究設(shè)計(jì)

本研究采用定量調(diào)查問卷法，共設(shè)計(jì)35個(gè)問題，主要圍繞學(xué)生原修英語和現(xiàn)修法律兩大專業(yè)，了解學(xué)生高考填志愿、轉(zhuǎn)專業(yè)動(dòng)因，新老專業(yè)學(xué)習(xí)感受、看法和建議等方面，其中含16道選擇題、16道封閉式問題（定量數(shù)據(jù)）和3道開放性問題。封閉式問題基于Likert五分量表設(shè)計(jì)，最低分1分，最高分5分，要求學(xué)生量化專業(yè)相關(guān)情況（見表1和表2）。研究對(duì)象為43名3個(gè)年級(jí)英轉(zhuǎn)法學(xué)生，其中大一14人，大二16人，大三13人。絕大多數(shù)學(xué)生在大一第二學(xué)期初完成轉(zhuǎn)專業(yè)。文章接著將基于實(shí)證資料分析學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)動(dòng)因、學(xué)習(xí)感受、對(duì)專業(yè)發(fā)展的看法和建議以對(duì)未來有轉(zhuǎn)專業(yè)想法學(xué)生提供借鑒。

三、大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)實(shí)證研究

1.轉(zhuǎn)專業(yè)機(jī)因分析。本研究實(shí)證數(shù)據(jù)顯示：受訪對(duì)象43名學(xué)生中僅8人因第一志愿錄取英專，13人第二志愿、2人第三志愿錄取錄入，近半數(shù)（20人，46.5%）由于調(diào)劑入英專學(xué)習(xí)。以多項(xiàng)選擇題了解他們轉(zhuǎn)專業(yè)的主要原因，近一半學(xué)生（21人，48.9%）表示“英語專業(yè)不符合自己的興趣”，17人（39.5%）歸因于被調(diào)劑到英專，8人感覺學(xué)英語有困難。在可多項(xiàng)選擇高考填志愿時(shí)，實(shí)證數(shù)據(jù)表明絕大部分學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇專業(yè)（27人，62.8%），14人聽取“父母意見”（32.6%），6人考慮到了“就業(yè)前景”。在問及大一（上）英語學(xué)習(xí)總成績時(shí)，9位學(xué)生認(rèn)為自己處于全班“上游”，19人（44.2%）處于“中游”，除1人表示“不清楚”外，其余14位學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)英語不好，處全班“下游”。相比較而言，僅5人表示自己在法律專業(yè)身處“上游”，一半以上（25人，58.1%）表示處于“中游”，3人表示處于“下游”，10位學(xué)生表示“不清楚”。由于大部分調(diào)查對(duì)象第二志愿錄取或入學(xué)時(shí)被調(diào)劑進(jìn)英專學(xué)習(xí)，所以他們產(chǎn)生了一定的抵觸情緒（均值3分），并且感到相當(dāng)大的英語學(xué)習(xí)壓力（3.14分;見表1）。

2.對(duì)選修專業(yè)的認(rèn)識(shí)。實(shí)證數(shù)據(jù)顯示，受訪學(xué)生對(duì)原修英專滿意度均值達(dá)3.08分，學(xué)英語時(shí)并無太大經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)（1.9分;見表1）。受訪者與英專同學(xué)相處比與法律同學(xué)更好（4.09：3.9;見表1、表2），均值高于新專業(yè)的唯一項(xiàng)。同樣的，多項(xiàng)選擇題表明學(xué)生對(duì)于英專學(xué)習(xí)內(nèi)容總體滿意。一半以上受訪者（25人，58.1%）認(rèn)為英專內(nèi)容“符合社會(huì)和時(shí)代特點(diǎn)”，另一半人（22人，51.2%）相信英專內(nèi)容“有實(shí)用價(jià)值”，也有15位學(xué)生（34.9%）感覺內(nèi)容“缺乏新穎性”“有待改進(jìn)”（15人，34.9%）和“太過陳舊”（3人）。

相比較而言，從實(shí)證定量數(shù)據(jù)看，受訪者對(duì)能成功轉(zhuǎn)專業(yè)一副心滿意足的樣子，感覺這一做法給自己帶來了另一片廣闊燦爛的天空，因此五分量表中各項(xiàng)均值都高。他們很滿意自己做決定轉(zhuǎn)專業(yè)，均值4.33分（均值居最高，見表2），對(duì)新專業(yè)十分滿意（均值4.13分），喜歡并感興趣（4.1分），認(rèn)為法律就業(yè)有優(yōu)勢（4分）。由于大部分轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生本身對(duì)法律學(xué)科感興趣或因家庭背景之緣故，他們認(rèn)為自己之前對(duì)法律專業(yè)了解程度較高（均值3.5），且在做決定時(shí)對(duì)新專業(yè)的認(rèn)識(shí)偏差?。?.84分，均值最低項(xiàng)）。他們對(duì)就業(yè)充滿期望，希望未來從事與法律相關(guān)工作，認(rèn)為學(xué)生所學(xué)專業(yè)一定要與就業(yè)對(duì)口（3.47分）。受訪學(xué)生感覺自己可以比較輕松應(yīng)對(duì)新修專業(yè)中碰到的學(xué)習(xí)問題（3.41分），他們對(duì)學(xué)校轉(zhuǎn)專業(yè)政策滿意度相當(dāng)高（3.91分），大部分認(rèn)為該制度具有合理性（3.63分）。

四、討論

基于本實(shí)證研究，本文在以下四方面對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)進(jìn)行討論：

固然，轉(zhuǎn)專業(yè)體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”和全面為學(xué)生服務(wù)的理念并給予了學(xué)生第二次專業(yè)選擇機(jī)會(huì)，但是該現(xiàn)象給教學(xué)和管理帶來了一定的負(fù)面影響。首先，因?qū)W生轉(zhuǎn)專業(yè)受到首當(dāng)其沖影響的是所涉及的系部之教學(xué)和管理工作。本研究顯示，英語、法律兩系任課教師的正常教學(xué)秩序受到較大影響，包括記分花名冊重制和學(xué)習(xí)小組重組等，給教師增加了額外工作量。尤其是組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師需要充分考慮學(xué)生的興趣愛好特長、強(qiáng)弱項(xiàng)、性格特征等因素，以發(fā)揮好小組的作用。因?yàn)槲倚＾D(zhuǎn)專業(yè)需經(jīng)學(xué)生個(gè)人申請(qǐng)、系批準(zhǔn)、報(bào)學(xué)校討論和審批同意，亦即需經(jīng)歷一個(gè)較長的過程，學(xué)生正式轉(zhuǎn)入新專業(yè)學(xué)習(xí)已是一個(gè)月左右之后的事。隨著學(xué)生人數(shù)的變化，教師不得不重復(fù)教學(xué)進(jìn)度和上課計(jì)劃等調(diào)整工作。法律系還需安排新生插班，重組班級(jí)事宜?？傊?，轉(zhuǎn)專業(yè)給教學(xué)和學(xué)生管理增添了繁雜忙亂的工作。在這種情況下，筆者建議學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)工作宜在第一學(xué)期結(jié)束時(shí)迅速開展，并在第二學(xué)期開學(xué)前確定，以免給開學(xué)初工作忙中添亂。

其次，學(xué)生因轉(zhuǎn)專業(yè)遭遇了學(xué)習(xí)不適應(yīng)的挑戰(zhàn)。錯(cuò)過部分專業(yè)基礎(chǔ)課所帶來的學(xué)業(yè)銜接困難，給學(xué)生帶來了一定的心理壓力。研究表明，轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力加大而減少參與社會(huì)活動(dòng)。 本案受訪者表示自己與原修英專同學(xué)相處關(guān)系比與現(xiàn)修法律同學(xué)更好（4.09：3.9;見表1和2）。因?qū)W校條件有限，本案調(diào)查對(duì)象依然留住原專業(yè)宿舍，這種無法與新專業(yè)學(xué)生打成一片的客觀事實(shí)無疑在一定程度上給學(xué)習(xí)帶來了負(fù)面影響。學(xué)生又因第一學(xué)期缺修法律基礎(chǔ)課錯(cuò)過了認(rèn)識(shí)部分專業(yè)教師的機(jī)會(huì)，因此學(xué)業(yè)指導(dǎo)沒得到保障。當(dāng)被問及在專業(yè)學(xué)習(xí)中的處境時(shí)，實(shí)證數(shù)據(jù)顯示，在法律身處“上游”的學(xué)生不如學(xué)英語時(shí)多，10位學(xué)生表示“不清楚”自己處境。筆者認(rèn)為“不清楚”可以理解為學(xué)生間接地表示自己缺乏自信。從這層意義上看，加強(qiáng)轉(zhuǎn)專業(yè)后的教學(xué)資源保障，尤其是配備相應(yīng)專業(yè)教師在轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生初來乍到時(shí)進(jìn)行專業(yè)導(dǎo)入介紹十分重要。

再次，加強(qiáng)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)后的專業(yè)指導(dǎo)工作。通常，轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生首先面臨的是對(duì)學(xué)業(yè)的不理解和環(huán)境的不適應(yīng)。沒能參加第一學(xué)期開設(shè)的《大學(xué)學(xué)習(xí)導(dǎo)論》課，又使學(xué)生錯(cuò)過了系統(tǒng)了解開設(shè)課程和專業(yè)特征等好機(jī)會(huì)。他們進(jìn)入新專業(yè)后，一方面必須跟上教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí)新內(nèi)容，另一方面還需自己想方設(shè)法彌補(bǔ)以前缺失的知識(shí)。無疑，新專業(yè)新環(huán)境在很大程度上給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，盲目性又導(dǎo)致了他們的學(xué)習(xí)焦慮情緒。鑒于這種情況，學(xué)校首先應(yīng)該制定相關(guān)支持措施，同時(shí)要求系部加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)教育，以幫助學(xué)生適應(yīng)新專業(yè)新要求，以減少學(xué)生在隨后的學(xué)習(xí)中所面臨的挑戰(zhàn)。配備專業(yè)教師給予一定的知識(shí)補(bǔ)差必不可少。指導(dǎo)員應(yīng)該做好學(xué)生思想工作，并鼓勵(lì)他們積極參加院系組織的多種活動(dòng)，因?yàn)閰⑴c活動(dòng)有利于轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生取得學(xué)習(xí)好成績。

最后，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同。專業(yè)認(rèn)同即對(duì)專業(yè)價(jià)值的認(rèn)同，它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性和他們未來的職業(yè)發(fā)展。本案受訪者顯示：部分學(xué)生感覺英語專業(yè)教學(xué)內(nèi)容“缺乏新穎性”“有待改進(jìn)”和“太過陳舊”，而他們對(duì)新修法律專業(yè)充滿期待，憧憬未來進(jìn)入法律相關(guān)領(lǐng)域工作，并堅(jiān)信所學(xué)專業(yè)一定要與就業(yè)對(duì)口。顯而易見，在信息時(shí)代大數(shù)據(jù)背景下，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核在內(nèi)的教學(xué)改革勢在必行。教學(xué)系部應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同教育，因?yàn)橐坏┦フJ(rèn)同感，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。值得推崇是：在第一學(xué)期的《大學(xué)學(xué)習(xí)導(dǎo)論》 課上介紹優(yōu)秀專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，因?yàn)檫@種做法在一定程度上會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

五、結(jié)語

隨著我國高等教育改革的日益深化以及學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和就業(yè)意識(shí)的不斷增強(qiáng)，大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象已變得屢見不鮮。尤其是自2017年9月1日起實(shí)施《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》以來，轉(zhuǎn)專業(yè)訴求更是日漸高漲。在這種大背景下，本研究以我校英語專業(yè)學(xué)生為例，調(diào)查了轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)狀并基于實(shí)證資料分析了他們轉(zhuǎn)專業(yè)機(jī)因和對(duì)選修專業(yè)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，本文還討論了轉(zhuǎn)專業(yè)對(duì)教學(xué)和學(xué)生管理帶來的影響、學(xué)生自身面臨的挑戰(zhàn)、學(xué)校如何制定相關(guān)支持措施、系辦如何提供專業(yè)支持并提出了建設(shè)性建議。本研究為轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生和隨后的教學(xué)管理工作提供了借鑒。

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【作者簡介】薛惠娟，江西警察學(xué)院。